前不久，斯坦福大學的研究發(fā)現(xiàn)，USNews基于其他排名的排名因素無法反映學生和家長的真實需求。

每年的這個時候，高中生和他們的父母都在決定自己的大學名單——弄清楚到底要申請哪里的大學以及哪些大學是他們的愿望名單上的首位。與每年秋季的情況一樣，USNews其他報紙也公布了他們的排名，指出哪些學校是所有大學分類中最好的。

有一些美國學生根據(jù)離家的遠近來確定自己的選校名單，但是很多人包括中國學生也是，會使用排名來確定現(xiàn)在的大學名單。有些大學排名靠前，但是費用昂貴，“排名”也成為了說服家長花錢的一個理由——一個好的學校，無論收費多少都是值得的。所以，很多大學也是靠著這個因素，非常努力的提高自己在排名中的成績。

多年來，教育工作者一直質疑這些排名的正確性，指出USNews排名或其他排名的缺陷。

來自斯坦福大學教育學院的研究人員進行了一項新研究，他們調查了所有有關排名的證據(jù)，并得出這樣的結論：找到一所“適合”大學的最佳方法是忽略排名。

值得注意的是，這一發(fā)現(xiàn)并非基于對教育價值這個抽象概念的分析，相反，這個調查分析是基于許多學生（和家長）在選校時所真正考量的因素：學生學習、幸福感、工作滿意度和未來收入。

如果你在意的是如上提到的這些因素，USNews排名不能給你帶來。

在這篇報告的時候，斯坦福教育學院的高級講師 Denise Pope研究告訴我們，在學?；蛏鐣献畛晒Φ膶W生，無論是在大約200所大學，還是在頂尖大學，都是專注于學習或實踐的學生，所以大學排名并不代表學生的成功。

美國新聞和其他排名的關鍵因素是畢業(yè)率和聲譽。多年來，USNews不僅關注原始畢業(yè)率的數(shù)據(jù)，還關注預期畢業(yè)率。

雖然，斯坦福大學的研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)率可以反映出學校對于學生群體的服務質量。但是同樣，研究表明，沒有證據(jù)表明聲譽與任何東西的聯(lián)系，除了名聲。

但是聲譽不過是“自我實現(xiàn)的度量”。

研究還表明，即使那些看起來很重要的因素——比如小班教學的百分比——實際上可能也沒什么意義。

“雖然小班教學通常被認為是可取的，但這個指標是有問題的……當學校提供更多的小班教學時，那些班的學生預留位置就會減少，這意味著真正能上這些課的學生就會減少。舉一個極端的例子，假設一所學校有200名學生，每個學生只上一節(jié)課。如果學校有10個班，9個班，2個學生，182個大班，那么學校的平均班級規(guī)模仍然只有20名學生，其中90%被認為是小班。

報告中還表明，真正需要大學排名研究的是學生真實的在校學習體驗。例如，報告引用了理查德·阿魯姆和喬西帕·羅克薩的《學術漂流》（芝加哥大學出版社于2011年出版）發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)本科教學大綱缺乏嚴謹性，這也反映了學生的學習經(jīng)驗。這一發(fā)現(xiàn)是基于觀察學生在課程中需要閱讀和寫作的內容（其他人對學術漂流的發(fā)現(xiàn)有爭議）。

同樣，根據(jù)調查報告，衡量學生滿意度的因素不是學校的聲望，而是畢業(yè)生們是否會懷念回首大學時光。例如是否有大學期間的“感情支柱”：記得曾經(jīng)有一位教授關心他們，使他們興奮地學習并鼓勵他們追隨夢想。而這些排名都無法體現(xiàn)。

總的來說，報告指出學生在學校的學習體驗和滿意度由很多方面和行為決定。這些包括“與有趣的教授一起上課”，“與關心學生的教授一起工作”以及“跨幾個學期從事學術項目”等等。

“對于一些學生來說，決定去哪兒上大學可能取決于學術因素，比如，能否接觸到一個備受愛戴的在領域尖端的研究人員，并有機會參與研究階段的工作，或者是一個成熟的專業(yè)計劃，”

報告稱，“對于其他人來說，選校的決定可能受到地理位置的影響：一所離家近，或很遠的大學，在小城鎮(zhèn)或大城市。”或者決定還可能與課外編程有關，或者一個成熟的學生活動項目，又或者是校內的體育或藝術發(fā)展等等。

同樣，在考量學校的指標中，有人也會考慮文化因素：一所擁有強大國際語言課程的大學，一個文化多元化的學生團體，以及成功的留學交流記錄。

報告補充說“學生不應該選擇一所主要基于有缺陷的評分系統(tǒng)排名出的學校，而應該問就讀這所學校，自己是否會與教授和導師建立牢固關系、是否會通過實習和長期學習來運用所學知識，參加學術項目，并找到社區(qū)意識等。”

而負責USNews排名工作的Robert Morse讀完這篇文章后，他和他的同事們仍在審查斯坦福大學的分析。他說：排名并不是選擇學校的唯一途徑。學生應該評估他們選擇的大學。我們一直鼓勵學生和家長把排名作為選擇階段的開始。