我們在很小開始就已經(jīng)進行英語的學習了，有些小朋友在幼兒園家長就非常重視英語的學習，到了小學初中高中的時候，英語的學習就更為重要了，會影響到我們的升學。但現(xiàn)在大多數(shù)的英語教學都集中于書面，忽視了學生的英語口語學習，導致很多的學生會寫卻說不出口，所以當前培養(yǎng)學生的英語口語能力也是迫在眉睫了，那么我們可以借助什么書籍去培養(yǎng)學生的口語能力了呢，還有什么方法可以訓練學生的口語能力呢，今天小編就給大家來介紹提高英語口語的書籍推薦哦，感興趣的就接著往下看吧！

一、培養(yǎng)學生英語口語的書籍有哪些

1.這是 L. G. Alexanda所著的英語權威教材《新概念英語》中的另一本書，簡單易懂，而且非常實用，共有四冊，其中第四冊大約是新概念的第二冊和第三冊的難度系數(shù)。

但可別小看了這本書，這套書采用了大量的對話，可以完美地訓練你的口語，語感，聽力等等，本書中語法的解釋一點也不含糊，簡單明了，是國內許多外語學校使用的初級教材。

2. new concept English

作為新概念英語教材的領頭羊，絕對有他風靡十年之久的魅力所在。并且新概念的配套自學輔導叢書系列、測試題等教學輔助都有非常完善的配套，完全可以滿足學英語口語看需求。

3.《走遍美國》

這是一本很經(jīng)典的書，里面采用了大量的視頻圖片等，來提供了一種異國氣氛。

4. Look Ahead

這本書是《走遍美國》的英國媽媽版了。也許《走遍美國》這本書就是受這套教材的啟發(fā)才編寫出來的吧。

這本書放眼望去都是英式發(fā)音，也是與英國民俗學密切相關的一套教材。加強四項技能，還配有教師用書，學生練習冊等，是很多外語學校都有在用的高級教材。

5. 《劍橋英語在用初/中/高級詞匯》

《劍橋英語在用初/中/高級詞匯》是一本詞匯書，另外有《Tower press的英語詞匯系列叢書》 ，還有一本語法書《劍橋英語在用初/中/高級語法》，這幾本書都是劍橋出版的 ，想要提高英語口語，這幾本書值得推薦。

二、提高學生英語口語的重要性

近年來，學習英語口語的人越來越多。那么英語口語在我們的日常生活工作中到底有什么作用呢，學習英語口語可以給我們帶來什么，英語口語重要嗎?首先，我們必須明確的是英語口語的學習對我們來說確實是非常的重要。我們可以從幾個方面來看：

1.口語能提高表達能力。學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語，對于少年兒童的英語口語表達能力的培養(yǎng)，口語訓練就更為重要了?？谡Z訓練有助于青少兒沖破心理障礙，敢于大聲口語英語課文，就敢于開口說英語。

經(jīng)過學習和練習，青少兒將不再是會英語的“啞巴”。反復大聲口語英語課文，特別是長期堅持以后，能夠使其形成一定的語感，并初步養(yǎng)成用英語思維的習慣。如此一來，表能能力的提升也會為他們帶來自信。

2.口語能夠幫助他們豐富詞匯量。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。經(jīng)?？谡Z，接觸到的生詞、句式日益增多。這對靈活運用常用詞以及短語十分有益。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于口語，通過口語積累詞匯。

3.口語能提升英語寫作水平。選進教材里的對話和文章都是具有典型的代表文體。依照課程標準，中學生要能夠寫出與教材內容相應文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。

如果沒有口語，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢?反過來，有了口語就能更快達到中學生英語寫作水平提高的教學目標。作為一個中學生，多練習口語，朗誦英語范文對寫作是十分有益。

三、給學生提高英語口語的方法

1.深度溝通 做到關系融洽

眾所周知，當前英語課堂口語訓練中，不少學生擔心出錯，怕挨教師的批評，二怕受同學的譏諷、嘲笑，總在擔驚受中度過，恐懼心理伴隨學生左右。因此，學生用英語表達時神經(jīng)高度緊張、焦慮，情緒悲觀、欠自信，總是面紅耳赤，他們往往思維“短路”，要么難以啟齒，要么難以“我口說我心”。

親其師，信其道。在踐行教育新理念的今天，悟透并營建新型師生關系，乃時代所需。英語教師一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型課堂，注重師生溝通，鏟除因“師道尊嚴”而維系上千年的鴻溝，讓學生‘信其道”。課堂中，教師一種期待的眼神，一副和藹面容，一句鼓勵的話，一分由衷的贊許，一個詼諧的動作，都會刨設一種積極亢奮的學習氛圍，激發(fā)學生愉悅情感，達到有專家提出的英語教學理想課堂的輕輕松松、隨隨便便、簡簡單單和實實在在的境地。在自然無雕飾的流程中，學生克服了恐懼心理而敢于開口，樂于開口。英語教師尤其是要善待學生的錯誤，要“容忍學生犯錯誤”，教學中應做到多表揚、少批評，鼓勵學生多開口表達。作為工具的語言，只要解決了表達的問題，就達到了交際的目的。語言的錯誤可通過學生自身在掌握了語言表達之后，自己來糾正錯誤，從而把學生從以往的怕犯錯誤的心理困惑中解脫出來，減輕學生學習語言的負擔，做到輕裝上陣，從而增強其運用英語的積極性和主動性。因而教師不要刻意去糾正錯誤，糾錯時，尤其是要講求糾錯的策略和藝術，否則會因小失大。

2.強化模仿 做到洋腔洋調

心理學家認為，“學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的?！蔽覀兊耐弁蹖W語，美讀、聲情并茂的朗誦等等，最初準能離得開模仿?在教學中，教師應加強模仿的引導，調動學生模仿正版英語錄音磁帶、光碟的錄音，并充分利用復讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀等功能，提高模仿的效果，力求“地道純正”，越‘洋腔洋調’越好。

3.高聲朗讀 做到音準情茂

古人日：“讀書百遍，其義自見。”學生不可一日不朗讀英語要提高學生英語口語能力，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，高聲朗讀，既有助于學生積累語言素材，同時有利于培語感”，形成‘語流”。另一方面，也可培養(yǎng)學生說英語的自信。

我們知道，演唱中文歌曲、朗誦詩詞歌賦，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圓。在指導學生朗讀英語時，不妨“中”為“西，J用，這樣有利于引導學生達到語音規(guī)范、聲情并茂的境地，從而提高口語能力。

4.角色表演 做到惟妙惟肖

英語新課標倡導，教師應該避免單純化傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學途徑。各種版本的英語新課程教材內容均與生活零距離鏈接，貼近生活，旨在讓學生能學以致用，舉一反三，提高學習的效能。取材于生活場景片斷而精心設計的情景對話是每課或每單元的重要內容，教師讓學生進行角色表演，進入文本，如臨其境，學生在愉悅、輕松、活潑的過程中完成英語學習的任務。在掌握對話內容后，教師刨設相似的情境，下達新的任務，驅動學生去鞏固提高。當然在表演中力求惟妙惟肖，長此以往，學生的膽子大了，勁頭足了，興趣濃了，勇于開口了，一向基礎特差的學生也能脫13說出一些簡單的日常會話，盡管他們還不能完全正確地寫出。好表演是學生的天性。利用學生表演欲望強的心理，廣泛開展角色表演活動能有效提高學生的口語能力。

5.創(chuàng)設語境 做到持之以恒

蘇霍姆林斯基曾說：“有意義的情境創(chuàng)設是學生始終以積極態(tài)度參與的無形動力?！庇⒄Z教學因受著語言環(huán)境的制約，往往事倍功半。英語教師只有利用有限的英語課堂教學時問，營造出逼真的英語語言環(huán)境，讓學生徹底融入，方能取得事半功倍之效。英語教師必須根據(jù)學生年齡及學識水平大部分或全部運用英語授課，力求少說或不說母語。學生不懂時，我們可用簡單詞語加以解釋，或者用動作．既明，甚至可用書寫(寧可動手寫母語，也不說出)的方法，減少母語的干擾。教師在課堂上用英語表達思想，用英語傳達信息，向學生提供英語表達的示范，提供英語模仿的藍本，培養(yǎng)學生的英語思維能力，耳濡目染，潛移默化，學生的聽力提高自然是水到渠成之事。

在實際教學中，教師除了運用“一張嘴、～支粉筆U設英語情景之外，應大量運用現(xiàn)代化教學手段，諸如多媒體，它集聲音、影像、圖形、文字于一體，圖文并茂，學生創(chuàng)造大容量的賞心悅目的英語交際情景和氛圍。另外，也可利用各種道具開展英語游戲活動。創(chuàng)設英語情景，使教學過程交際化，學生英語口語能力在情理之中。

6.注重積累 做到日積月累

《槽廣》云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！庇⒄Z1：3語能力離不開英語知識的積累，否則乃無源之水，無本之木。識記單詞、背誦短文復述課文、寫作等一系列訓練，旨在豐富語言知識的積淀。屆時，你才有可能脫口而出，出口成章。

7.課外強化 做到時間足夠

冰凍三尺，非一日之寒。較強英語口語能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的課堂教學時問是遠遠不夠的。英語教師必須采用課內外結合方式，除了“向45分鐘要質量”，還應要求學生在課余時間完成一定量的口語訓練，以彌補課堂口語訓練時間的不足。如按社區(qū)讓學生成立英語興趣小組，開展系列1：3語訓練活動，學生在互幫互學中，口語能力必然會提高。

每位英語教師在具體教學實踐中，提高學生口語能力的方法不盡相同，如有的教師組織學生進行日常生活題材的討論或辯論、英語演講，不乏有效，甚至高效。

以上就是培養(yǎng)學生英語口語的書籍有哪些 提高學生英語口語的重要性的全部內容了，但愿對大家有所幫助。