剛結(jié)束的英國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)訪華團(tuán)陣容堪稱歷年之最——15所英國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)巡回包括北京、上海、廣州在內(nèi)的6大城市提供英國(guó)留學(xué)咨詢服務(wù)。而在本月中旬，也將有美國(guó)、加拿大多所包括藍(lán)帶、貴格會(huì)、貴族及頂尖寄宿精英中學(xué)來(lái)廣州攬生源?！吧踔劣變簣@也已經(jīng)開(kāi)始有中國(guó)留學(xué)生的身影”。

●支持

能夠適應(yīng)不同文化

近些年來(lái)，隨著我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)條件的富足以及理念的變革，越來(lái)越多的家庭選擇將自己的孩子送到國(guó)外接受教育。如今國(guó)外的中學(xué)組團(tuán)來(lái)我國(guó)招徠生源，也恰恰說(shuō)明了我國(guó)留學(xué)規(guī)模越來(lái)越低幼化。對(duì)此解讀各異，卻妖魔化比較明顯：有人將“幼兒園留學(xué)”當(dāng)作對(duì)中式教育的全盤否定，有人則認(rèn)為這些父母過(guò)于盲目、缺乏理性，孩子在國(guó)外很難適應(yīng)。

其實(shí)，這些分析都有些夸張。在報(bào)道中，我們可以看到，外國(guó)的學(xué)校普遍認(rèn)可中國(guó)留學(xué)生的高素質(zhì)，這恐怕也是他們招攬中國(guó)生源的因素之一。而中西方教育都各有優(yōu)點(diǎn)，也存在缺點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，中西方的交流是好事，我國(guó)的父母越來(lái)越多選擇西方教育，也有利于我國(guó)教育的改革。

當(dāng)然，不否認(rèn)有些家長(zhǎng)過(guò)于盲目，對(duì)出國(guó)留學(xué)準(zhǔn)備不足，但整體而言，我們應(yīng)該相信父母有一定的理性，也應(yīng)該相信我國(guó)的孩子有能力在外適應(yīng)不同的文化。近日，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心和問(wèn)卷網(wǎng)(3000人參與)聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查顯示，53.9%的受訪者認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段，邊玩邊學(xué)、注重快樂(lè)的西式教育是首選，也有42.3%的受訪者堅(jiān)持認(rèn)為，這個(gè)階段中式教育強(qiáng)調(diào)的認(rèn)真扎實(shí)更重要，吃苦應(yīng)該吃在前。在這項(xiàng)調(diào)查里，且不說(shuō)雙方的觀念如何，也不說(shuō)孰高孰劣。我們可以樂(lè)觀地看到，受訪者對(duì)中式教育和西式教育都有深入的了解。

對(duì)中西方教育有比較充分的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明我國(guó)的父母對(duì)孩子教育方式的選擇，更多的是出于一種理性選擇，選擇將孩子送到國(guó)外更多的是對(duì)自身認(rèn)可的教育理念的一種付諸實(shí)施。所以說(shuō)，不必妖魔化“幼兒開(kāi)始留學(xué)”。也沒(méi)必要對(duì)中西方教育做非此即彼的否定。 劉義杰

●質(zhì)疑

任何地方都能成才

“出國(guó)熱”高燒不退之下，去年曾有一位中產(chǎn)母親吐槽“必須送孩子出國(guó)”引發(fā)熱議：你的孩子必須出國(guó)留學(xué)嗎?六年前，這位女士和丈夫省吃儉用，將女兒送到美國(guó)讀書(shū)。在美國(guó)上學(xué)期間，女兒花了100多萬(wàn)元?；貋?lái)后，一年多沒(méi)找到工作。后來(lái)她的女兒在一家網(wǎng)站做編輯，每月工資3000元，“按她現(xiàn)在的工資，不吃不喝30多年，才能把留學(xué)的花費(fèi)掙回來(lái)?！?/p>

隨著近年來(lái)出國(guó)留學(xué)的“井噴”，這樣的“故事”其實(shí)比比皆是。如這位女士所說(shuō)，“當(dāng)初把女兒留在國(guó)內(nèi)，隨便考個(gè)大學(xué)，找個(gè)工作，境況也不會(huì)比現(xiàn)在差。”是許多家長(zhǎng)的共同體會(huì)。實(shí)際上，當(dāng)初許多人都沒(méi)有弄清出國(guó)留學(xué)的目的到底是什么。

毋庸諱言，大部分是迷信洋文憑。但現(xiàn)在看來(lái)，洋文憑并不吃香。也有不少是因?yàn)槌煽?jī)不理想等原因，試圖“跳過(guò)”國(guó)內(nèi)的高考(微博)，希望直接在國(guó)外大學(xué)找到升學(xué)機(jī)會(huì)。說(shuō)白了，是走一條不通過(guò)高考而上大學(xué)而且是外國(guó)大學(xué)的“捷徑”，但是，讀國(guó)內(nèi)的大學(xué)都困難，以這點(diǎn)底子，也只能混張外國(guó)的文憑，不可能有真才實(shí)學(xué)，如此“鍍金”，更不過(guò)是自欺欺人而已。

與其花巨額費(fèi)用出國(guó)留學(xué)，還不如老老實(shí)實(shí)地在國(guó)內(nèi)學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，只要有追求有付出，在任何地方都能成才。舍近求遠(yuǎn)，耗費(fèi)巨資，“性價(jià)比”實(shí)在太低。甚至有些學(xué)生，因?yàn)槿狈ψ钥亓?，留學(xué)幾年也就打了幾年游戲，最終父母血汗錢扔進(jìn)水里，還誤了前程，就更得不償失。 錢夙偉

●建議

教育改革的契機(jī)

雖然相比于龐大的學(xué)生群體隊(duì)伍，留學(xué)生所占的比例還相對(duì)較低。況且教育選擇權(quán)自由，留學(xué)生熱也是市場(chǎng)發(fā)揮作用的必然結(jié)果。不過(guò)，留學(xué)生越來(lái)越多也就意味著教育產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力降低，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力下降，使得他們通過(guò)留學(xué)而獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源。當(dāng)然表面上看是留學(xué)生數(shù)量越來(lái)越龐大，年齡也日益呈現(xiàn)低齡化，但實(shí)質(zhì)上還關(guān)系到購(gòu)買力的轉(zhuǎn)移，最后造成了“在國(guó)內(nèi)掙錢在國(guó)外消費(fèi)”的既定事實(shí)。

將教育作為一種產(chǎn)品，教育投資作為一種購(gòu)買力，這種狀況跟“暴買日本”和“血拼香港”一樣，都屬于購(gòu)買力的外流，從而進(jìn)一步導(dǎo)致國(guó)內(nèi)消費(fèi)拉動(dòng)的趨勢(shì)。雖然低齡化留學(xué)并不適合每個(gè)人，在語(yǔ)言、文化和適應(yīng)上都有沖突，同時(shí)專家也進(jìn)行了相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)提示，然而并不能阻止留學(xué)潮的洶涌而來(lái)。更何況，留學(xué)潮的日益龐大，說(shuō)明已然形成產(chǎn)業(yè)鏈條并日益成熟，并非無(wú)理性下的人為推動(dòng)，也是對(duì)國(guó)內(nèi)教育的另一種抵觸。因而，與其不遺余力進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)警告，不如心存“狼來(lái)了”的憂慮，以此為動(dòng)力加速國(guó)內(nèi)教育改革。

有專家認(rèn)為，留學(xué)低齡化趨勢(shì)表明，中國(guó)高等教育確實(shí)有問(wèn)題，但這不意味著基礎(chǔ)教育就沒(méi)有問(wèn)題，最主要的原因，還是整個(gè)社會(huì)對(duì)我國(guó)考(微博)試制度和教育質(zhì)量比較失望。為了給孩子一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)空間，有條件的家庭便選擇了出國(guó)留學(xué)的替代方式，并突出了一個(gè)“早”字，從而讓留學(xué)的年齡越來(lái)越低。

教育改革是一個(gè)宏大的命題，素質(zhì)教育化是不可阻擋的趨勢(shì)，不過(guò)具體到行動(dòng)上卻進(jìn)展緩慢，尚沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。當(dāng)前，對(duì)于教育改革并不缺認(rèn)識(shí)，也不缺手段，而缺責(zé)任下的措施?！靶×魧W(xué)生”大熱，其實(shí)也是在給國(guó)內(nèi)教育改革提供契機(jī)和預(yù)留空間。

●提醒

別荒廢了漢語(yǔ)

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是較強(qiáng)的，如果從小讓孩子在一個(gè)外語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，那么孩子的外語(yǔ)水平肯定會(huì)進(jìn)步很快。家長(zhǎng)們讓低齡的孩子出國(guó)留學(xué)，其目的“一是希望從小打好外語(yǔ)基礎(chǔ)，二是提早準(zhǔn)備申請(qǐng)到比較滿意的大學(xué)”。如果從這個(gè)初衷出發(fā)，也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：打好了英文基礎(chǔ)，漢語(yǔ)還學(xué)不學(xué)?

如果說(shuō)在國(guó)外一邊學(xué)英文，一邊學(xué)漢語(yǔ)，兩者齊頭并進(jìn)，那么為什么不直接在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)校和機(jī)構(gòu)很多，也有外國(guó)人教學(xué)，我看不比外國(guó)差。如果說(shuō)去國(guó)外為的是專攻外語(yǔ)，讓幼兒在外語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么還沒(méi)有最基本的漢語(yǔ)交流能力的幼兒，出國(guó)后豈不是又把漢語(yǔ)廢了?當(dāng)然，我們最不愿看到的是邯鄲學(xué)步的結(jié)果。外語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，漢語(yǔ)又丟了，最后孩子不知道是哪國(guó)人，能說(shuō)哪國(guó)話。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的強(qiáng)大，國(guó)際地位的攀升，外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的也越來(lái)越多。漢語(yǔ)和外語(yǔ)具有同等重要的地位。幼兒出國(guó)留學(xué)，如果把外語(yǔ)學(xué)好了，卻把漢語(yǔ)丟了，回國(guó)之后怎么辦?不能等將來(lái)回國(guó)了，再來(lái)補(bǔ)上漢語(yǔ)這一課吧!學(xué)生出國(guó)留學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外的語(yǔ)言和文化，本身無(wú)可非議，但是并非越早越好。

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（實(shí)習(xí)編輯：李祺垣）