體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的開展需要通過(guò)實(shí)踐與反思的結(jié)合才能獲得期望的知識(shí)、技能和態(tài)度。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種情境化學(xué)習(xí)，在這里學(xué)習(xí)過(guò)程被置于各種虛擬的或真實(shí)的語(yǔ)言情境之中。

學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。這一過(guò)程只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。語(yǔ)言教學(xué)中所指的體驗(yàn)是指教師以課堂為舞臺(tái)、以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具、以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的語(yǔ)言活動(dòng)。

不難看出，以前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是外在的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中 其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。體驗(yàn)式教學(xué)工具M(jìn)Ta來(lái)自英國(guó)，1982年由心理學(xué)博士馬丁湯姆森創(chuàng)立，學(xué)習(xí)活動(dòng)種類超過(guò)100多種，每個(gè)活動(dòng)都是為特定的培訓(xùn)需求而設(shè)計(jì)。

擴(kuò)展資料：

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于，教師在實(shí)施情境化教學(xué)理念時(shí)應(yīng)該對(duì)其保持一種發(fā)展的眼光和態(tài)度，意識(shí)到情境化學(xué)習(xí)不能只是讓學(xué)生表演一些背得爛熟的情景對(duì)話小品。

模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但更重要的是，不能忘記模仿是為了更好地創(chuàng)造。如果只是一味地強(qiáng)調(diào)模仿，一旦學(xué)生在生活中遇到真實(shí)情境，就會(huì)不知所措，因?yàn)樗麄儾](méi)有真正掌握在真實(shí)情 境下語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

所以，虛擬情境應(yīng)力求逼近真實(shí)的情境，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)要盡量使學(xué)習(xí)者從外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境兩方面都感到自己正處在生活的語(yǔ)言空間中，而不是在一 種被安排好的系列活動(dòng)之中，要讓學(xué)習(xí)者對(duì)即將發(fā)和珠事情無(wú)法預(yù)料。

而又必須馬上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行思考，作出反應(yīng)，加以解決，從而在一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)語(yǔ)言的深 刻的體驗(yàn)。語(yǔ)言的運(yùn)用在生活中無(wú)處不在，教師應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，把語(yǔ)言體驗(yàn)與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

參考資料來(lái)源：百度百科-體驗(yàn)式學(xué)習(xí)