為什么越來(lái)越多的人士會(huì)選擇去美國(guó)留學(xué)呢？

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　　為什么越來(lái)越多的人去美國(guó)留學(xué)

　　隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入平民留學(xué)時(shí)代，越來(lái)越多學(xué)子走出國(guó)門，“看世界”不再是奢侈品，但也隨之衍生出一系列的問題。為了探討留學(xué)潮的種種現(xiàn)象和背后的深層次原因，《同舟共濟(jì)》雜志采訪了吳軍博士。

　　2002年，赴美留學(xué)畢業(yè)后的吳軍曾分別執(zhí)教于中國(guó)清華大學(xué)和美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)，同時(shí)，他也是約翰·霍普金斯大學(xué)工學(xué)院董事會(huì)董事和校國(guó)際事務(wù)委員會(huì)顧問，這使得他有機(jī)會(huì)定期和校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、系主任以及教授們探討辦學(xué)方針，深入了解美國(guó)大學(xué)的運(yùn)作機(jī)制。

　　前幾年，為了幫助從小在美國(guó)接受教育的女兒更好地選擇大學(xué)，吳軍又開始系統(tǒng)研究世界著名大學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)，尤其是研究美國(guó)著名私立大學(xué)的特色。研究的結(jié)果，就是《大學(xué)之路——陪女兒在美國(guó)選大學(xué)》一書。在這本書中，我們可以看到美國(guó)名牌私立大學(xué)幾百年里走過的歷程，以及它們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和方法。

　　從精英走向大眾：平民留學(xué)時(shí)代面面談

　　留學(xué)最好在心智成熟后

　　《同舟共進(jìn)》：據(jù)報(bào)道，中國(guó)已連續(xù)多年成為全球最大的留學(xué)生輸出國(guó)，連續(xù)七年成為全球最大的赴美留學(xué)生源國(guó)。但實(shí)際上，這些年來(lái)國(guó)內(nèi)教育也逐漸改善，很多“海歸”的競(jìng)爭(zhēng)力未必比得上沒出國(guó)留學(xué)的人。我們有必要對(duì)出國(guó)留學(xué)趨之若鶩嗎?什么樣的人適合出國(guó)留學(xué)?

　　吳軍：建議只要是有條件的人，不管處于什么階段，都出國(guó)讀兩年書。雖然大部分留學(xué)生最后還是要回到中國(guó)，但留學(xué)的經(jīng)歷非常重要，這跟你在國(guó)外出差或旅游不同。哪怕你去美國(guó)出差或旅游10次，甚至每次都在一個(gè)地方待一個(gè)月，那也沒法深入所在社會(huì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在當(dāng)?shù)刈x兩年書有收獲，需要扎扎實(shí)實(shí)地在那生活一段時(shí)間才行。從這個(gè)角度說(shuō)，我覺得出國(guó)留學(xué)的必要性非常大。

　　這些年中國(guó)的生產(chǎn)力發(fā)展很快，但一些人的思想觀念還是滯后的。從17世紀(jì)的啟蒙時(shí)代開始，西方國(guó)家經(jīng)過了300多年的演變，才慢慢發(fā)展為現(xiàn)代社會(huì)。中國(guó)要想只通過短短幾十年就變成完善的現(xiàn)代社會(huì)，是不可能的，因?yàn)槿说乃枷胗^念無(wú)法改變得那么快。所以，有條件的人還是有必要到國(guó)外見識(shí)一下，讓自己成為一個(gè)現(xiàn)代公民最好也最快的辦法，就是在那里也生活一兩年。

　　《同舟共進(jìn)》：從清朝末年第一代開始算起，中國(guó)人對(duì)留學(xué)的態(tài)度發(fā)生了很大的改變。特別是第一代留學(xué)生，他們是抱著一種“為了后代不再留學(xué)”的態(tài)度而出國(guó)留學(xué)的?，F(xiàn)在的人可能沒有這樣的豪情了。您怎么看待這種留學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變?

　　吳軍：這不是一個(gè)太大的問題。清朝末年，中國(guó)內(nèi)憂外患，所以大部分出國(guó)留學(xué)的人都愿意回來(lái)報(bào)效祖國(guó)，而實(shí)際上他們也是代表國(guó)家出去留學(xué)的?，F(xiàn)在留學(xué)變成了個(gè)人行為，有部分人甚至留在國(guó)外不回來(lái)了，但實(shí)際上他們和中國(guó)的紐帶并沒有完全斷開。現(xiàn)在是全球化時(shí)代，自由度非常高，所以人們出國(guó)留學(xué)，可能不止對(duì)一個(gè)國(guó)家有利。

　　總的來(lái)講，任何一個(gè)國(guó)家或地區(qū)基本上都經(jīng)歷了大致相同的過程，剛開始有一部分留學(xué)生會(huì)留在當(dāng)?shù)?，后?lái)大家又慢慢回流，日本、韓國(guó)、臺(tái)灣都有相似的情況?，F(xiàn)在到美國(guó)留學(xué)的中國(guó)人，80%都會(huì)回到中國(guó)。

　　《同舟共進(jìn)》：近兩年來(lái)，出國(guó)讀本科的學(xué)生已開始多于讀碩士的學(xué)生，而出國(guó)讀初中、高中的學(xué)生也越來(lái)越多。您怎么評(píng)價(jià)中國(guó)學(xué)生赴海外留學(xué)的這種趨勢(shì)?

　　吳軍：現(xiàn)在到國(guó)外留學(xué)的還是讀本科、碩士的最多，讀初中和高中的其實(shí)并不多。當(dāng)然，從趨勢(shì)上說(shuō)，出去讀中學(xué)的確實(shí)比以前多了很多倍。為什么越來(lái)越多的初、高中生選擇出國(guó)留學(xué)呢?我想有三個(gè)原因。

　　第一，很多中國(guó)人有錢了，這是硬條件。

　　第二，很多人覺得在中國(guó)參加高考的壓力太大，如果孩子成績(jī)不是特別好，在中國(guó)不一定能考上頂尖的大學(xué)，但要是去了美國(guó)，他卻有可能進(jìn)入更好的大學(xué)。

　　第三，社會(huì)上有一種普遍的看法，認(rèn)為中國(guó)搞的是應(yīng)試教育，美國(guó)搞的是素質(zhì)教育，所以美國(guó)的基礎(chǔ)教育要比中國(guó)好。這種看法不一定對(duì)，但很多人確實(shí)是基于這種看法送孩子出國(guó)的。

　　《同舟共進(jìn)》：對(duì)于少年留學(xué)而言，您有什么建議?

　　吳軍：經(jīng)常有家長(zhǎng)問我應(yīng)該什么時(shí)候送孩子出國(guó)，我的建議是根據(jù)自身情況而定。但有一點(diǎn)非常重要，我認(rèn)為最好是等孩子初中畢業(yè)以后，再送他出國(guó)留學(xué)。因?yàn)橹挥性趪?guó)內(nèi)念完初中，孩子的中文才能到流利讀寫的水平。如果母語(yǔ)還沒掌握好就出去，相當(dāng)于狗熊掰棒子，掰一個(gè)丟一個(gè)。

　　如果非要送孩子出國(guó)讀高中，最好是父母中有一方能去陪讀，否則效果并不好。如果一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不是足夠好，家長(zhǎng)沒條件到國(guó)外陪讀，那最好是等孩子心智成熟后才讓他出去。因?yàn)樵趪?guó)外的學(xué)校，不管你成績(jī)好壞，都沒人管你。

　　在中國(guó)，學(xué)生的成績(jī)一般分布在60分到90分之間;而在美國(guó)，學(xué)生的成績(jī)一般分布于0分和100分之間。我在美國(guó)就見過得0分的孩子，也沒人管他。所以，當(dāng)孩子心智成熟后出國(guó)，他就更能對(duì)自己負(fù)責(zé)。據(jù)我所知，大部分中國(guó)留學(xué)生都是出國(guó)讀碩士，這樣也比較劃算，因?yàn)閲?guó)內(nèi)高中和本科的學(xué)費(fèi)更便宜。

　　美國(guó)也有很差的高中，但好的中學(xué)堅(jiān)持因材施教

　　《同舟共進(jìn)》：您的女兒從小在美國(guó)上學(xué)，現(xiàn)在已進(jìn)入麻省理工學(xué)院讀大學(xué)，您對(duì)美國(guó)的基礎(chǔ)教育應(yīng)該有著深刻認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多教育專家都在說(shuō)要給中小學(xué)生減負(fù)，但饒毅教授在某次演講中說(shuō)，如果把美國(guó)高中原封不動(dòng)地搬到中國(guó)來(lái)，肯定不是減負(fù)而是增負(fù)。就您了解的情況而言，他的說(shuō)法是否屬實(shí)?

　　吳軍：饒毅的說(shuō)法有一定道理，但他所指的是美國(guó)最好的中學(xué)的情況。因?yàn)槊绹?guó)最好的中學(xué)所教的東西，比中國(guó)最好的中學(xué)比如人大附中或北京四中還要多得多。我女兒的例子就很能說(shuō)明情況。

　　她在高中選修的AP課程(美國(guó)大學(xué)預(yù)修課程)不是最多的，但即便如此，她進(jìn)入麻省理工學(xué)院后，直接轉(zhuǎn)過去的大學(xué)課程多達(dá)七門。也就是說(shuō)，她在高中就完成了七門達(dá)到麻省理工學(xué)院本科要求的課程，如果不是麻省理工對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)分有上限限制，她能轉(zhuǎn)的課程會(huì)更多。因?yàn)樗诟咧羞x修的AP課程遠(yuǎn)不止七門，可能有十三四門之多。而她所在的高中，AP課程學(xué)得比她多的大有人在。

　　在中國(guó)，哪個(gè)高中能開出那么多讓麻省理工學(xué)院認(rèn)可的課程?比如，我本科是在清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系讀的，但我女兒在高中時(shí)就已經(jīng)學(xué)了我在大三時(shí)才開始學(xué)的數(shù)學(xué)課。這種情況在美國(guó)最好的中學(xué)里并不少見。因此，中國(guó)最好的中學(xué)可能比不過美國(guó)最好的中學(xué)。

　　當(dāng)然，美國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量參差不齊，也有很差的高中。在大概1/3的美國(guó)高中里，校長(zhǎng)唯一的任務(wù)就是保證所有孩子來(lái)上學(xué)，因?yàn)槊刻炜赡苡?0%的孩子忘記來(lái)上學(xué)。一個(gè)班級(jí)20個(gè)孩子，經(jīng)常只有15個(gè)來(lái)上學(xué)。在這些學(xué)校，老師的任務(wù)不是教給孩子多少東西，而是保證他們都來(lái)好好上學(xué)，不要犯罪、吸毒。這些學(xué)校學(xué)生的成績(jī)大大拉低了美國(guó)中學(xué)生的平均水平。

　　中國(guó)人愛說(shuō)美國(guó)人數(shù)學(xué)差、理工科差，其實(shí)并不能反映頂級(jí)學(xué)生的情況，只是平均成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生而已。要知道，菲爾茲獎(jiǎng)獲得者中有很多美國(guó)人，諾貝爾獎(jiǎng)得主美國(guó)人更多。美國(guó)有一些學(xué)生跟書呆子似的，完全從興趣出發(fā)，單純喜歡數(shù)學(xué)或其它學(xué)科，而學(xué)校也會(huì)給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。

　　比如我一個(gè)同事的孩子，在小學(xué)四年級(jí)時(shí)就跳了四級(jí)，開始上八年級(jí)的數(shù)學(xué)課。而且，他的跳級(jí)還不是整體跳，而是數(shù)學(xué)跳四級(jí)，物理跳兩級(jí)，課程表都跟別人不一樣，但學(xué)校也能滿足他的要求，專門派專車接他從小學(xué)到中學(xué)去上課，這在中國(guó)是很難想象的。我覺得這是美國(guó)能出頂級(jí)科學(xué)家的重要原因之一。

　　《同舟共進(jìn)》：美國(guó)的基礎(chǔ)教育有哪些地方值得中國(guó)學(xué)習(xí)?

　　吳軍：培養(yǎng)興趣和因材施教。世界上各行各業(yè)里做得最好的那5%的人，都是出于興趣做事的人，排在5%～20%之間的人是靠利益驅(qū)動(dòng)的。中國(guó)的情況恰好相反，很多學(xué)生的興趣被壓抑了，最后都成了利益驅(qū)動(dòng)，很難做到頂尖。

　　《同舟共進(jìn)》：美國(guó)的虎媽用中國(guó)式的教育把自己的女兒培養(yǎng)得很成功，您怎么評(píng)價(jià)?

　　吳軍：虎媽是個(gè)特例。當(dāng)然，美國(guó)也有一些家長(zhǎng)贊同虎媽的做法。我女兒有個(gè)同學(xué)的父親在世界五百?gòu)?qiáng)公司擔(dān)任CEO，他們家的房子很大，但他卻對(duì)孩子進(jìn)行軍事化管理，學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們都在一個(gè)書房里自習(xí)。虎媽的教育不能說(shuō)完全是成功的，她只是如愿把女兒送進(jìn)了哈佛大學(xué)而已。當(dāng)她女兒畢業(yè)后決定去參軍時(shí)，虎媽一開始的反應(yīng)是驚呆了。雖然她后來(lái)表示支持女兒服務(wù)社會(huì)的想法，但女兒的決定可能有悖她的初衷。不過我倒覺得她的女兒索菲亞的做法反而得到了哈佛的真?zhèn)鳎?wù)社會(huì)。

　　新一代留學(xué)生的心態(tài)已發(fā)生變化

　　《同舟共進(jìn)》：清華經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)錢穎一曾談到，中國(guó)人培養(yǎng)的杰出人才還趕不上印度，他是基于美國(guó)頂尖商學(xué)院有好幾位印度裔學(xué)者擔(dān)任院長(zhǎng)，而無(wú)華裔學(xué)者擔(dān)任院長(zhǎng)的現(xiàn)象得出的結(jié)論。不知在您所熟悉的領(lǐng)域，情況是否如此?跟美國(guó)本土學(xué)生和來(lái)自其它國(guó)家的留學(xué)生相比，您認(rèn)為中國(guó)留學(xué)生的表現(xiàn)如何?

　　吳軍：中國(guó)留學(xué)生在海外的表現(xiàn)還行。如果我們統(tǒng)計(jì)一下中國(guó)學(xué)者在《自然》和《科學(xué)》上發(fā)文章的數(shù)量，其實(shí)一點(diǎn)也不會(huì)比印度裔學(xué)者少。但錢穎一講的情況確實(shí)存在，而且我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，無(wú)論在美國(guó)大學(xué)的管理層，還是美國(guó)大公司的管理層，中國(guó)人都比印度人少。原因可能主要有三個(gè)。

　　第一，語(yǔ)言問題。印度人的英語(yǔ)水平普遍比中國(guó)人好，這是他們很大的優(yōu)勢(shì)。

　　第二，時(shí)間問題。很多具體的事，我們不能光看結(jié)果，還要看過程。中國(guó)恢復(fù)高考后的第一批大學(xué)生是在1977年才入學(xué)的，1981年畢業(yè)后才有一部分人到美國(guó)留學(xué)。如果從1981年算起，改革開放后中國(guó)人到海外留學(xué)的歷史才36年。而印度人在海外留學(xué)的歷史要比中國(guó)長(zhǎng)太多，他們?cè)谟?guó)殖民時(shí)期就開始有人到英國(guó)留學(xué)，后來(lái)更多人到美國(guó)留學(xué)，他們跟世界的聯(lián)系從來(lái)都沒有隔斷過。很多東西需要時(shí)間積累，中國(guó)人還要有更多耐性。

　　第三，有研究表明，最近10年中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)的平均表現(xiàn)，遠(yuǎn)不如上世紀(jì)八九十年代出國(guó)留學(xué)的那一波人。原因有兩個(gè)：

　　一是上世紀(jì)八九十年代出國(guó)留學(xué)的人，水平要比現(xiàn)在出國(guó)的人高。那時(shí)候沒有獎(jiǎng)學(xué)金根本沒法到美國(guó)留學(xué)，可現(xiàn)在中國(guó)人到美國(guó)留學(xué)容易多了，很多人都是自費(fèi)的。

　　二是在上世紀(jì)八九十年代，中國(guó)的物質(zhì)生活條件和科研條件都遠(yuǎn)不如美國(guó)，很多留學(xué)生都想留下，所以不努力就不會(huì)有出路。

　　今天的印度留學(xué)生跟那時(shí)的中國(guó)留學(xué)生很像，都想留在美國(guó)，因而很努力。而現(xiàn)在的中國(guó)留學(xué)生一想到在美國(guó)沒機(jī)會(huì)發(fā)展的話還可以回中國(guó)過上不錯(cuò)的生活，有了這樣的心態(tài)，他們很可能就不會(huì)持續(xù)地努力下去。而要取得很高的成就是需要長(zhǎng)久奮斗的。以前中國(guó)大陸留學(xué)生到了美國(guó)會(huì)很努力地融入美國(guó)社會(huì)，跟老一代香港人和臺(tái)灣人一樣，但現(xiàn)在很多中國(guó)留學(xué)生就不太在乎是否能融入美國(guó)。

　　《同舟共進(jìn)》：中國(guó)留學(xué)生和美國(guó)本土學(xué)生相比有什么優(yōu)缺點(diǎn)，背后深層次的原因是什么?

　　吳軍：總體來(lái)講，中國(guó)學(xué)生STEM的水平非常高。STEM是美國(guó)教育中的術(shù)語(yǔ)，SScience(科學(xué))，T是Technology(技術(shù))，E是Engineering(工程)，M是Mathematics(數(shù)學(xué))。在這幾個(gè)方面，中國(guó)留學(xué)生是很厲害的。但是，中國(guó)留學(xué)生也有很大的不足。

　　首先，有些學(xué)生寫作和口頭表達(dá)能力欠佳。我覺得，中國(guó)留學(xué)生的表達(dá)能力與母語(yǔ)有很大關(guān)系，雖然大家都不太愿意承認(rèn)這點(diǎn)，一直強(qiáng)調(diào)中文是最好的語(yǔ)言，但是中文實(shí)在太難學(xué)。一個(gè)美國(guó)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)閱讀就很順暢了，雖然可能有好多字不認(rèn)識(shí)，但他們能讀下去，所以美國(guó)中小學(xué)生的閱讀量非常大。而中國(guó)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，可能認(rèn)識(shí)很多漢字，但真要讀懂像《哈利·波特》這樣的翻譯作品，就很難。要掌握漢語(yǔ)比掌握英語(yǔ)，花的功夫會(huì)更大。另外，中國(guó)的教育比較重理輕文。

　　其次，中國(guó)留學(xué)生普遍比較用功，但和學(xué)校的關(guān)系不緊密。他們只顧著把自己的功課讀好，并不關(guān)心學(xué)校里發(fā)生的事情。學(xué)校對(duì)很多中國(guó)學(xué)生來(lái)講，就好像車站，只是一個(gè)短暫停留的地方?？墒?，對(duì)于美國(guó)學(xué)生而言，學(xué)校就像家庭似的，一旦進(jìn)入，就一輩子都是這個(gè)學(xué)校的成員了。中國(guó)留學(xué)生在畢業(yè)后，幾乎很少給學(xué)校捐錢。

　　我能看到一些內(nèi)部數(shù)據(jù)，每個(gè)大學(xué)里，一個(gè)校友哪怕只捐了25美元，學(xué)校也會(huì)有登記。我發(fā)現(xiàn)中國(guó)畢業(yè)生捐款的比例連5%都不到。在美國(guó)普林斯頓大學(xué)，學(xué)生捐款的比例大概是70%，相比之下，中國(guó)畢業(yè)生應(yīng)該感到汗顏。正因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生不太關(guān)心學(xué)校的活動(dòng)，也不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，這才導(dǎo)致了我們剛剛談到的很少中國(guó)學(xué)者最后能進(jìn)入美國(guó)大學(xué)管理層的現(xiàn)象。

　　社會(huì)活動(dòng)鍛煉學(xué)生心智

　　《同舟共進(jìn)》：您在清華大學(xué)教過書，還把那個(gè)班級(jí)帶成清華最優(yōu)秀的班級(jí)。又在美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)做過助教，對(duì)美國(guó)名牌大學(xué)學(xué)生的情況很了解。如果要對(duì)比，清華大學(xué)的學(xué)生和美國(guó)名牌大學(xué)的學(xué)生，各有何優(yōu)劣和不同?

　　吳軍：我在清華帶的學(xué)生都是中國(guó)最好的學(xué)生，一個(gè)班30人，其中兩人是省高考狀元。但這兩人只能排第三名和第四名，排第一的是一名保送生，排第二的是一名奧林匹克物理競(jìng)賽獎(jiǎng)牌得主。他們的成績(jī)都很好，也很容易帶。但這些學(xué)生有個(gè)普遍的特點(diǎn)，就是心智不成熟。有些人剛進(jìn)入大學(xué)，因?yàn)殡x開了家就不適應(yīng)。還有些人一到考試就睡不著，這也很麻煩。心智不成熟可能是中國(guó)大學(xué)生的通病。你看有些人大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入單位工作了，還不知道如何處理同事關(guān)系，這就是典型的例子。

　　我在美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)當(dāng)助教時(shí)，所接觸的學(xué)生常常是那些考試分?jǐn)?shù)分布于20到100之間的，甚至有人得0分。有些天才學(xué)生，極其聰明，現(xiàn)在已經(jīng)在大學(xué)里當(dāng)教授了。另一方面，差學(xué)生也沒有人逼著他學(xué)，畢不了業(yè)也不會(huì)有人管。美國(guó)的大學(xué)沒有行政班，當(dāng)然也就沒有班主任。但每個(gè)學(xué)生都有個(gè)選課和職業(yè)指導(dǎo)教師。有些學(xué)生目標(biāo)明確就會(huì)多學(xué)一點(diǎn);有些學(xué)生就可能不怎么愛學(xué)。

　　我在霍普金斯大學(xué)的時(shí)候，每門課要么在周一到周三一個(gè)固定的時(shí)間段連續(xù)上三天，比如九點(diǎn)的課就永遠(yuǎn)是九點(diǎn)到十點(diǎn)上，連上三天;要么放到周四、周五上，周四上一個(gè)半小時(shí)，周五上一個(gè)半小時(shí)。那么，有一部分學(xué)生就耍小聰明，選課時(shí)只選周一、周二、周三的課，從周四開始就過周末了，一直玩到周日晚上。美國(guó)大學(xué)的畢業(yè)率要比中國(guó)大學(xué)的低很多。

　　美國(guó)大學(xué)生還有個(gè)特點(diǎn)，就是搞社會(huì)活動(dòng)絕對(duì)比中國(guó)大學(xué)生搞得好。在清華大學(xué)，所有學(xué)生90%的時(shí)間都在讀書。但在約翰·霍普金斯大學(xué)，最優(yōu)秀的學(xué)生在搞社會(huì)活動(dòng)時(shí)，也是很活躍的，他們至少有1/4的時(shí)間花在社會(huì)活動(dòng)上。我后來(lái)跟耶魯大學(xué)的學(xué)生聊過，他們花在社會(huì)活動(dòng)上的時(shí)間更多，差不多占了一半的大學(xué)時(shí)光。

　　在美國(guó)大學(xué)生看來(lái)，如果在大學(xué)里不參加社會(huì)活動(dòng)，那相當(dāng)于白去上大學(xué)了。以哈佛大學(xué)為例，學(xué)生搞社會(huì)活動(dòng)搞到凌晨一兩點(diǎn)鐘是很正常的事，幾乎所有學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷。哈佛的課程未必比一所州立大學(xué)講得好，但它的學(xué)生畢業(yè)后之所以都有出息，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诖髮W(xué)期間，通過各種各樣活動(dòng)的訓(xùn)練，最后變成了各方面能力都很強(qiáng)并且心智也非常健全的人。

　　《同舟共進(jìn)》：可是，那些成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生花那么多時(shí)間去參加社會(huì)活動(dòng)，怎么能兼顧學(xué)習(xí)呢?

　　吳軍：我還是以上面提到的我女兒那位同學(xué)為例，這孩子成績(jī)就特別好，但每天都花很多時(shí)間打高爾夫球，水平達(dá)到了專業(yè)級(jí)別。高爾夫的標(biāo)準(zhǔn)桿是72桿，在一般的比賽中，打到66、67桿就能得冠軍了。他最好的一次成績(jī)是61桿，平了泰格·伍茲在斯坦福大學(xué)時(shí)期的紀(jì)錄，這樣的選手是難找到的。他雖然花了那么多時(shí)間打高爾夫，但并不影響自己取得優(yōu)秀成績(jī)。當(dāng)然，像他這種學(xué)生的生活就會(huì)非常辛苦了。

　　向國(guó)外學(xué)什么

　　《同舟共進(jìn)》：您在《大學(xué)之路》一書中，對(duì)英美國(guó)家的名校都做了很深入的研究。中國(guó)大學(xué)如果要向美國(guó)學(xué)習(xí)的話，有哪些地方可借鑒?

　　吳軍：第一，從學(xué)校管理來(lái)講，要嚴(yán)出。現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)畢業(yè)太容易，以致大家在學(xué)校里不好好讀書。美國(guó)大學(xué)也是四年制的，但大部分大學(xué)四年畢業(yè)率不到80%，到85%就算是很好的大學(xué)了，四年畢業(yè)率最低的大學(xué)只有50%，比如明尼蘇達(dá)的雙城分校。斯坦福大學(xué)的六年畢業(yè)率才95%;普林斯頓大學(xué)最高也只有96%，還有4%的學(xué)生延期兩年也畢不了業(yè)。

　　從這些數(shù)據(jù)可以看出，美國(guó)大學(xué)對(duì)于“出”是很嚴(yán)格的。雖然大學(xué)里沒人要求學(xué)生好好讀書，但學(xué)生只要想獲得學(xué)位就必須好好讀書。當(dāng)然，你肄業(yè)也行，美國(guó)原副總統(tǒng)切尼在耶魯大學(xué)上學(xué)時(shí)就沒畢業(yè)。

　　而中國(guó)的情況是怎樣的呢?你要是讓一個(gè)大學(xué)生不能畢業(yè)，這是不得了的事，家長(zhǎng)可能都要找上門來(lái)，恨不得把學(xué)校給砸了。老師也不會(huì)為難學(xué)生，說(shuō)白了，中國(guó)學(xué)生得90分不容易，但得59分還真難。我在清華教書時(shí)，曾遇到過博士開題通不過的，他就向老師求情，最后老師也讓他過了，這種事情決不能繼續(xù)發(fā)生。

　　所以，我建議中國(guó)的大學(xué)建立嚴(yán)格的畢業(yè)制度，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生就不讓畢業(yè)。雖然說(shuō)大學(xué)是四年學(xué)制，第四年不能畢業(yè)的就延期到第五年，第五年不能畢業(yè)的就延期到第六年，第六年還不能畢業(yè)的就永遠(yuǎn)別想畢業(yè)了。無(wú)論對(duì)本科生、碩士生，還是博士生，都應(yīng)如此嚴(yán)格要求。

　　第二，考核學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，要讓他們?nèi)姘l(fā)展。研究生的錄取也不能完全看分?jǐn)?shù)，還要考慮任課老師的推薦和評(píng)語(yǔ)，這樣才能對(duì)學(xué)生有個(gè)綜合的考量。中國(guó)大學(xué)生現(xiàn)在的情況是，成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生很可能就是書呆子;而成績(jī)差的學(xué)生干脆就不學(xué)習(xí)。這樣的風(fēng)氣是不行的。我還聽說(shuō)，學(xué)生干部在學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常是被孤立的，這也是不行的。

　　大學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生的人格變得健全的地方，剛?cè)雽W(xué)時(shí)還是青澀的小伙子和小女孩，經(jīng)過大學(xué)四年的成長(zhǎng)，一定要變成能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的健全人。

　　第三，要建立導(dǎo)師制，中國(guó)有些大學(xué)也在嘗試。就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在大學(xué)四年里，要有一個(gè)導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)。這個(gè)導(dǎo)師不能是班主任，因?yàn)榘嘀魅喂懿涣四敲炊嗍?。假如一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)10個(gè)學(xué)生，那就要在大學(xué)四年里對(duì)他們負(fù)責(zé)到底。無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，都要給予學(xué)生幫助。

　　總之，老師要多關(guān)心學(xué)生，不能光教完課就不管了，最好是像牛津和劍橋那樣采取學(xué)院制，老師和學(xué)生能很好地融合在一起。

　　第四，打破專業(yè)界限。英美大學(xué)的做法是，進(jìn)入大學(xué)后第一年不分專業(yè)，到了第二年才分專業(yè)，而且學(xué)生換專業(yè)非常容易?，F(xiàn)在中國(guó)大學(xué)的專業(yè)太多了，學(xué)生畢業(yè)后的知識(shí)面太窄。一定要讓學(xué)生自己選擇專業(yè)，沒有學(xué)生選擇的專業(yè)說(shuō)明那是早晚該淘汰掉的。中國(guó)大學(xué)現(xiàn)在仍有很多沒用的專業(yè)，每年還有很多本科生畢業(yè)后感到找工作很困難。

　　第五，建立終身教職制度。凡是在終身教職軌道上的教授都必須負(fù)責(zé)10個(gè)學(xué)生，除了指導(dǎo)學(xué)生選課以外，每個(gè)學(xué)期還要指導(dǎo)學(xué)生讀書，跟學(xué)生見面，聊聊生活和社會(huì)，也聊聊職業(yè)選擇等。

　　第六，所有大學(xué)都必須開設(shè)兩門課，一門是寫作課，另一門是演講課，或者說(shuō)報(bào)告課，不管學(xué)理科還是學(xué)文科，學(xué)生都要學(xué)會(huì)做學(xué)術(shù)報(bào)告和在公眾場(chǎng)合演講。對(duì)于文科生，都應(yīng)該學(xué)一門科技101入門課(在美國(guó)大學(xué)的課程目錄中，一般都用101做入門課程的課程編號(hào)——編者注)。

　　第七，延長(zhǎng)大學(xué)校長(zhǎng)的任職時(shí)間。現(xiàn)在中國(guó)的情況是，一個(gè)二流大學(xué)的校長(zhǎng)，做幾年之后就會(huì)被調(diào)到一流大學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。而一流大學(xué)的校長(zhǎng)，做幾年之后就會(huì)被調(diào)到教育部或別的部委當(dāng)官員。中國(guó)大學(xué)的校長(zhǎng)往往做不長(zhǎng)，最多可能也就任職10年。而一個(gè)大學(xué)要辦好，是非常需要校長(zhǎng)花心思的，他要把自己的教育理念貫徹下去，完全不可能是三五年內(nèi)的事。對(duì)于那些有志于搞教育的大學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)該讓他們長(zhǎng)時(shí)間投入到大學(xué)的治理上。

　　中國(guó)從恢復(fù)高考到現(xiàn)在，2017年正好是第40年。1949年之后，中國(guó)大學(xué)一度學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，理工分校。“文革”期間，又被耽誤了10年?，F(xiàn)在中國(guó)的大學(xué)其實(shí)就是在重建當(dāng)年的傳統(tǒng)。

　　回過頭看，現(xiàn)在的清華大學(xué)在教學(xué)上比我讀書時(shí)好多了。我上大學(xué)時(shí)，很多老師因?yàn)楸?ldquo;文革”耽誤，不得不現(xiàn)學(xué)現(xiàn)講，而現(xiàn)在的老師水平要高很多了。當(dāng)然，在現(xiàn)代教育理念上，不要說(shuō)跟英國(guó)的牛津、劍橋大學(xué)比了，它們有幾百年的歷史，就算跟美國(guó)那些在1850年到1900年之間建立的大學(xué)相比，也還有差距。不過，所謂百年樹人，這些事也急不得，大學(xué)教育本來(lái)就是個(gè)百年大計(jì)。

以上就是學(xué)校百科網(wǎng)的小編對(duì)為什么越來(lái)越多的人去美國(guó)留學(xué) 美國(guó)留學(xué)好處以及為什么越來(lái)越多的人去美國(guó)留學(xué) 美國(guó)留學(xué)好處的詳細(xì)介紹與分解，相信大家看完之后都已經(jīng)對(duì)這方面有了更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)與了解。