精選答案為什么美國(guó)的民辦學(xué)校能把義務(wù)教育辦得這么好？(說(shuō)白了就是中國(guó)政府對(duì)學(xué)校的管理沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)這幾年我國(guó)義務(wù)教育不得辦營(yíng)利性民辦學(xué)校了也加入了競(jìng)爭(zhēng)）在美國(guó)，各州之間、各州內(nèi)部以及學(xué)區(qū)內(nèi)部的不同學(xué)校之間都存在義務(wù)教育資源配置的不均衡問(wèn)題?；痉植际牵辈康貐^(qū)的義務(wù)教育優(yōu)越于南部地區(qū)；東部地區(qū)的義務(wù)教育優(yōu)越于西部地區(qū)；高財(cái)產(chǎn)值學(xué)區(qū)的義務(wù)教育優(yōu)越于低財(cái)產(chǎn)值學(xué)區(qū)。
美國(guó)公立學(xué)校，學(xué)生按照“就近原則”入學(xué)。由于富人選擇居住環(huán)境條件較好的郊區(qū)，而窮人沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力搬遷，只能居住環(huán)境條件較差的市中心，于是位于郊區(qū)的學(xué)校與位于城市中心學(xué)校在財(cái)政收入和生源方面出現(xiàn)了差距，從而也導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不同。
“擇?！爆F(xiàn)象是一個(gè)世界各國(guó)普遍存在的問(wèn)題，美國(guó)也不例外。然而，美國(guó)在對(duì)這一“世界性”難題的處理上，卻有著自己獨(dú)特的做法，學(xué)校選擇計(jì)劃就是為了解決貧富分化和教育質(zhì)量差異而提出來(lái)的。

從中央聯(lián)邦政府到地方各州都采取了積極鼓勵(lì)，予以扶持的態(tài)度，在經(jīng)費(fèi)上給予大力資助。譬如，在1993年教育財(cái)政預(yù)算中，克林頓政府提出將32.3億美元用于學(xué)校選擇計(jì)劃。而且，克林頓政府也一再表示“支持公立范圍的選擇”。其推行的與學(xué)校選擇有關(guān)的“特許學(xué)校計(jì)劃”成為當(dāng)時(shí)美國(guó)教育改革的重要舉措之一。
2多元化的辦學(xué)模式
(1)出現(xiàn)磁石學(xué)校(Magnet School)。這種學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)鮮明，針對(duì)兒童特殊興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)富有特色的課程，以吸引不同地區(qū)、不同種族，有志向、有興趣的學(xué)生前來(lái)就讀，緩解了當(dāng)時(shí)各大都市普遍出現(xiàn)的“白人外流”現(xiàn)象，推動(dòng)了學(xué)校的種族融合，同時(shí)增加選擇和競(jìng)爭(zhēng)。
(2)出現(xiàn)特許學(xué)校(Charter School)。20世紀(jì)90年代初出現(xiàn)“特許學(xué)?！薄Ｌ卦S學(xué)校，就是指州或市政府與一些團(tuán)體、企業(yè)及個(gè)人簽訂合約，將某些公立學(xué)校的主辦權(quán)交給他們，由承租者提供具有不同教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)校教育，并實(shí)行開(kāi)放招生。特許學(xué)校的出現(xiàn)使學(xué)校類型更加多樣化，為學(xué)生及家長(zhǎng)增加了更多的選擇機(jī)會(huì)，打破了過(guò)去只由政府來(lái)辦公立學(xué)校的局面，可以說(shuō)是一種富有挑戰(zhàn)性的嘗試。目前，全美有2000多所特許學(xué)校，在校生達(dá)50余萬(wàn)人。

(3)出現(xiàn)家庭學(xué)校(Home School)。所謂“家庭學(xué)?！本褪侵高m齡子女在家庭學(xué)習(xí)的一種學(xué)校模式。為滿足不同家庭對(duì)子女接受多樣化教育的需求，20世紀(jì)70~80年代，在美國(guó)興起了一場(chǎng)“在家上學(xué)運(yùn)動(dòng)”。隨著時(shí)間的推移，這一形式已經(jīng)被人們普遍認(rèn)同，許多州還通過(guò)立法，使“在家上學(xué)運(yùn)動(dòng)”法制化。
由此“家庭學(xué)?！背蔀槊绹?guó)一種公認(rèn)的教育形式。而且事實(shí)也證明，家庭學(xué)校的學(xué)生成績(jī)也是非常突出的。如2000年全美國(guó)中學(xué)生單詞拼音競(jìng)賽最終獲獎(jiǎng)的前三名都來(lái)自家庭學(xué)校。
教育券(Education Voucher)制度?！敖逃币卜Q“教育憑證”，是政府將補(bǔ)貼的學(xué)費(fèi)以教育券的形式發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以用教育券來(lái)支付所選擇學(xué)校的學(xué)費(fèi)或是支付學(xué)生所選修的課程或參加的教育項(xiàng)目等。1990年在威斯康辛州密爾沃基(Milwaukee)出現(xiàn)了第一個(gè)教育券實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)行范圍從1000人擴(kuò)大到15000人，過(guò)去只有非教會(huì)學(xué)校可以參加這種項(xiàng)目，1995年后，教會(huì)學(xué)校也可以參加這種項(xiàng)目。

1995年，俄亥俄州議會(huì)通過(guò)立法，在克利夫蘭(Cleveland)實(shí)行教育券，允許來(lái)自低收入家庭的2000名學(xué)生接受政府的資助，選擇在教會(huì)或非教會(huì)私立學(xué)校學(xué)習(xí)。這是美國(guó)第二個(gè)實(shí)施教育券的城市。
1999年佛羅里達(dá)州在全州范圍內(nèi)實(shí)行了教育券，在辦學(xué)條件差的公立學(xué)校的所有學(xué)生都可以享受政府財(cái)政資助，選擇去私立學(xué)校學(xué)習(xí)。除了政府發(fā)放的教育券外，還有一些私人和企業(yè)向?qū)W生提供教育券，資助落后公立學(xué)校的學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)處境。1998年，美國(guó)有30多個(gè)城市發(fā)放了私人性質(zhì)的教育券。
實(shí)行教育券制度的基本思路是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入公立學(xué)校體系，通過(guò)教育券制度實(shí)現(xiàn)公立學(xué)校的優(yōu)勝劣汰，醫(yī)治公共教育的制度僵化、效率低下問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，教育券打破了教育制度的僵化，以市場(chǎng)機(jī)制為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)辦學(xué)機(jī)構(gòu)和教師的積極性。
同時(shí)，通過(guò)發(fā)行教育券，也幫助了低收入家庭的學(xué)生同樣能享受到平等的教育機(jī)會(huì)，這樣既向?qū)W生提供了教育福利，又使學(xué)校有了辦學(xué)的自主權(quán)和積極性，同時(shí)還把受教育的選擇權(quán)交給了學(xué)生。所以，在中小學(xué)實(shí)施教育券制度可以促使教育機(jī)會(huì)平等、效率和自由三方面獲得一致和諧與平衡。
4企業(yè)參與辦學(xué)
20世紀(jì)90年代美國(guó)普通教育領(lǐng)域中所發(fā)生最引人注目的變化之一，就是企業(yè)界直接介入教育領(lǐng)域，參與學(xué)校的建設(shè)和管理——控股公司學(xué)校，它是一種由公司主辦的新興私立學(xué)校。這種學(xué)校的收費(fèi)與公辦學(xué)校相近，專門(mén)為那些想讓子女得到最好的教育但又上不起貴族式的私立學(xué)校，而且又不愿把孩子送到教會(huì)學(xué)校去的家長(zhǎng)們提供學(xué)校教育服務(wù)。其中較為有名的如IBM和蘋(píng)果電腦公司、教育選擇公司(EAI)、諾貝爾教育動(dòng)力公司(NEDI)和“愛(ài)迪生計(jì)劃”等。
這類學(xué)校共同的特點(diǎn)是追求以較低的成本提供較好的大眾化教育，而不是昂貴的精英教育，因此成為公立學(xué)校的主要競(jìng)爭(zhēng)者，促使公立學(xué)校不得不進(jìn)行自身的改革。望采納