在加拿大的大學(xué)申請(qǐng)中，文書(shū)寫(xiě)作是每個(gè)申請(qǐng)人申請(qǐng)過(guò)程中的重要組成部分。在撰寫(xiě)文件時(shí)，許多申請(qǐng)人不知道文件需要反映什么樣的能力。因此，一些學(xué)生會(huì)代表他人撰寫(xiě)文件，或者去文件中解釋他們的獎(jiǎng)勵(lì)、能力和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

實(shí)際上，*感人的審查人文書(shū)會(huì)有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：

一、文件很真實(shí)(GenuineandAuthentic)，順暢自由的話(huà)語(yǔ)就像直接從申請(qǐng)人的心中流出。

二、文書(shū)很有感染力，文書(shū)寫(xiě)作中使用了多種修辭技巧(例如，pathos,ethos,logosetc.)。

真實(shí)性的表現(xiàn)是申請(qǐng)人可以通過(guò)一篇文章PersonalStatement或者幾篇短文展示了他們生活中幾個(gè)重要的部分。這些部分涉及申請(qǐng)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、面對(duì)困難的能力、與不同背景所有者合作的團(tuán)隊(duì)合作能力、對(duì)社會(huì)少數(shù)群體的尊重、對(duì)弱勢(shì)群體的強(qiáng)烈同理心、對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)美好事物的強(qiáng)烈渴望（如追求藝術(shù)）。

文件審稿人將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在這些方面的能力，并根據(jù)項(xiàng)目的要求，從這些方面反映學(xué)生能力的個(gè)人培養(yǎng)分?jǐn)?shù)。*后，的評(píng)估后，審查員將給學(xué)生一個(gè)全面的分?jǐn)?shù)，這將是學(xué)生的文件分?jǐn)?shù)。

當(dāng)然，由于每所學(xué)校的每個(gè)項(xiàng)目都不同，申請(qǐng)人在申請(qǐng)不同的項(xiàng)目時(shí)必須反映自己的不同能力。例如，當(dāng)申請(qǐng)一個(gè)有許多團(tuán)隊(duì)合作課程的項(xiàng)目時(shí)，申請(qǐng)人應(yīng)該使用一些真實(shí)和有效的例子來(lái)展示他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中的各種能力，如與他人溝通的愿望，與他人合作的能力，冷靜地解決合作中的問(wèn)題的能力，以及引導(dǎo)每個(gè)人解決問(wèn)題的能力。

申請(qǐng)人在體現(xiàn)這些能力時(shí)，可以使用以下技巧：

●Logos

通過(guò)邏輯推理，解決團(tuán)隊(duì)遇到的困難過(guò)程。在描述困難的過(guò)程中，申請(qǐng)人主要需要清楚地描述困難的事件，仔細(xì)描述困難的原因，并合理地描述困難的解決方案。有時(shí)，為了突出他們的個(gè)人能力，一些學(xué)生描述了一些不符合客觀規(guī)律的團(tuán)隊(duì)問(wèn)題解決方法，這將導(dǎo)致他們?cè)谝恍﹫F(tuán)隊(duì)合作所需的技能中得分很低。

●Ethos

通過(guò)闡述自己的價(jià)值觀，解釋團(tuán)隊(duì)合作的核心要點(diǎn)。在描述他們處理團(tuán)隊(duì)問(wèn)題的過(guò)程中，申請(qǐng)人需要解釋他們解決團(tuán)隊(duì)問(wèn)題的核心概念，這涉及到文明社會(huì)的一些共同事實(shí)。申請(qǐng)人需要描述他們對(duì)這些一般事實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

●Pathos