今年春節(jié)，朋友5歲的女兒從美國(guó)回國(guó)過(guò)年。在她小小的行李箱里裝了半箱子的書，她說(shuō)這些僅僅是老師給她列出的今年上半年閱讀書單的1/3。這位美國(guó)老師開出的100本書的書單中，不僅有寫給孩子看的故事繪本，而且還有涉及美國(guó)地理、人文歷史和節(jié)日風(fēng)俗等，涵蓋面非常廣。不過(guò)，當(dāng)時(shí)最讓我吃驚的是，這份名單揭示出的美國(guó)孩子驚人的閱讀量。

曾經(jīng)有位教育專家深入地研究了中國(guó)孩子和美國(guó)孩子的課外閱讀，得出結(jié)論：一個(gè)中國(guó)普通家庭和一個(gè)美國(guó)普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟(jì)能力大體相當(dāng)，但是美國(guó)孩子的閱讀量卻是中國(guó)孩子的6倍。

　　能夠閱讀的孩子是能夠?qū)W習(xí)的孩子

閱讀這件事，在美國(guó)被提到非常高的高度。無(wú)論是學(xué)前教育階段還是學(xué)校的各個(gè)年級(jí)，老師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)中，都要求學(xué)生在每晚睡前，閱讀英文讀物15～20分鐘。并且，還需要將閱讀讀物的目錄寫在每月的Reading Logs上。月終時(shí)，交給老師進(jìn)行評(píng)論。

朋友告訴我，她女兒在幼兒園上課時(shí)，老師會(huì)要求每個(gè)孩子把自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并且說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這本書的理解和想法。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們都養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了大量和快速閱讀及概述的能力。

美國(guó)教育部網(wǎng)站上就寫著教育部長(zhǎng)的話：“能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子終將會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中獲得成功。”

　　0歲就能開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

兒童閱讀能力是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。美國(guó)早期閱讀委員會(huì)將兒童早期閱讀分為：0～3歲、3～4歲和5～6歲三個(gè)階段，并制定目標(biāo)加以實(shí)施。

從孩子出生起，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的閱讀能力，并且閱讀量逐步增加。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中累積適合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)為自主閱讀。

朋友說(shuō)，在她女兒剛出生時(shí)就每天堅(jiān)持為她讀書，讓孩子有個(gè)固定的時(shí)間“聽”書。1歲左右，女兒開始通過(guò)撕不爛布書、紙板書學(xué)習(xí)認(rèn)知。隨著年齡增長(zhǎng)，女兒慢慢地開始從無(wú)字繪本到有字繪本，從“聽”繪本到獨(dú)立看繪本，最終給爸媽講繪本，孩子對(duì)書本由認(rèn)知到理解，再到運(yùn)用，形成了一個(gè)良性增長(zhǎng)。

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（實(shí)習(xí)編輯：杜保云）