很多學(xué)生會選擇去美國留學(xué)，那么美國留學(xué)社區(qū)大學(xué)到底好不好呢?

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　　美國留學(xué)社區(qū)大學(xué)到底好不好

　　從事美國教育研究和無憂升學(xué)20多年，我從未向?qū)W生和家長推薦去美國讀社區(qū)大學(xué)。因?yàn)橄肴ッ绹魧W(xué)，并且向我咨詢的學(xué)生和家長都心儀名校。我專注于幫助學(xué)生進(jìn)入美國著名大學(xué)，顯然美國沒有任何一所社區(qū)大學(xué)是一般意義上的著名大學(xué)。雖然很多高中期間學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生畢業(yè)后入讀社區(qū)大學(xué)，寄希望于兩年后轉(zhuǎn)學(xué)到四年制的著名大學(xué)。但實(shí)際上美國每年的310萬高中畢業(yè)生中，有84萬新生入讀社區(qū)大學(xué)，只有不到30 %的學(xué)生能夠轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)完成學(xué)士學(xué)位，其中大多數(shù)學(xué)生沒有轉(zhuǎn)入著名大學(xué)。顯然，社區(qū)大學(xué)在一般概念中絕對不是好大學(xué)。

　　不過，在社區(qū)大學(xué)的歷史上確實(shí)出過不少杰出人才。例如，兩次上天的美國第一位女航天員Eileen Collins曾經(jīng)上過社區(qū)大學(xué);制作《星球大戰(zhàn)》的美國最成功的導(dǎo)演、制片人George Lucas上過社區(qū)大學(xué);兩次獲得艾米獎的PBS著名主播、主持人Jim Lehrer上過社區(qū)大學(xué)。甚至獲得諾貝爾化學(xué)獎的羅伯特·布魯斯·梅里菲爾德(R. Bruce Merrifield)也是在加州的社區(qū)大學(xué)Pasadena City College就讀后，轉(zhuǎn)入加州大學(xué)洛杉磯分校完成本科和研究生學(xué)習(xí)的。

　　很多中國學(xué)生去美國讀社區(qū)大學(xué)的主要目的是為了今后能夠把學(xué)分轉(zhuǎn)到較好的四年制大學(xué)，完成學(xué)士學(xué)位和名校夢想。社區(qū)大學(xué)學(xué)生的平均年齡比普通四年制大學(xué)的學(xué)生年齡較大，與比較成熟的同學(xué)在一起，能夠更好地了解人生，知道生活的艱辛，有助于更快的成熟。除了這個常常被忽視的優(yōu)點(diǎn)以外，社區(qū)大學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可以總結(jié)為：節(jié)省學(xué)費(fèi)，留學(xué)資金要求較低;入學(xué)條件較低，對中學(xué)期間的校內(nèi)成績和外語的要求也較低;小班制度教學(xué)有助于學(xué)生與教師的交流;專業(yè)性的課程比較實(shí)用;入學(xué)前水平較低的學(xué)生通過努力，容易轉(zhuǎn)到比較好的大學(xué);學(xué)分、課程比較靈活。

　　社區(qū)大學(xué)明顯的缺點(diǎn)也是不容忽視的：由于入學(xué)要求低，很多同學(xué)的水平很低，因此教學(xué)難度也相對較低;與著名大學(xué)相比，無論是師資還是硬件資源都較少，在社區(qū)大學(xué)極少可以見到名教授，擔(dān)任教學(xué)的一般是講師，也有很高比例的教師是兼職教師。

　　除了以上提到的幾位走過社區(qū)大學(xué)的世界名人，我也見到一些在社區(qū)大學(xué)度過一兩年的學(xué)生順利地轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)，其中包括美國著名大學(xué)加州大學(xué)伯克利、康奈爾大學(xué)等等。目前有很多社區(qū)大學(xué)與睦鄰或本州的四年制大學(xué)訂立合作項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生成績達(dá)到一定水平時，確保學(xué)生能夠轉(zhuǎn)到四年制大學(xué)。雖然轉(zhuǎn)入頂尖大學(xué)的數(shù)量極為有限，但是仍然給很多沒有機(jī)會直接進(jìn)入名校的學(xué)生帶來希望。甚至有的學(xué)生完成大學(xué)本科學(xué)習(xí)后進(jìn)入頂尖名校繼續(xù)深造，實(shí)現(xiàn)名校夢想。

　　被稱為世界第一個人造生命細(xì)胞制造者的克雷格·文特爾(John Craig Venter)，兩次被《時代周刊》評為100位對世界影響最大的人。他越戰(zhàn)期間在美國海軍服役，退伍后進(jìn)入加州的社區(qū)大學(xué)圣馬帝奧學(xué)院(College of San Mateo)，之后轉(zhuǎn)入加州大學(xué)圣地牙哥分校，獲得生物化學(xué)學(xué)士、生理學(xué)及藥理學(xué)博士。他是世界上最著名的合成生物學(xué)家和基因組學(xué)家，是首位完成人類基因測序，并且用合成基因的方法“創(chuàng)造生命”的人。

　　可是這位科學(xué)巨人讀中學(xué)時成績非常不好，他曾經(jīng)自我爆料說，他上中學(xué)時有嚴(yán)重的少年多動癥，8年級的成績都是C和D。后來，他通過對自己的基因檢測，發(fā)現(xiàn)他有少年多動癥的基因。可以想象，中學(xué)成績很差，戰(zhàn)后退伍的軍人沒有多少選擇。他只好上了錄取條件很低的社區(qū)大學(xué)。

　　現(xiàn)任香港大學(xué)電子電機(jī)系教授李安國在香港上中學(xué)時成績優(yōu)秀，家境一般，他獲得一筆兩年的獎學(xué)金，去印第安納州的一所社區(qū)大學(xué)讀書，兩年后轉(zhuǎn)到麻省理工大學(xué)，最后獲得麻省理工大學(xué)博士，在南加州大學(xué)任教授10多年后到香港大學(xué)任教。

　　早年從臺灣去美國的朱欽騏給自己的定位是要成為亞美一流的時裝設(shè)計師。他在紐約入讀如今執(zhí)時尚教育之牛耳，在當(dāng)時還是社區(qū)大學(xué)的紐約時裝學(xué)院(FIT)，后來聯(lián)合創(chuàng)辦了休閑服飾品牌諾帝卡，該品牌達(dá)到年銷售20億美元。

　　列舉這些成功案例是想說明，在不理想的條件下也有鳳毛麟角的人通過努力出人頭地。他們?nèi)胱x社區(qū)大學(xué)都有自己的特殊原因，有的因?yàn)楫?dāng)時沒有很好的成績，有的因?yàn)樯鐓^(qū)大學(xué)的學(xué)費(fèi)較低，有的因?yàn)樯鐓^(qū)大學(xué)的專業(yè)完全滿足自己的個人興趣。

　　但是，很多人對于從社區(qū)大學(xué)轉(zhuǎn)到名校的期望過于樂觀，實(shí)際上，在社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，根本無法轉(zhuǎn)到好的四年制大學(xué)，也轉(zhuǎn)不進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)的項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)成績頂尖的，也不一定能夠轉(zhuǎn)到頂尖名校去。例如有的學(xué)生抱著今后轉(zhuǎn)到加大伯克利的希望，先上加州的社區(qū)大學(xué)，哪知道，國際學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)伯克利，幾乎要全A才行。有的學(xué)生因?yàn)楹蜕鐓^(qū)大學(xué)里學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生在一起，染上了壞毛病，在社區(qū)大學(xué)里混了好幾年，當(dāng)年的夢想徹底落空。

　　準(zhǔn)備去美國讀社區(qū)大學(xué)的學(xué)生出國前要學(xué)好英語，也要做好艱苦學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活的思想準(zhǔn)備。準(zhǔn)備在兩年后轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷研究轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)所必要的課程。

　　美國社區(qū)大學(xué)(Community College)的歷史可以追溯到19世紀(jì)末芝加哥大學(xué)首任校長威廉·雷尼·哈珀提出的大學(xué)2+2教育模式的設(shè)想和“初級學(xué)院”(Junior College)的概念。這種設(shè)想的思想基礎(chǔ)是大學(xué)頭兩年應(yīng)該追求源于歐洲中世紀(jì)的自由文理教育，也就是我們常說的通識教育，后兩年才進(jìn)入專業(yè)化的教育。1901年位于美國伊利諾伊州的Joliet Junior College成立，美國第一所教授大學(xué)初級課程的社區(qū)大學(xué)登上了歷史舞臺。但是，隨著30年代的經(jīng)濟(jì)大衰退，社區(qū)大學(xué)開始提供實(shí)用性的職業(yè)化課程，以便緩解當(dāng)時的失業(yè)問題。二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，大量的軍事工業(yè)轉(zhuǎn)型生產(chǎn)消費(fèi)品，對技工有大量的需求。退伍軍人回到家鄉(xiāng)，找工作謀生需要學(xué)習(xí)技能; 1944年通過的退伍軍人法案(GI Bill)鼓勵退伍軍人重返校園接受教育和培訓(xùn)，這些因素都促使社區(qū)大學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)課程蓬勃發(fā)展。

　　20世紀(jì)70年代以前，這類兩年制的大學(xué)一般通稱為“初級學(xué)院”(Junior College)。由于初級學(xué)院吸引了大量的本地學(xué)生，并且很多經(jīng)費(fèi)來自本地稅收，初級學(xué)院的名稱也逐漸演變?yōu)樯鐓^(qū)大學(xué)(或社區(qū)學(xué)院)。

　　根據(jù)美國社區(qū)大學(xué)協(xié)會的統(tǒng)計，截止2012年1月全美共有1132所社區(qū)大學(xué)，其中公立性質(zhì)的為986所、私立性質(zhì)的115所，部族性質(zhì)的31所。在2009年秋季入學(xué)中，有1300萬學(xué)生在社區(qū)大學(xué)就讀，其中全日制學(xué)生546萬，非全日制學(xué)生754萬。

　　社區(qū)大學(xué)遍布美國各地，每個州都設(shè)立了完備的社區(qū)大學(xué)系統(tǒng)，但是各地區(qū)的社區(qū)大學(xué)發(fā)展并不平衡，與傳統(tǒng)美國大學(xué)類似，社區(qū)學(xué)院雖然遍地開花，但是也呈現(xiàn)出向美國東西海岸和五大湖周圍地區(qū)集聚的現(xiàn)象，這與美國人口分布是一致的，充分體現(xiàn)了社區(qū)大學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)。

　　而今，作為美國高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，社區(qū)大學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展填補(bǔ)了美國傳統(tǒng)大學(xué)教育系統(tǒng)的某些空白。而今，社區(qū)大學(xué)已經(jīng)從最初單純的升學(xué)教育發(fā)展為涉及職業(yè)教育、升學(xué)教育、繼續(xù)教育以及社區(qū)服務(wù)等多方面內(nèi)容為一體的教育體系。這不僅使美國多層次、多類型教育機(jī)構(gòu)的布局更加合理，而且也滿足了多樣化人才的需求，同時也推動了美國的高等教育由精英階層向大眾化普及。但是否適合中國留學(xué)生完成名校夢想的跳板，還需家長和學(xué)生認(rèn)真的考慮。

　　社區(qū)大學(xué)的功能和特點(diǎn)

　　1. 轉(zhuǎn)學(xué)預(yù)備教育：兩年制的社區(qū)大學(xué)為四年制的大學(xué)的高年級打基礎(chǔ)，學(xué)生們?yōu)槲磥磙D(zhuǎn)學(xué)到四年制大學(xué)，攻讀學(xué)士學(xué)位做準(zhǔn)備。

　　2. 職業(yè)化教育：在社區(qū)大學(xué)進(jìn)行職業(yè)化教育，獲得副學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)市場。例如在社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)護(hù)士專業(yè)、計算機(jī)制圖等專業(yè)。

　　3. 補(bǔ)習(xí)教育：為那些在高中沒有好好學(xué)習(xí)，沒有做好上大學(xué)準(zhǔn)備的學(xué)生們補(bǔ)習(xí)。為他們以后真正地上大學(xué)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

　　4. 繼續(xù)教育：社區(qū)大學(xué)提供一些沒有學(xué)分的繼續(xù)教育課程，為那些純粹為了自我提高和個人興趣而學(xué)習(xí)的人們提供學(xué)習(xí)機(jī)會。繼續(xù)教育對學(xué)生入學(xué)資格的要求非常低。

　　5. 工業(yè)界培訓(xùn)：某些社區(qū)大學(xué)與公司簽約，為公司提供某些指定科目的培訓(xùn)，如計算機(jī)維修、財務(wù)、機(jī)械加工、程序設(shè)計、文秘等等。

　　6. 遠(yuǎn)程教育：計算機(jī)在線遠(yuǎn)程教育成為社區(qū)大學(xué)的一個重要內(nèi)容。聯(lián)邦政府對學(xué)生的教育財政資助可以跨州使用，使得社區(qū)大學(xué)超越了“社區(qū)”的概念。

　　美國社區(qū)大學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)

　　申請時間：錄取時間滾動，靈活

　　申請條件：高中畢業(yè);國際學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，一般要求有托福成績

　　學(xué)生總數(shù)：1300多萬，每年約有63萬人獲得副學(xué)士學(xué)位

　　美國共有一千一百多所社區(qū)大學(xué)，其中：

　　公立986所

　　私立-115所

　　部族-31所

　　總數(shù):1132所

　　學(xué)分學(xué)生: 800萬 61.5%

　　無學(xué)分學(xué)生: 500萬 38.5%

　　學(xué)生總數(shù)：1300多萬

　　半職學(xué)生：754萬 58%

　　全職學(xué)生：546萬 42%

　　學(xué)生年齡：

　　平均年齡：28

　　中間年齡：23

　　小于等于21歲：39%

　　22-39歲:45%

　　40+歲：15%

　　種族：

　　白人：54%

　　西班牙裔：16%

　　黑人：14%

　　亞裔：6%

　　本土印第安人1%

　　其他：10%

　　第一代人上大學(xué)：42%

　　單親家長：13%

　　非美國公民：6%

　　退伍軍人：3%

　　殘疾學(xué)生：12%

　　在所有大學(xué)生中的比例：

　　占所有大學(xué)生總數(shù)的：44%

　　占大學(xué)新生總數(shù)的：43%

　　占美國本土大學(xué)生總數(shù)：54%

　　西班牙裔：51%

　　亞裔：45%

　　黑人：44%

　　學(xué)生工作狀態(tài)：

　　全日學(xué)生在全職工作：21%

　　全日學(xué)生在半職工作：59%

　　半職學(xué)生全職工作：40%

　　半職學(xué)生半職工作：47%

　　獎學(xué)金申請：

　　各種資助：59%

　　聯(lián)邦資助：42%

　　社區(qū)大學(xué)獲得的資助：

　　各種資助：46%

　　聯(lián)邦資助：21%

　　聯(lián)辦貸款：10%

　　機(jī)構(gòu)資助：11%

　　平均年學(xué)費(fèi)(2011-2012)：

　　社區(qū)大學(xué)(公立): $2963

　　四年制大學(xué)(公立)：$8244

　　授予學(xué)位與證書：(2008-2009)

　　副學(xué)士學(xué)位：630，000

　　證書：425,000

　　學(xué)士學(xué)位：48個公立和82個獨(dú)立學(xué)院

　　預(yù)算來源：

　　州政府資金：34%

　　本地資金: 20%

　　學(xué)雜費(fèi): 16%

　　聯(lián)邦政府:16%

　　其他: 13%

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