教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才?！?1世紀(jì)是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的時代，目前我國創(chuàng)意人才資源匱乏，高職院校要承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)意人才的責(zé)任，加快創(chuàng)意教育的發(fā)展步伐，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)意品質(zhì)的創(chuàng)意人才。
創(chuàng)意教育要接地氣
創(chuàng)意教育只有與當(dāng)?shù)貏?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，才能互相促進(jìn)、共同成長，既讓創(chuàng)意教育成為有源之水、有根之木，又讓創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)如虎添翼、翱翔四海。
文化創(chuàng)意設(shè)計，需要學(xué)生擁有一定的知識把控能力和解決實際問題能力。因此，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實踐性教學(xué)過程中，教師要基于實際的問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，要依托實踐性問題的解決過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)體驗，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力。
為了使自身的創(chuàng)意設(shè)計經(jīng)得起市場的考驗，浙江省義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院融合政府、行業(yè)、企業(yè)的力量開辦了文化創(chuàng)意園，成為義烏小商品的創(chuàng)意引擎、義烏創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的孵化園。設(shè)計類專業(yè)的師生在園區(qū)開辦工作室，由教師帶領(lǐng)學(xué)生承接設(shè)計業(yè)務(wù)，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成工作過程，用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的市場嗅覺，學(xué)生的很多設(shè)計被企業(yè)相中，轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，化解了當(dāng)前創(chuàng)意人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾。在義烏舉辦中國國際文化產(chǎn)業(yè)博覽會和中國國際小商品博覽會期間，義烏工商職院專門給學(xué)生設(shè)立了實踐周，為學(xué)生們搭建創(chuàng)意作品展示平臺，讓設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生拿著自己設(shè)計的作品到市場上推銷，并在展會上收集國際最流行的設(shè)計類產(chǎn)品，帶回最前沿的設(shè)計理念，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、研究。成都網(wǎng)絡(luò)教育
創(chuàng)意教育要進(jìn)課堂
創(chuàng)意不只是一個新設(shè)計、一項新技術(shù)，更是對傳統(tǒng)的揚棄和革新，各行各業(yè)的發(fā)展都需要創(chuàng)意。高職院校應(yīng)該抓住創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)意的普及教育，讓更多高職學(xué)生樹立創(chuàng)意意識，具備創(chuàng)意能力，從而更好地走上社會。
從教育現(xiàn)狀來看，長期的應(yīng)試教育對學(xué)生的創(chuàng)意能力形成了束縛和限制。高職學(xué)生在應(yīng)試教育中學(xué)習(xí)成績相對遜色，但其蘊藏的創(chuàng)意潛能未必“技不如人”，實踐動手能力及天馬行空的想法有時反而勝人一籌。目前，很多高職院校在課程設(shè)置上已開始強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，但往往局限于創(chuàng)業(yè)選修課、就業(yè)指導(dǎo)課等表層次課程，缺少專門以開拓創(chuàng)意領(lǐng)域為主體、研究創(chuàng)意方法的深層次課程。高職院校應(yīng)盡可能地開發(fā)設(shè)置各種層面的創(chuàng)意實踐課程，如開設(shè)創(chuàng)意心理、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)意技法等課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意正能量，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識和實踐能力較強的創(chuàng)意人才。
在課堂組織中，要善待學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的想象力、好奇心和創(chuàng)造力。在課程考核方式上，應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)意作品和創(chuàng)意行為納入其課程結(jié)業(yè)成績，以鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新、自主創(chuàng)意，形成共同創(chuàng)新創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，要把開發(fā)主觀性、創(chuàng)造性與應(yīng)用性作為課程設(shè)置的指導(dǎo)方針。
創(chuàng)意教育要重氛圍
校園文化氛圍的營造也是開展創(chuàng)意教育至關(guān)重要的一環(huán)。充溢著濃郁創(chuàng)意氣息的校園環(huán)境，本身就是一門潛在的創(chuàng)意課程。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院
激揚創(chuàng)意智慧，營造創(chuàng)意氛圍，助推創(chuàng)意人才成長，創(chuàng)意理念的熏陶與滲透，不僅在于對物的改變，更在于對人的改變、對思想的改變。從教育環(huán)境和氛圍講，高職院校可開展多種形式的校園文化活動，如邀請名家來校舉辦創(chuàng)意高峰論壇，傳播創(chuàng)意理念，共享創(chuàng)意精髓;通過舉辦創(chuàng)意沙龍和校園創(chuàng)意集市，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意火苗，讓學(xué)生在互相交流中獲取更多的創(chuàng)意靈感;舉辦創(chuàng)意設(shè)計大賽、創(chuàng)意文化節(jié)等繽紛活動，奏響創(chuàng)意交響曲;通過板報、宣傳欄、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新人文素質(zhì)教育。高職院校之間也可組建創(chuàng)意聯(lián)盟，你方唱罷我登臺，連演“創(chuàng)意好戲”，促進(jìn)資源共享。
實踐證明，通過創(chuàng)意“大篷車”進(jìn)校園、創(chuàng)意作品大賽等形式，能夠涌現(xiàn)出一大批代表高職學(xué)生創(chuàng)新能力而又富有時代特點的創(chuàng)意作品。校園雕塑、園林景觀設(shè)計等方面也應(yīng)融入創(chuàng)意創(chuàng)新人文元素，讓創(chuàng)意隨處可見?？傊S富多彩的創(chuàng)意活動，加上優(yōu)美和諧的校園物態(tài)文化，可以起到理想的創(chuàng)意教育效果。