英國留學擁有享譽全球的高質(zhì)量教育水準，國際認可的英國文憑，吸引了大量的留學生。作為英國留學生要了解英國的教育，下面上海外國語大學英國留學專家為您介紹中英教育的不同。

課程設置

首先，英國和中國大學在課程設置和選課上存在較大差異。在英國，通常情況下，一個學生一學期選4門課已是極限，這在國內(nèi)的高校是不大可能的，很多國內(nèi)上課的同學會認為，比起他們安排的應接不暇的課表，如此的學習內(nèi)容太少，課程太過清閑。

不過看似輕松悠閑的背后，真實情況則是，學生需要花費大量時間用于研究、討論和學習。在英國大學里，學習專業(yè)課程占據(jù)學生大多數(shù)的時間，與專業(yè)無關的課程很少被涉及。

因此對于每門課程的研究都很深入，需要通過閱讀若干指定參考書、寫論文或是小組作業(yè)的形式不斷地學習，學期結(jié)束才能取得理想的成績。

去英國讀研究生的同學，在圖書館挑燈夜戰(zhàn)是隨處可見的，由此可以看出留英學習任務的沉重，壓力較大，并非想象中那般簡單。

相比于國內(nèi)高校的選課，英國大學的選修課需要學生更加慎重，更加果斷的選擇。一方面，英國有不少大學的課程特色就是必修課和選修課占據(jù)同樣的比重，相比，很多國內(nèi)大學的選修課只占總學分的一小部分，是必修專業(yè)課的拓展和輔助學習。

英國的選修課，與必修課同被視為專業(yè)課程。設置的目的是希望學生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向來選擇。在自己所學專業(yè)的研究領域得到更精進的拓展。

另一方面，選修課的選擇時間比較有限，學科所能容納的學生更是有限，對于留學生來講，提前在學校的網(wǎng)站了解選修課的專業(yè)和研究方向是非常有必要的。

課前準備

在英國的大學里，不少學科的專業(yè)課教材是沒有統(tǒng)一規(guī)定的，學生可以通過校園網(wǎng)站快速查詢到開學所需的建議教材，也可以等待學期第一堂課上，教授推薦書目再去購買或借閱。

每次課前，教授會分發(fā)當日的授課講義，講義上常常會有額外的補充內(nèi)容需要你提前借閱2-3本書，也只有提前學習才能跟上課堂教學的節(jié)奏。

相比，國內(nèi)大學有統(tǒng)一的教科書發(fā)放，讓老師的教學更容易被同學預習和理解，學習的內(nèi)容也更具有針對性。

上課模式

的確，英國的課堂教學模式有不少值得我們借鑒之處。從上課時間來說，國內(nèi)的高校課程安排會相對緊湊，接收老師傳達的知識、課程多為單方面輸出的教育方式。課后是學生展開獨立學習的時間。

但是，有些學生與老師缺乏深入的互動、探討式的學習，他們的想法和理解程度有時也只能通過試卷和成績得以表現(xiàn)出來。

英國大學的一個學期里，通常包括4門科目的學習，除了每周一次的講座(lecture)以外，還會有一次15人左右的小班討論會(seminars)，英國大學的全日制學生每周授課時間并不太長，大多為15-25學時。

但是這個相對簡短的學習過程并不是學習的全部，每一周教授所布置的研究內(nèi)容，都需要學生花大量的時間去閱讀和理解。

講座是‘教授講，學生聽’，而小班討論就需要你把在講座中所學習到的內(nèi)容，以及自己的理解反饋給大家，是一個共同進步的過程。

在英國的大學里，大部分時間是讓學生在圖書館中獨立地學習、研究。到了高校階段，中國和英國的老師都主張‘學習主要靠自己’的理念，但是，區(qū)別可能體現(xiàn)在，中國高校的‘嚴進寬出’和英國高校的‘寬進嚴出’。

這可能使英國的大學生承受更大的壓力，你需要從學期一開始就閱讀授課老師推薦的不計其數(shù)的書籍，每學期的期中需要完成各個學科的小論文、小組作業(yè);每學期的期末，連著2個星期的考試周會讓你雞鳴而起，分秒必爭地為考試的順利通過做好充分準備。

英國的高等教育在世界上具有很強的實力。他們的教育方法十分鮮明，且學風嚴謹。名聲顯赫的牛津和劍橋是英國高水平高等教育的象征，它們向世人展示著英國教育制度的輝煌成就。

英國的教育還普遍具有靈活開放的特點，與國內(nèi)的有些“灌輸式”的教學模式形成鮮明對比。

因此，不少初到英國留學的中國學生往往對其中互動式教育的授課方式不是很適應。有時，英國大學老師不太會針對具體問題給出所謂的標準答案，對同一問題，老師非常鼓勵學生給出不同的答案，廣泛聽取多方的觀點，并且鼓勵學生用批判的視角去分析他人的理論，倡導學生自由發(fā)揮，鼓勵學生充分展現(xiàn)個性，各盡其能，百花爭艷。

平日上課的形式大概可以分為以下3種：講座(lecture)，是中英共有的教學方式之一，一般講座課時長1-3小時，信息量比較大，老師講課的速度也會較快，要求大家能夠快速理解和消化主要的知識;討論會(seminars)在英國大學的課堂是十分常見的，每次課上老師都會給學生充分的機會和時間來進行個人見解的討論。

多采取小班制，每班人數(shù)在10-20人左右。形式上也比較輕松隨意，大家圍坐成一圈，或三四人組成一個小組，就老師提出的一些問題或具體情況進行分析和討論。

討論過后，組與組、組與老師之間都有充分的交流機會;個人展示(presentation)無論是在中國或者英國課堂，這種方式都是老師提供給學生最直接的展示機會。在國內(nèi)的個人展示經(jīng)常因為課時有限，以小組為單位，由一名同學代表團隊進行發(fā)言。

英國老師一般采用完整的學時用于個人展示，給每個同學較多機會去獨自鍛煉。比較有意義的一點是，做完展示，要把自己的疑惑和不明白的地方提問出來。在英國的課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學生，都會經(jīng)常性地發(fā)問，確保同學對學習內(nèi)容的充分理解。

相比，在國內(nèi)的課堂上，教授通常會細致地講解教科書上主要的知識點和案例，以及考試可能涉及的內(nèi)容。除此之外，老師會督促同學認真領會解決問題的方法，記牢書本中重要的原理，并傳授歷年來總結(jié)下來的經(jīng)驗和教訓，以保證同學把知識基礎打牢，做到自如運用，順利通過考試，取得優(yōu)異成績。

然而在英國的課堂上，老師總會重復強調(diào)讓學生們多看相關的書籍。臨考前有時甚至毫無重點的劃分，這讓不少習慣了死記硬背的中國留學生們手足無措。

英國人喜歡讀書的良好習慣是有口皆碑的。在老師推薦下看完一本本書后會發(fā)現(xiàn)，面對考試，你可以擁有多種不一樣的思路和想法作為答案，不少時候，對問題的理解，并沒有死記硬背的唯一標準回答，這也可以從多重角度展示出學生的思維與實力。

考試形式

論文>>>

對于論文的嚴謹態(tài)度，是有些初去英國讀書的同學無法想象的。在學期的初始，教授就會說明有關論文的格式和文獻引用格式的要求。每一篇論文都要按照本科目教授的規(guī)則來完成，格式的錯誤會直接導致論文只能得到及格分，或是不及格。

相比較，國內(nèi)一些高校對文獻引用的格式要求是較為寬松的，更重視的則是論文本身內(nèi)容的質(zhì)量。在學期初始，論文的備選題目可能已經(jīng)給出，學生有充分的時間來構思和展開具體的研究。

考試>>>

國內(nèi)大學的考試中，由于期末考試占據(jù)很大的百分比，因此不少同學選擇臨時抱佛腳，更專注于期末考試的復習。而在英國大學的一個學期中至少有兩次考核，論文和考試是必定有的，老師還會根據(jù)所教課程，增加小測驗的數(shù)量讓學生持續(xù)不斷地學習。

這樣的方式可以確保學生保持相對穩(wěn)定的學習狀態(tài)，避免期末的突擊復習，把大量的知識分布在相對平衡的時間中逐一掌握。

在英國大學，一些學科的期末考試試卷中，通常會設有選擇性的答題。學生可以選擇自己準備充分的題來爭取得到更高的分數(shù)。對于考試被懷疑作弊和作弊的處理，英國學校是非常嚴厲的，輕則警告，重則開除。

對于學習理科的學生們，有些時候一些英國老師不鼓勵學生背公式，考試時允許他們把公式抄在紙上，帶進考場，如果是必須用到的公式，考卷里面有時直接會包含在內(nèi)，讓你完全不用擔心記混繁雜的公式而憂心。而不少精益求精的國內(nèi)老師會要求學生連同計算公式一同背下再進考場。

團隊作業(yè)>>>

團隊作業(yè)分為論文形式和陳述展示形式，英國的學生在課堂上多采取輕松活潑的討論方式，注重發(fā)言人與聽眾的眼神交流，更加善于表達和自我展示，應變能力也很強;

國內(nèi)的同學偏向把大量需要發(fā)言的內(nèi)容寫在PPT上，雖然PPT內(nèi)容準備充分，不過這種“大數(shù)據(jù)”，稍帶死板的形式也許不能完全調(diào)動起聽眾的興趣和互動。

結(jié)語>>>

由于我國的基礎教育為學生打下的知識基礎格外扎實，中國學生的學習能力普遍過硬，他們早已養(yǎng)成勤奮好學的鉆研精神。出國后，絕大多數(shù)表現(xiàn)十分刻苦，幾乎可以適應于世界各地的教育體系，且成績優(yōu)秀，深得英國老師和大學的贊許，這是我國基礎教育的優(yōu)秀成果。

不少中國留學生還通過各種比賽贏得多項獎勵，并注重社會實踐活動。

信心和主動溝通是英國人很看重的方面，對于國內(nèi)教育來說，我們的傳統(tǒng)文化是先哲們常說的，君子敏于事而訥于言，桃李不言，下自成蹊的美德。

在英國課堂的分組作業(yè)中，教授每次都會安排不同的組合方式，讓學生丟掉現(xiàn)有的依賴感，重新結(jié)識朋友，也會開展多樣的教學活動，造就他們開朗的性格，釋放自我的潛能。

之前，有位同學在選擇學校和專業(yè)問題上非常迷茫，他受到一些保守思維的影響，需要評判所選的學校和專業(yè)是不是排名夠高的，未來就業(yè)熱門的，薪酬足夠好的，被大眾認可的……

他在來英國學習語言時，詢問當?shù)乩蠋煹囊庖?。老師只是簡單的回答，選擇自己喜歡又擅長的，以后想從事工作的專業(yè)就是最好的。簡單的一句話，卻可以從中感受到這位英國老師對教育的考慮重視以人為本，關注個人潛能的挖掘和價值的體現(xiàn)。

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