精選答案1、MBA，（MacBook Air）的英文縮寫。在2008年度MacWorld大會上，蘋果公司CEO史蒂夫·喬布斯首先發(fā)表了大會主題演講宣布推出世界最薄筆記本“Macbook Air”，厚度約為19.3毫米(0.76英寸)，重量約為1.36千克(3磅)。
　　2、MBA，(Master Of Business Administration)的英文縮寫，中文稱工商管理碩士。MBA是源于歐美國家的一種專門培養(yǎng)中高級職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位。MBA是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的管理人員、職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者。
　　MBA是商業(yè)界普遍認(rèn)為是晉身管理階層的一塊墊腳石?，F(xiàn)時不少學(xué)校為了開拓財源增加收入，都與世界知名的大學(xué)商學(xué)院學(xué)術(shù)合作，銷售他們的工商管理碩士課程。
　　工商管理碩士課程分三種：
　　第一種是供任職公司高層管理者報讀的課程，通常利用工作時間之余修習(xí)，名為高階工商管理碩士（Executive MBA，簡稱EMBA）；

　　第二種是供現(xiàn)職管理職者或大學(xué)畢業(yè)生報讀，以增進(jìn)其管理知識的普通工商管理碩士課程，此即工商管理碩士的原型。
　　第三種是供現(xiàn)職從業(yè)或具備兩年以上工作經(jīng)驗者，以強化其企管專業(yè)基礎(chǔ)的工商管理碩士課程，亦名工商管理碩士（Master of Science in Businesss Administration，簡稱MScBA ）。
　　工商管理碩士授課模式分兩種：
　　第一種是面授MBA項目，1908年誕生于美國Harvard University，至今已有百年歷史了。就是通過面對面的授課形式進(jìn)行授課。
　　第二種是遠(yuǎn)程MBA項目，1995年由美國McCann University率先提出，至今也有10多年的歷史了。就是通過網(wǎng)絡(luò)多媒體形式進(jìn)行授課。 概述　　MBA學(xué)位是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的學(xué)位，是能力培養(yǎng)重于知識傳授的學(xué)位。它教授的是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗(應(yīng)變能力、預(yù)測能力、綜合能力、組織能力等)。

　　其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟學(xué)類、金融、財務(wù)、法律等等，能力訓(xùn)練不光講究組織、領(lǐng)導(dǎo)才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。
　　MBA是一個具有工作經(jīng)驗以后的學(xué)位，現(xiàn)實中，它被很多人看成已有3年職業(yè)經(jīng)驗之后的一個事業(yè)加速器或轉(zhuǎn)換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學(xué)習(xí)在很大程度上也會對這個產(chǎn)生很好的幫助作用。
　　MBA是作為一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養(yǎng)目標(biāo)不同：MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟管理部門高層管理工作需要的務(wù)實型、復(fù)合型和應(yīng)用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強的科研和教學(xué)能力的高層次科研型和教學(xué)型人才；其次是培養(yǎng)對象不同，MBA的招生對象一般為大學(xué)本科畢業(yè)、具有三年以上工作實踐經(jīng)驗的國家機關(guān)事業(yè)單位干部和工商企業(yè)管理人員及技術(shù)人員，而其他碩士研究生可以招收應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以招收在職人員；第三是培養(yǎng)方式不同，MBA教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)生接受知識與技能、個性與心理、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力，而其他研究生則側(cè)重于理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究。

　　盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區(qū)別，但目前在招生錄取和在校的教學(xué)管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統(tǒng)一的招生考試，按國家劃定的錄取線統(tǒng)一錄取；在取得學(xué)籍后按正規(guī)研究生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理；做學(xué)位論文并通過論文答辯后取得學(xué)位?！艾F(xiàn)在MBA的授課教師，主要是那些既有高學(xué)歷又從事過多年實際管理的專家和教師”（節(jié)選自《應(yīng)用寫作》雜志2004年第11期《再談應(yīng)用寫作教師的自身實踐與研究》），這就更加顯示了MBA的重要性.
　　MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓(xùn)練。因此其課程因各個國家、各個大學(xué)而不同。且內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學(xué)生以及當(dāng)今企業(yè)機構(gòu)的需要，在教育中除了幫助學(xué)員建立全面的知識結(jié)構(gòu)外，還通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生操作技巧。許多學(xué)生都認(rèn)為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發(fā)、思考能力并開闊視野，使他們對以前工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現(xiàn)實與愿望等方面的挑戰(zhàn)；同時使他們變得更具實力，對未來的事業(yè)與職位有了更高的目標(biāo)。
　　MBA教育自誕生之日起距今已經(jīng)有80余年的歷史了。在這近一個多世紀(jì)的變遷中，MBA教育逐步從經(jīng)驗教育走向成熟，并形成較為完善的學(xué)科教育體系，在其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業(yè)界乃至公眾與輿論界都十分關(guān)心的一個熱門話題。它的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟學(xué)，它的知識結(jié)構(gòu)是不同領(lǐng)域?qū)W科的有機組合，它的研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟運作中的財務(wù)管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟運行的典型特征。 歷史起源　　MBA教育起源于美國。一般認(rèn)為，美國最早的管理學(xué)院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學(xué)設(shè)立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓(xùn)計劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛大學(xué)。管理教育剛剛起步時主要強調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實際專業(yè)知識。一時沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離，產(chǎn)生了對企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭結(jié)束時經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r期經(jīng)濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業(yè)帶來了大量擴充時機。許多退伍人根據(jù)退伍軍人教育法案進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)習(xí)，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。
　　需求的驟增最終暴露了美國的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務(wù)性質(zhì)，主張加強定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，再次進(jìn)入空前的蓬勃發(fā)展時期。
　　進(jìn)入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評論》“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育，應(yīng)對美國國際競爭力下降負(fù)有一定責(zé)任”的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學(xué)院院長深刻的反思。但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國際化；課程的整合；加強對領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊意識和管理技能的訓(xùn)練中豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識；對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的實踐（Virtual Bschool）；等等。
　　世界最著名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院首創(chuàng)了案例分析的教學(xué)方法就是利用對真實世界的實例分析，代替對學(xué)術(shù)理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎(chǔ)，因此哈佛商學(xué)院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。
　　在美國，MBA學(xué)習(xí)包含了一個為期兩年的課程。在第一學(xué)年和第二學(xué)年之間的一個月暑假中，學(xué)生可以進(jìn)行實習(xí)活動。在第一年中，學(xué)生學(xué)習(xí)核心商業(yè)學(xué)科，也就是必修課，包括財務(wù)、營銷學(xué)、管理學(xué)總論、運營管理學(xué)和會計學(xué)。在第二年中，學(xué)生可以選修一些自己想學(xué)的選修科目。選修課中最受歡迎的專業(yè)是：戰(zhàn)略管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)和營銷學(xué)，這些都是實用的專業(yè)。MBA的學(xué)生一般在入學(xué)時處于20到30歲之間，已經(jīng)有了2到4年的工作經(jīng)驗。
　　歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。法國的一批企業(yè)家開始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院（即現(xiàn)在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經(jīng)驗帶進(jìn)教室，這點也和美國的商學(xué)院不同。從一開始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國際化的全面管理教育。他們設(shè)計的課程既整合實用的技能，也強調(diào)全球文化和商業(yè)知識的學(xué)習(xí)。歐洲的商學(xué)院也采用案例研究，但是更加鼓勵團(tuán)隊基礎(chǔ)上的項目合作。由于英國政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。兩所商學(xué)院都采取美國的兩年全日制教學(xué)模式。Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學(xué)院也相繼在英國設(shè)立了MBA課程，它們采取歐洲的一年制的學(xué)制。
　　不過，歐洲的商學(xué)院對美國在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學(xué)習(xí) MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個。這一切的改觀緣于漢迪教授（Professor Charles Handy）的一份用詞輕蔑的報告，這份報告令英國政府猛然意識到英美商業(yè)教育的嚴(yán)重失衡。1979年，英國打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學(xué)開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也采取了同樣的步驟。最后，德國也在1998年采納了這一觀點。在MBA教育領(lǐng)域，美國仍然是一枝獨秀，擁有600個MBA課程，7萬名全日制MBA學(xué)生。不過，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國共有超過100家商學(xué)院，法國超過70家，西班牙50家，德國20家。今天，歐洲大概有1萬名全日制MBA學(xué)生和1萬5000名半脫產(chǎn)MBA學(xué)生。 MBA種類　　全日制MBA（Full-time MBA）
　　學(xué)生參加每年1月份的全國MBA聯(lián)考，被錄取后，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)2年，上課時間一般是周一至周五正常上課時間，畢業(yè)后可獲得學(xué)校研究生畢業(yè)證書和MBA學(xué)位證書。
　　在職MBA（Part-time MBA）
　　學(xué)生參加每年1月份的全國MBA聯(lián)考，被錄取后，在職學(xué)習(xí)3年，上課時間一般安排在晚上或周末，畢業(yè)后可獲得學(xué)校研究生畢業(yè)證書和MBA學(xué)位證書。
　　在職MBA學(xué)位班（GRK-MBA）
　　學(xué)生參加每年秋季的GRK聯(lián)考，被錄取后，在職學(xué)習(xí)3年，上課時間一般安排在晚上或周末，畢業(yè)后可獲得學(xué)校MBA學(xué)位證書。
　　參加1月聯(lián)考的可以獲得工商管理碩士學(xué)位和學(xué)歷
　　參加10月聯(lián)考的可以獲得工商管理碩士學(xué)位
　　MBA前置課程班
　　學(xué)生想要去布里奇波特大學(xué)讀MBA學(xué)位的，可報名參加布里奇波特大學(xué)和浙江工商大學(xué)杭商院聯(lián)合舉辦的MBA前置課程，預(yù)修八門核心課程，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實地教學(xué)相結(jié)合，拿到杭商院頒發(fā)的畢業(yè)證書后，到布里奇波特大學(xué)即可免修這八門課程。
　　特設(shè)MBA（SMBA）
　　學(xué)生免試入學(xué)，先學(xué)習(xí)MBA課程，修滿學(xué)分，并在自入學(xué)之日起三年內(nèi)參加全國MBA聯(lián)考，被錄取、完成MBA各項培養(yǎng)任務(wù)修滿學(xué)分并通過畢業(yè)論文答辯者，可授予學(xué)校研究生畢業(yè)證書和MBA學(xué)位證書。 發(fā)展沿革　　MBA誕生于美國。經(jīng)過近百年的探索和努力，它培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟發(fā)展的神話和奇跡。MBA被譽為“天之驕子”和“管理精英”，成為企業(yè)界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。據(jù)統(tǒng)計，美國最大的500家公司的總經(jīng)理、董事長等高層主管，絕大多數(shù)都是MBA。這一驚人的事實，是對MBA教育的成功業(yè)績的最好說明。MBA意味著超群的能力、膽識、品德；代表著財富、地位、權(quán)力、榮譽；預(yù)示著希望、成功和輝煌。
　　七十與八十年代，可說是世界各國MBA的黃金時代。以美國為首的西方國家，經(jīng)濟上處于好景，企業(yè)需要大量的管理人才，特別是來自著名大學(xué)的商學(xué)院畢業(yè)生，MBA學(xué)位于是形成供不應(yīng)求的現(xiàn)象。由于學(xué)生對MBA趨之若騖，世界各地知名與不知名的院校，紛紛設(shè)立了MBA課程，在美國，MBA課程更是數(shù)不勝數(shù)，形成了泛濫的情況的出現(xiàn)。平心而論，限于師資、圖書設(shè)備以及學(xué)生本身的學(xué)術(shù)根基薄弱等因素，某些院校的MBA課程，質(zhì)素上確是有問題。八十年代后期為MBA的高峰期，到1991年，修讀MBA課程的學(xué)生開始略有下跌。其后若干院校對MBA課程進(jìn)行革新，1993年開始報讀人數(shù)又再回升。
　　對外國（尤其是美國）MBA課程的批評，過去一直都有，但近年特別嚴(yán)厲。有的批評來自商界主管人士，有的則是商學(xué)院任教的學(xué)者。批評的焦點是各院校培養(yǎng)出來的MBA人才不能滿足商界的要求。簡單來說，商界所需要的企管人才要具備以下才能：具有領(lǐng)導(dǎo)技巧，有解決問題的能力，能與人溝通，以及具有團(tuán)隊的合作精神。
　　在學(xué)者當(dāng)中，近年批評最激烈的首推加拿大麥基爾大學(xué)管理學(xué)著名的亨利·明茨伯格教授（Henry Mintzberg）。明茨伯格認(rèn)為：“MBA課程訓(xùn)練出來的畢業(yè)生猶如雇傭兵，除了少數(shù)的例外，他們對任何行業(yè)或企業(yè)都沒有承諾感。這些MBA課程創(chuàng)造了一套錯誤的企業(yè)價值觀。”明茨伯格對著名的哈佛商學(xué)院“純”案例教學(xué)法的批評尤為猛烈，認(rèn)為案例方法只訓(xùn)練人們對自己幾乎一無所知的事務(wù)妄加發(fā)言（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。此外，亦有批評者認(rèn)為哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法強調(diào)個人表現(xiàn)，不重視團(tuán)隊工作（teamwork），其強調(diào)評分法（每班低成績的學(xué)生須占百分之十）助長的個人競爭而不是團(tuán)隊合作，因而導(dǎo)致企業(yè)不良的后果（見“Business Week”，1993年7月19日）。
　　除上述外，其他對管理教育的批評（包括MBA與BBA）尚有下列數(shù)項：課程的割裂性，畢業(yè)生溝通技巧差，以及缺乏商業(yè)首先等。
　　針對有關(guān)批評，各著名商學(xué)院進(jìn)行了反思，并對MBA課程進(jìn)行了一系列的革新：
　?。ㄒ唬┌淳C合性（integration）原則設(shè)計了MBA課程，不是按職能（function）獨立分科講授，其中卓有成效的有美國的Babson學(xué)院等。印第安納大學(xué)商學(xué)院亦進(jìn)行課程重整與綜合，減少重復(fù)的地方，使教材更合邏輯性。據(jù)有關(guān)資料透露，哈佛大學(xué)商學(xué)院把MBA第一年的十一門必修課程濃縮為四門綜合性課程（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。明尼蘇達(dá)大學(xué)亦于1993年9月開始把MBA課程綜合化，并分為三個“核心”：基礎(chǔ)核心（Foundation Core）、職能核心（Functional Core）和領(lǐng)導(dǎo)才能核心（Leadership Core）。
　?。ǘ┲匾晥F(tuán)隊合作精神：建立團(tuán)隊文化已成為各MBA課程的一個主流思想。印第安納大學(xué)要求學(xué)生分組，在課室內(nèi)外均進(jìn)行合作。哈佛大學(xué)亦對一年級MBA的team project增加25％，并規(guī)定隊合作的研究計劃應(yīng)達(dá)到一個最低數(shù)目。此外亦改變學(xué)科的評分會，減少目前學(xué)生的劇烈競爭狀況。
　　（三）重視學(xué)生的“軟性”技巧（“soft” skills）訓(xùn)練。美國若干大學(xué)已在精心設(shè)計一些有關(guān)課程（特別是行為科學(xué)學(xué)科方面），并進(jìn)行試驗，例如透過學(xué)期研究計劃，課堂報告，人際活動等方法，對領(lǐng)導(dǎo)才能的軟性技巧進(jìn)行訓(xùn)練。香港中文大學(xué)工商管理碩士課程亦要求新入學(xué)的二年制全日學(xué)生參加一項“外展訓(xùn)練學(xué)?！遍_設(shè)的課程，為期一周，訓(xùn)練學(xué)生的毅力、領(lǐng)導(dǎo)才能與團(tuán)隊精神，效果顯著。
　?。ㄋ模┲匾暽虡I(yè)道德的訓(xùn)練：重視商業(yè)道德是世界各地MBA課程的一大趨勢。法國ISA的MBA課程甚至采用一套新穎的方法，把學(xué)生送到阿爾卑斯山的一間寺院進(jìn)行道德訓(xùn)練。該校不認(rèn)為在一些MBA課程加上道德觀念的探討就能使學(xué)生變得更有商業(yè)道德。
　　（五）重視溝通技巧的訓(xùn)練：美國達(dá)特茅斯學(xué)院Tuck商學(xué)院及NYU Stern紐約大學(xué)均聘有專責(zé)教授負(fù)責(zé)管理溝通技巧的講授。
　　（六）課程的全球化（Globalization):美國商學(xué)院遵循精英商學(xué)院協(xié)會組織(AACSB)的指引，已紛紛把各課程變得更為國際性、全球化，這趨勢在八十年代中已開始。目前享譽正隆的倫敦商學(xué)院（LBS）與法國的INSEAD， 不論在課程上或?qū)W生的組成上均以國際性作標(biāo)榜。
　　以上是幾個當(dāng)前MBA課程發(fā)展的大趨勢，是對批評者的一個回應(yīng)?？梢灶A(yù)見，今后MBA課程會更趨向?qū)嵱没?，?yán)謹(jǐn)化和合理化的道路發(fā)展。
　　第一階段：商業(yè)基礎(chǔ)
　　本階段課程著重于教授商業(yè)的功能、核心原則以及團(tuán)隊動力。具體有以下課程：
　　管理的行為（Managerial Behavior）
　　該課程涉及組織及組織管理中的人的行為的各方面。重點在于確定目標(biāo)并進(jìn)行組織、管理以確保目標(biāo)的實現(xiàn)
　　管理組織（Managing Organisations）
　　該課程檢視管理中的人的因素。
　　應(yīng)用統(tǒng)計（Applied Statistics）
　　該課程學(xué)生們熟悉統(tǒng)計學(xué)的術(shù)語，理解數(shù)字的含義。重點在于讓學(xué)生真實的決策環(huán)境中運用統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)知識
　　(金融會計（Financial Accounting）
　　該課程旨在教會學(xué)生如何分析財務(wù)報表從中獲取關(guān)于企業(yè)經(jīng)營狀況的信息
　　管理會計和控制（Management Accounting and Control）
　　教授學(xué)生足夠的知識及技能以分析管理會計報告。同時討論一些管理會計中一些有爭議的問題
　　價格和市場（Prices and Markets）
　　介紹微觀經(jīng)濟學(xué)理論及真實的商業(yè)運行環(huán)境。提供經(jīng)濟學(xué)的工具來分析消費者行為、生產(chǎn)理論及成本、定價政策等
　　營銷管理一（Marketing Management I）
　　檢視營銷所擔(dān)任的主要功能，提供定量分析及定性分析
　　營銷管理二（Marketing Managemnet II）
　　使學(xué)生深入了解營銷策略的形成及實施。
　　生產(chǎn)及運營管理（Production and Operations Management）
　　學(xué)生將在本課程中學(xué)習(xí)各類運營環(huán)境及策略方面之間的聯(lián)系。
　　金融一（Finance I）
　　介紹金融的基本知識，重點在評估項目、企業(yè)戰(zhàn)略及金融安全
　　金融二（Finance II）
　　學(xué)習(xí)決策領(lǐng)域中的金融方面的知識，例如紅利政策、資本結(jié)構(gòu)、合并及收購等
　　第二階段：理解環(huán)境
　　第二階段以第一階段課程為基礎(chǔ)，闡述了管理中各功能領(lǐng)域之間的互相聯(lián)結(jié)和相互依賴的關(guān)系。使學(xué)員們深刻理解公司運作所面臨的激烈競爭和環(huán)境。
　　戰(zhàn)略管理
　　本課程介紹了企業(yè)戰(zhàn)略的組成及其應(yīng)用的有關(guān)概念。讓學(xué)員評估總經(jīng)理在加強和保持公司良好運營方面所扮演的角色。通過運用在核心課程中學(xué)過的技能，本課程培養(yǎng) 學(xué)員形成跨功能的全局的思維能力，以便在缺乏完整的及正確的信息的情況下而仍判斷企業(yè)應(yīng)采用何種戰(zhàn)略。學(xué)員通過多方面的因素來分析公司戰(zhàn)略，例如公司所處 的行業(yè)和競爭環(huán)境，公司的內(nèi)部能力和資源，它的價值觀和公司文化。本課程的重點在于討論促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略在國際化大環(huán)境中實施的組織程序。
　　經(jīng)濟分析
　　微觀經(jīng)濟學(xué)分析與企業(yè)，消費者和政府行為相關(guān)的經(jīng)濟波動背后的規(guī)律。微觀經(jīng)濟政策常運用于對短期問題例如商業(yè)周期，通貨膨脹，失業(yè)及貿(mào)易失衡等，還有長期問 題如增長和經(jīng)濟的探討中。在理解全球經(jīng)濟構(gòu)成及政策措施的聯(lián)系同時，本課程幫助學(xué)員們充分利用合適的經(jīng)濟政策，包括財政的，貨幣的及匯率的政策的技能。
　　行業(yè)政策及國際競爭
　　本課程通過對比歐洲，日本和美國所實行的方法討論國際貿(mào)易理論。該課程通過對增長和衰退的行業(yè)的研究，探討國際貿(mào)易政策和公共、競爭及行業(yè)政策，以及這些政策對國際競爭的影響。
　　國際政治分析
　　本課程使學(xué)員們具備分析主要地緣政治驅(qū)動力的能力，從而肩負(fù)起進(jìn)行全球化管理的艱巨任務(wù)。它對決策過程，公共政策的種類和政策與商業(yè)之間的關(guān)系進(jìn)行了對比。 其重點在于美國，日本和西歐之間的關(guān)系。除此之外還有對亞洲新興工業(yè)化國家，中歐及東歐的改革，伊斯蘭復(fù)興，拉美債務(wù)危機的延續(xù)還有亞洲危機深化的調(diào)查。
　　第三階段：個性化發(fā)展
　　INSEAD努力提供適合個人目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的彈性制度。選修課程使學(xué) 員們有機會通過學(xué)習(xí)一系列不同題目，不同水平的課程來個性化部分MBA課程。學(xué)員們必須在一個學(xué)年內(nèi)選修最少七門課程，第三期兩門，第四期兩門，第五期三 門。約有六十種選修課程備選。
　　主題討論日
　　除選修課程外，主題討論日根據(jù)學(xué)員及教師的興趣，提供一個能和教師，客座企業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域權(quán)威一起探討某一專題的機會。近期的主題討論日涉及的主題有倫理，企業(yè)精神，亞洲商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的影響等。
　　隨著MBA理念和教育的普及，MBA教育形成了一些MBA教育品牌。比如：國內(nèi)的。長江商學(xué)院的MBA，北大光華的MBA，清華MBA，交大MBA等等。
　　國內(nèi)MBA教育市場的成熟，更多的國外MBA課程，開始進(jìn)入國內(nèi)教育市場，多是與國內(nèi)大學(xué)進(jìn)行合作，開展MBA教育。這里比較典型的有中法MBA，中美MBA等等，中英MBA，中新MBA等新的MBA課程。
　　其他含義
　　這個詞在某些場合還有另外一個意思，即Married But Available，意即我已婚但你仍可追求我。
　　參考來源