2022申請(qǐng)季已經(jīng)拉開帷幕，眾所周知學(xué)術(shù)成績(jī)（9-12年級(jí)的高中GPA）是美本申請(qǐng)中非常重要的組成部分。受到疫情的影響，美國(guó)多個(gè)州諸如加利福尼亞州，得克薩斯州，華盛頓的幾個(gè)州立大學(xué)以及科羅拉多州都頒布了去標(biāo)準(zhǔn)化考試的條令，今年標(biāo)化考試接受optional的學(xué)校數(shù)量不斷增多。在去標(biāo)準(zhǔn)化考試的風(fēng)潮下，申請(qǐng)者高中成績(jī)（GPA）的分量上升到了一個(gè)新高度。
美高學(xué)生GPA在申請(qǐng)中的決定性作用：
雖然說美本申請(qǐng)是全方位考評(píng)，但是對(duì)于美高學(xué)生：學(xué)術(shù)成績(jī)也就是GPA是第一位的。美國(guó)大學(xué)對(duì)于大部分美高的課程設(shè)置，GPA的評(píng)分等級(jí)是非常了解的。另外，對(duì)于美高學(xué)生，高中四年的學(xué)習(xí)歷程，包括平時(shí)的測(cè)試和作業(yè)，期中期末成績(jī)等都是階段性GPA 的得分因素。所以，美國(guó)大學(xué)招生辦公室對(duì)于美高學(xué)生的課程難度以及成績(jī)認(rèn)可度都會(huì)相對(duì)高一些。
國(guó)內(nèi)高中GPA在申請(qǐng)中的作用：
但是對(duì)于國(guó)內(nèi)高中的GPA，由于申請(qǐng)者所選擇的課程體系不同，在申請(qǐng)中的考核維度也不一致。接下來分情況具體分析一下國(guó)內(nèi)不同課程體系下GPA的在申請(qǐng)中的考核維度和作用：
AP課程體系：開設(shè)AP課程體系的國(guó)際高中/國(guó)際學(xué)校：學(xué)校在課程設(shè)置和學(xué)生選課方面基本上是按照AP課程的考核要求和標(biāo)準(zhǔn)制定的。因此，選擇AP課程體系的學(xué)生課程一般由普通高考體系課程和AP/Pre-AP課程兩個(gè)部分組成。選擇AP課程體系的學(xué)生，大部分在申請(qǐng)之前會(huì)參加一到兩次的AP統(tǒng)考，獲得相應(yīng)的AP成績(jī)。因此，美國(guó)大學(xué)不僅可以通過學(xué)校出具的成績(jī)單，也可以通過學(xué)生最終獲得的AP科目的考試成績(jī)來了解學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。因此，對(duì)于選擇AP課程體系的學(xué)生，校內(nèi)GPA和AP最終的分?jǐn)?shù)都是比較重要的。
IB Diploma體系：選擇IB課程體系的學(xué)生，因?yàn)镮B考試是一項(xiàng)有預(yù)估，有大考的課程系統(tǒng)，IB成績(jī)也是在全球范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比的。另外，作為一項(xiàng)全球性的課程體系，IB課程設(shè)置相對(duì)比較完善，課程的難度也有一定的挑戰(zhàn)性，特別是HL(High Level)課程。所以，選擇IB課程體系的學(xué)生的高中學(xué)術(shù)成績(jī)（GPA）的認(rèn)可度是比較高的。
A-Level課程體系：國(guó)內(nèi)如果是A-Level課程體系的學(xué)生，成績(jī)雖然有一定的可比性，但是因?yàn)锳-level課程學(xué)生選擇的數(shù)量相對(duì)較少。美國(guó)大學(xué)招生官僅僅是看GPA不容易比對(duì)出來學(xué)生的實(shí)際學(xué)術(shù)能力和水平。根據(jù)小編這么多年的申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)以及招生官的一些宣講，針對(duì)A-level選課的申請(qǐng)者，美國(guó)本科大學(xué)招生官除了看學(xué)生的AS以及學(xué)校提供的GPA成績(jī)之外，還是會(huì)參考其他的學(xué)術(shù)考試成績(jī)，比如數(shù)學(xué)，化學(xué)，經(jīng)濟(jì)，商賽等學(xué)科類的競(jìng)賽成績(jī)；SAT/ACT成績(jī)，AP考試成績(jī)（AP 考試接受社會(huì)報(bào)名和考試）來綜合評(píng)判學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。
普高高考體系：普高課程體系的課程設(shè)置是按照國(guó)內(nèi)高考路線來設(shè)定相應(yīng)課程和考試標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生的成績(jī)單也呈現(xiàn)的是是語數(shù)外政史地理化生等高考考試科目的分?jǐn)?shù)。對(duì)于普高體系申請(qǐng)美本的學(xué)生而言，因?yàn)镚PA的課程體系和國(guó)際課程體系完全不同，成績(jī)單的參考性在申請(qǐng)中的作用非常有限。招生官更多會(huì)尋求其他方面可以證明學(xué)生學(xué)術(shù)能力的考試成績(jī)，比如SAT/ACT成績(jī)，學(xué)生課外自己選考的AP課程的難度和成績(jī)單，學(xué)生在高中參加的學(xué)術(shù)類競(jìng)賽的含金量和獲獎(jiǎng)情況等。因此，相比較而言GPA成績(jī)對(duì)于普高體系的學(xué)生的重要性相比較其他國(guó)際課程體系要弱很多。
綜上所述，對(duì)于在國(guó)內(nèi)就讀高中的申請(qǐng)者：IB課程體系的GPA相對(duì)優(yōu)勢(shì)比較明顯。A-level 課程體系、AP課程體系以及普高高考路線學(xué)生的GPA作用略弱。在這種情況下，如果你的學(xué)校成績(jī)單表現(xiàn)好，在招生官的眼里不一定能證明你的學(xué)術(shù)能力一定很強(qiáng)。但是，如果成績(jī)單有明顯的硬傷或者問題，招生官一定會(huì)認(rèn)為申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)能力沒有競(jìng)爭(zhēng)力。所以，一定要靠其他方面去證明自己。去年由于大部分學(xué)生沒有SAT，SAT2成績(jī)，所以，這類學(xué)生如果沒有AP，沒有國(guó)際認(rèn)可的競(jìng)賽，從學(xué)術(shù)成績(jī)的角度考慮，這類學(xué)生在申請(qǐng)上是不占優(yōu)勢(shì)的。
如何拯救GPA 硬傷：
梳理清楚GPA在申請(qǐng)中的重要作用之后，大家一定要問，萬一GPA出現(xiàn)紕漏，是不是完全沒戲了？客觀來講，GPA問題在這兩年的申請(qǐng)中一定是一個(gè)相對(duì)比較大的問題。因此，對(duì)于非申請(qǐng)季的學(xué)生一定要足夠重視自己的成績(jī)單和GPA問題。那即將面臨申請(qǐng)季的學(xué)生應(yīng)該怎么辦呢？
1.AP學(xué)科成績(jī)彌補(bǔ)GPA 學(xué)科成績(jī)：AP成績(jī)作為大學(xué)先修課程，有效的AP 分?jǐn)?shù)可以作為校內(nèi)GPA成績(jī)的有力補(bǔ)充和證明。例如，申請(qǐng)者的學(xué)校內(nèi)數(shù)學(xué)科目成績(jī)比較低，但是AP微積分能拿5分，那么就等于給招生官證明，在這個(gè)學(xué)術(shù)科目中申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)能力并不弱。
2.SAT/ACT成績(jī)提升申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)力：對(duì)于GPA有硬傷的申請(qǐng)者，如果能有相對(duì)比較亮眼的SAT或者ACT成績(jī)作為輔助，在申請(qǐng)中會(huì)有一定的加分作用。雖然在疫情的影響下美國(guó)大學(xué)去標(biāo)化的風(fēng)潮愈演愈烈，很多大學(xué)都宣布了SAT/ACT optional的原則。但是，對(duì)于國(guó)際學(xué)生來講，因?yàn)楦咧姓n程設(shè)置以及課程體系的不同，美國(guó)大學(xué)招生官在衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力時(shí)都會(huì)參考起SAT/ACT成績(jī)，當(dāng)招生官不能在成績(jī)單和GPA中評(píng)判學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)力時(shí)，亮點(diǎn)的SAT/ACT成績(jī)還是可以博得招生官的青睞。
3. 保證GPA成績(jī)的上升曲線：很多申請(qǐng)者往往是在準(zhǔn)備美本申請(qǐng)/進(jìn)入申請(qǐng)階段時(shí)才意識(shí)到自己GPA的問題，才開始思考自己之前的選課和對(duì)GPA的不重視。也有很多國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)去美國(guó)高中就讀的學(xué)生或者高考課程體系轉(zhuǎn)入國(guó)際課程體系的學(xué)生由于在適應(yīng)新的課程和新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)一時(shí)不能適應(yīng)新的變化，導(dǎo)致成績(jī)不夠理想。但是，無論是哪種情況，如果在意識(shí)到GPA問題或者在適應(yīng)后申請(qǐng)者的成績(jī)?cè)诔煽?jī)單中能夠呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，招生官能夠通過成績(jī)單的上升趨勢(shì)判斷學(xué)生是否擁有一定的學(xué)術(shù)潛力。
4.第三方角度在推薦信中合理解釋：有些申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)能力可能并不弱，但是由于疫情中網(wǎng)課的影響或者只是學(xué)習(xí)態(tài)度階段性的出現(xiàn)了問題，作業(yè)沒按時(shí)提交，或者某些意外和失誤，導(dǎo)致成績(jī)下滑，影響了GPA成績(jī)。如果是這種情況導(dǎo)致的階段性GPA問題，可以在申請(qǐng)時(shí)和這個(gè)科目的推薦老師進(jìn)行溝通,如果推薦老師愿意在推薦信和推薦表格中針對(duì)這個(gè)問題給申請(qǐng)者做出合理的解釋，招生辦公室也會(huì)綜合考慮。
5.充分利用簡(jiǎn)歷，文書或者補(bǔ)充信息解釋GPA短板問題：美本申請(qǐng)表格中有一欄是給申請(qǐng)者進(jìn)行補(bǔ)充說明的。對(duì)于GPA有硬傷的學(xué)生要學(xué)會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，恰當(dāng)合理解釋自己的學(xué)術(shù)短板。特別是新冠疫情下，如果網(wǎng)課或者疫情，甚至家庭因素，個(gè)人身體健康等方面的原因影響了學(xué)術(shù)成績(jī)，申請(qǐng)者可以理清思路進(jìn)行有理有據(jù)的闡述，增加申請(qǐng)材料的真實(shí)和可信度，彌補(bǔ)GPA硬傷。
6.策略性選擇申請(qǐng)學(xué)校名單和專業(yè)：美國(guó)大學(xué)招生官尤其是頂尖大學(xué)采取的是holistic review的申請(qǐng)材料審核制度。每個(gè)學(xué)校對(duì)于GPA的要求也是不盡相同的，有些學(xué)校有嚴(yán)格的GPA標(biāo)準(zhǔn)比如加州大學(xué)系統(tǒng)，有些則更愿意看到你的努力和精神，對(duì)具體的成績(jī)和分?jǐn)?shù)并沒有過分強(qiáng)調(diào)。如果大家注意看，美國(guó)大學(xué)每年都會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生錄取的GPA分?jǐn)?shù)段，申請(qǐng)者可以具體參考分析一下，根據(jù)這個(gè)選出正確的學(xué)校，提高錄取率。另外，對(duì)于GPA某個(gè)科目或者單項(xiàng)有硬傷的學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候可以選擇和低分成績(jī)無關(guān)的專業(yè)：比如申請(qǐng)者理科成績(jī)比較好，文科成績(jī)分?jǐn)?shù)比較低，申請(qǐng)者可以考慮選擇理科專業(yè)，在未來的大學(xué)學(xué)習(xí)中和低分的課程沒有關(guān)系，這種可能也會(huì)成為招生官忽略你某門課程低分的理由。
總之，GPA成績(jī)?cè)诿绹?guó)本科申請(qǐng)中所占比重毋庸置疑，對(duì)于將來規(guī)劃美本申請(qǐng)的同學(xué)首先一定要足夠重視自己的GPA成績(jī)。其次，對(duì)于GPA有硬傷的同學(xué)也要梳理自己的申請(qǐng)優(yōu)劣勢(shì)，在申請(qǐng)中有理有據(jù)解釋自己的硬傷，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
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GPA 美本申請(qǐng)