準(zhǔn)備讓孩子出國(guó)留學(xué)的家長(zhǎng)在面對(duì)低齡留學(xué)的問(wèn)題上一定要考慮清楚，不然可能就是一步錯(cuò)步步錯(cuò)的結(jié)果。

低齡留學(xué)的種種隱患

低齡留學(xué)的弊端暫且不論經(jīng)濟(jì)原因，小留學(xué)生在海外的具體生存狀況會(huì)遇到很多困境：

第一，對(duì)小留學(xué)生來(lái)說(shuō)，在18歲之前他不能獨(dú)立居住，要找到寄宿家庭，寄宿家庭是小留學(xué)生的第一個(gè)障礙。

第二，語(yǔ)言和文化融入問(wèn)題，這是個(gè)很大的問(wèn)題，因?yàn)槊绹?guó)是個(gè)多種族、跨文化共存的社會(huì)。大部分中國(guó)學(xué)生都有文化融入的問(wèn)題。

第三是人際交往、情感生活以及消費(fèi)等方面的問(wèn)題。因?yàn)槊撾x了原有的熟悉的家長(zhǎng)群體、在國(guó)內(nèi)的同學(xué)群體，那種孤獨(dú)感，對(duì)友誼的渴望都會(huì)體現(xiàn)，尤其是上高中的學(xué)生，同居現(xiàn)象也比較多。

第四是升學(xué)的問(wèn)題，國(guó)外的升學(xué)和國(guó)內(nèi)的一考定終身的制度完全不同。國(guó)外的升學(xué)需要早一點(diǎn)規(guī)劃，但是大部分華人家庭和學(xué)生對(duì)此不熟悉。所以在這個(gè)方面不能很好地規(guī)劃，提前做好準(zhǔn)備，升學(xué)上就會(huì)很被動(dòng)。

大部分家長(zhǎng)覺(jué)得在國(guó)內(nèi)，小孩子沒(méi)有童年，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有自由，學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，身體也被升學(xué)的壓力拖垮了，等等。這些是很多學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)的重要原因，但問(wèn)題在于家長(zhǎng)并沒(méi)有考察孩子到國(guó)外去以后是不是就釋放了，就陽(yáng)光了，壓力就減少了?其實(shí)我們有一個(gè)思維的誤區(qū)，國(guó)內(nèi)的教育確實(shí)有這樣那樣的問(wèn)題，那是不是留學(xué)就能解決這些問(wèn)題呢?這些家長(zhǎng)沒(méi)有做研究。

我們?cè)诤Ｍ庾鲅芯堪l(fā)現(xiàn)有不少后悔留學(xué)的例子，但是在國(guó)內(nèi)很少有報(bào)道留學(xué)生退學(xué)、開(kāi)除的現(xiàn)象，小留學(xué)生的例子也比較明顯。我舉個(gè)例子。有一個(gè)煤老板把孩子送到美國(guó)，中介和孩子都是報(bào)喜不報(bào)憂的，過(guò)了兩年以后，孩子的媽媽到美國(guó)去看他，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子完全是一種失控的狀態(tài)，不僅僅學(xué)業(yè)完全荒廢了，同時(shí)，消費(fèi)和人際交往上都出現(xiàn)了大量的問(wèn)題，這個(gè)家長(zhǎng)完全后悔了，然后就把孩子帶回來(lái)了。

說(shuō)完了低齡留學(xué)的隱患，我們?cè)賮?lái)看看國(guó)際學(xué)校。顯而易見(jiàn)，國(guó)際學(xué)校由于是在國(guó)內(nèi)舉辦國(guó)學(xué)教育模式的學(xué)校，因此會(huì)避免很多低齡留學(xué)存在的“無(wú)法監(jiān)管”問(wèn)題。那除此之外，國(guó)際學(xué)校還有什么優(yōu)勢(shì)？

國(guó)際教育結(jié)合安全教育、優(yōu)質(zhì)國(guó)外教學(xué)

與海外名牌大學(xué)關(guān)系密切：大中華區(qū)目前著名的國(guó)際學(xué)校均與海外著名大學(xué)的招生部聯(lián)系緊密。名校招生官大多對(duì)這些學(xué)校非常熟悉，甚至每年都會(huì)例行拜訪學(xué)校，了解學(xué)生，相較于只能靠DIY申請(qǐng)海外名校的普通高中生，國(guó)際學(xué)校在這方面的確能為學(xué)生提供非常豐富的資源。

而通過(guò)與海外院校的密切交流，國(guó)際學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的培養(yǎng)也會(huì)做出一些有針對(duì)性的調(diào)整，這對(duì)海外院校的申請(qǐng)往往會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

外籍教師提供教學(xué)質(zhì)量保證：國(guó)人常說(shuō)一分錢一分貨，這個(gè)理論用在教育上也同樣有幾分道理。校方花了大價(jià)錢從海外聘請(qǐng)來(lái)的外籍教師通常不是籍籍無(wú)名之輩，甚至往往是早已盛名在外多年的業(yè)內(nèi)精英。

而在課程方面，無(wú)論校方采用的是IB還是AP，課程內(nèi)容均廣泛靈活。這對(duì)提升學(xué)生的思維層次豐富度以及開(kāi)闊眼界都十分有幫助，各類科目都可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，未來(lái)申請(qǐng)名校階段則會(huì)有更多的選擇，不再被高考的獨(dú)木橋所局限。

全球化的同學(xué)人脈網(wǎng)絡(luò)：由于相對(duì)較高的學(xué)費(fèi)，國(guó)際學(xué)校的就讀學(xué)生家庭背景通常也非常不錯(cuò)，家長(zhǎng)多為各個(gè)領(lǐng)域的精英人士。故而，許多家長(zhǎng)把孩子送入這些學(xué)校的原因也多是希望幫孩子從小打造一個(gè)屬于自己的人脈網(wǎng)絡(luò)。

與來(lái)自世界各地的同齡人交流，也有助于學(xué)生對(duì)各種文化都有所了解，看待問(wèn)題也會(huì)擁有更高的包容度。

對(duì)學(xué)生批判性思維的塑造和培養(yǎng)：國(guó)際學(xué)校的寬松管理在思維方式的培養(yǎng)層面體現(xiàn)得最為明顯，校方通常會(huì)十分重視對(duì)學(xué)生批判性思維方式的塑造，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，而非給出一個(gè)模式化的標(biāo)準(zhǔn)答案。

當(dāng)然每所國(guó)際學(xué)校之間由于制度和管理等因素，也有很大的差別，并非每一所國(guó)際學(xué)校都擁有上述優(yōu)勢(shì)，51國(guó)際教育的總結(jié)并不能概括全部學(xué)校。