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近幾年，大部分學(xué)生都會有個留學(xué)夢，國外先進(jìn)的教學(xué)理念，國際化的生活環(huán)境，含金量高的文憑，這些對于學(xué)生們來說都是相當(dāng)有吸引力的。但是，當(dāng)問及學(xué)生國外的教育體制是怎么樣的時候不少學(xué)生仍然一知半解。學(xué)校百科網(wǎng)俊俊學(xué)長表示：“馬來西亞原隸屬英聯(lián)邦國家，沿襲了英國的教育體制，并且由于開設(shè)有獨特的聯(lián)辦課程，在馬來西亞念書可以獲得第三國英美澳法等國的文憑。”因此，在馬來西亞念書，學(xué)生是受到英式的教學(xué)培養(yǎng)，這與中國的教育模式有諸多不同，主要表現(xiàn)有以下三點。
一：小班化授課 兼顧更多學(xué)生
在馬來西亞的英式教育大多采用小班型授課與個人輔導(dǎo)式，老師可以充分兼顧到每一個學(xué)生。他們非常尊重學(xué)生并且認(rèn)為每個學(xué)生都重要。老師在課余時間輔導(dǎo)一些需要特殊照顧的學(xué)生。對于學(xué)生個體心理健康成長而言，個人輔導(dǎo)顯得益處多多。例如，馬來西亞的林登大學(xué)，這所以工程等見長的學(xué)院，每個學(xué)生有“導(dǎo)師制”，他們會在生活學(xué)習(xí)各方面引導(dǎo)學(xué)生，馬來西亞其他學(xué)府也有類似的制度

二：團(tuán)隊化工作 個性化思維
在教學(xué)上，他們習(xí)慣采用的一種教學(xué)方法就是發(fā)揮團(tuán)隊精神的小組作業(yè)或團(tuán)隊作業(yè)，也就是小組的每一個成員分別承擔(dān)其中的一部分工作來合作完成一個項目。這樣可以充分發(fā)揮和調(diào)動每個小組成員的優(yōu)勢和力量，強(qiáng)化了成員個體對小組整體負(fù)責(zé)的責(zé)任感，又在這一過程中培養(yǎng)了每一個成員的合作意識，并為每個成員提供了施展才華的機(jī)會和體驗成功的喜悅。
另外，老師非常注意學(xué)生人性化發(fā)展，喜歡聽取學(xué)生的自己獨到的見解，發(fā)揮個性化的思維，在討論中，老師更希望學(xué)生能夠表達(dá)自己的意見。最終學(xué)科成績是與平時作業(yè)以及小組討論的學(xué)術(shù)陳述息息相關(guān)。與中國教育相比，這也是馬來西亞教育體系一個凸出的亮點。
三：國際化的實習(xí)機(jī)會 更輕松的師生關(guān)系
由于馬來西亞有諸多第三方的聯(lián)辦課程，學(xué)生有更多機(jī)會到第三方國家深造發(fā)展，同時，馬來西亞一些大學(xué)提供學(xué)生國外實習(xí)機(jī)會，例如，馬來西亞亞洲頂級的酒店與旅游管理專業(yè)，泰萊大學(xué)與法國圖盧茲大學(xué)聯(lián)辦課程，學(xué)生不僅可以獲得法國學(xué)識學(xué)位文憑，同時安排學(xué)生法國實習(xí)。

另外，教師與學(xué)生的關(guān)系與中國教育相比，在具有更強(qiáng)互動性同時，師生關(guān)系相對更為輕松愉悅。在平等的教學(xué)關(guān)系中更為強(qiáng)調(diào)的主動性，在課余時間師生更近于一種朋友關(guān)系。

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