最佳答案大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)
摘 要：在信息時(shí)代這一大背景下，信息化過程將密切結(jié)合于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，作為科學(xué)技術(shù)、知識、文化圣地的大學(xué)要培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會需求的高素質(zhì)人才，就要尋求出一條與教育信息化相匹配的現(xiàn)代教育之路。注重知識創(chuàng)新和信息技術(shù)應(yīng)用的信息素養(yǎng)教育符合現(xiàn)代大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，它有助于提升本科生的科研能力并為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文試圖就此加以闡明。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才 本科生 科研能力 信息素養(yǎng) 信息教育
江主席在第三次全國教育會議上曾指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊使命。”江主席把創(chuàng)新與民族的興衰、國家的存亡聯(lián)系起來，這說明不創(chuàng)新就沒有了生存發(fā)展的空間，可見創(chuàng)新一詞的份量是何等的重要??！可以說21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新引導(dǎo)社會發(fā)展潮流的世紀(jì)，創(chuàng)新社會需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育的支持 。

高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面負(fù)有不可推卸的歷史責(zé)任。何謂創(chuàng)新人才？現(xiàn)代社會的詮釋是：這類人才德智體美全面發(fā)展，具有高度的創(chuàng)新能力和使用現(xiàn)代化技術(shù)的能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式是多元的，其中極為重要的一點(diǎn)就是在本科階段讓學(xué)生直接介入科研。科研能力強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，它是大學(xué)生綜合能力水平的重要體現(xiàn)。本科生具有相當(dāng)大的科研潛力，對此應(yīng)積極加以發(fā)掘，這也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的捷徑。西方發(fā)達(dá)國家的高等教育的特色也正是如此。
我們提倡本科生介入科研的重要意義在于：這一做法符合時(shí)代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需求，與我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。通過系統(tǒng)規(guī)范的科研訓(xùn)練會使學(xué)生的邏輯思維、分析判斷、語言表述以及實(shí)踐能力大幅提高，有利于本科生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因?yàn)橛兴鶆?chuàng)見是科研活動(dòng)的顯著特征之一，創(chuàng)見不是憑空而來的，而是在一定的知識積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。創(chuàng)見來源于對已有知識進(jìn)行科學(xué)研究和探索，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、歸納、提煉的過程，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。對本科生科研能力的訓(xùn)導(dǎo)，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開創(chuàng)造空間，可為學(xué)生打開在科研活動(dòng)中的思辯、暢想、感悟之路，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生不斷向未知挑戰(zhàn)。

美國大學(xué)優(yōu)于其他發(fā)達(dá)國家大學(xué)的一個(gè)重要方面就在于：它們擁有第一流的科研能力。以人文與社科為主的耶魯大學(xué)在一年級新生中開設(shè)“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目，這在美國高校中聲望頗高。 美國大學(xué)生的想象力堪成一流，他們善于運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)識方式和策略，綜合所學(xué)知識和信息，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，使學(xué)習(xí)成為一種積極和富有實(shí)際意義的探知過程。因而美國大學(xué)更具有進(jìn)取精神，更適應(yīng)社會變化之需要。
據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道，省教育廳規(guī)定：在等8所高校啟動(dòng)大學(xué)生科研能力等級評定試點(diǎn)工作，以此為契機(jī)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的科研能力。 這是一個(gè)非常好的教育現(xiàn)象。它標(biāo)志著以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育理念得到認(rèn)可和實(shí)施。
大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)潛移默化的過程，它建立在知識傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)上，而這一切又根植于教育基礎(chǔ)之上。在教育信息化這一大背景下，特別是信息技術(shù)如此發(fā)展的今天，科研能力與信息獲取、加工、判斷和處理能力是密不可分的。對于本科生來講，搞科研首先要占有大量文獻(xiàn)信息資源，從發(fā)現(xiàn)問題——選題到分析問題，組織論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行求證，以至于最后獲得問題的解決，無一不涉及到對文獻(xiàn)信息源的檢索與利用。這是搞科研必須具備的一種能力，也是保證科研工作能否順利開展的核心所在。這種能力的缺失將直接導(dǎo)致學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的下降。這種能力我們稱之為信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)(information literracy)是美國七十年代隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而提出的一個(gè)概念。在網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，這一概念越來越多地被人們所提起。信息素養(yǎng)實(shí)際上是一套能力的組合。它是指作為個(gè)體能夠判斷何時(shí)需要信息并且有能力去有效地獲取、評價(jià)和利用所需的信息，不斷地更新知識并用新信息提出解決問題的新方法等。
信息素養(yǎng)在當(dāng)今技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源激增的環(huán)境中日益重要，因?yàn)樵谶@種日益復(fù)雜的信息環(huán)境里，每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)研究生活的各個(gè)方面都面臨著種類繁多、數(shù)量巨大的信息選擇。我們可以通過各種渠道多種方式獲得信息，這些信息越來越多地以未經(jīng)過濾的形式傳遞給個(gè)人，其真實(shí)性、合法性、可靠性如何？信息質(zhì)量的不確定性和信息數(shù)量的日益膨脹，增加了我們評價(jià)認(rèn)識信息的難度，如果沒有有效地查詢與處理信息所必備的技能，大量豐富的信息本身并不能產(chǎn)生有理性判斷力的學(xué)生。信息素養(yǎng)為科研能力和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，它使學(xué)習(xí)者能夠自主地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容并提高其調(diào)查研究能力，從而更加自覺更有能力去學(xué)習(xí)。
那么如何衡量一個(gè)人是否具備基本的信息素養(yǎng)呢？依據(jù)美國大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會指導(dǎo)委員會于2000年1月18日通過的高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，有以下幾項(xiàng)可作參考：
能夠確定所需信息的種類范圍
能夠有效地獲取所需的信息
能夠鑒別信息來源
將檢索出的信息融入到自己的知識體系中
有效地利用信息去完成一個(gè)具體任務(wù)
了解利用信息所涉及的經(jīng)濟(jì)、法律、社會問題，合理合法地獲取和利用信息。
具備信息素養(yǎng)的人有著敏銳的捕捉信息的意識和良好的推斷、加工、綜合、創(chuàng)新信息的能力。它可使學(xué)生超出正常的課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)、自主性研究階段，并在一生中不斷加強(qiáng)這種能力。
信息素養(yǎng)決定著科研水平的發(fā)揮。目前我校本科生信息素養(yǎng)狀況并不樂觀。主要表現(xiàn)在：
1. 信息意識不強(qiáng)。信息意識是探求知識、獲取文獻(xiàn)的最直接動(dòng)力，它的強(qiáng)弱反映了人對信息的吸收和利用程度。由于缺乏對信息應(yīng)有的認(rèn)識，大學(xué)生信息意識普遍薄弱，大一學(xué)生對信息需求大多缺乏渴望，高一點(diǎn)年級的學(xué)生求知欲往往僅限于本專業(yè)教科書上面。有些學(xué)生不會利用圖書館去檢索各類文獻(xiàn)信息，不曉得信息源的種類有多少和其表現(xiàn)的媒介，不懂得信息同物質(zhì)能源一樣也蘊(yùn)涵著極大的能量。學(xué)生們大都被動(dòng)地零散地接收信息，信息交流意識、信息抓取意識、信息利用意識及信息安全意識不強(qiáng)，是阻礙學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)去探索未知的瓶頸。
2. 信息技能不足。學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)中不善于從各類信息源和具體的學(xué)科研究方法中去收集、管理信息，他們不僅欠缺查詢和使用信息的知識，更欠缺使用現(xiàn)代技術(shù)手段去檢索和利用信息的技能。很多學(xué)生不會使用信息檢索系統(tǒng)，不會使用不同的用戶界面和搜索引擎檢索出所需信息，更談不上去構(gòu)建切題的檢索表達(dá)式和制定相應(yīng)的檢索策略了。他們信息檢索方法單一，查詢途徑狹窄。這一切難以適應(yīng)多樣化、復(fù)雜化的信息資源環(huán)境。特別是在面對網(wǎng)絡(luò)信息源的海量無序時(shí)，常感到茫然不知所措。
3. 信息整合能力差。信息是一種可利用資源。信息技術(shù)則是信息處理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。利用信息是目的，而信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)目的的手段。有的同學(xué)雖然一定程度上掌握了信息技術(shù)去查找信息，但卻缺少對采集到的信息進(jìn)行鑒別、理解、整理、抽象、創(chuàng)新的能力。在校生不善于從所收集的信息中提取主要思想，不能很好地綜合主要觀點(diǎn)形成新的概念，從而難以形成以信息知識體系為支撐的批判性思維、創(chuàng)造性思維。如果說檢索信息是低層次的，那么利用信息則是高層次的。這種整合信息能力是科研能力的集中體現(xiàn)，若缺失這種能力，科學(xué)素養(yǎng)就會大打折扣。
針對上述情況，對我校學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育已是迫在眉睫的問題。如何對本科生進(jìn)行全面系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育呢？筆者建議在我校目前本科階段開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課（以下簡稱文檢課）和計(jì)算機(jī)課的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化組合，將二者整合為信息教育課。面向全校學(xué)生，科目為必修課。
文檢課是面向大一學(xué)生開設(shè)的，它向?qū)W生介紹文獻(xiàn)信息查詢的一些基本知識，基本的檢索方法和途徑，文獻(xiàn)資源的分類及檢索工具，對文獻(xiàn)信息進(jìn)行整理和利用。在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能方面，文檢課發(fā)揮了一定的作用，但由于缺少理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)習(xí)課，學(xué)生的檢索技能大多停留在書本上，沒有變成實(shí)實(shí)在在的能力。另外，本課對信息科學(xué)知識的介紹也不到位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息社會知識更新加快的需求。
而計(jì)算機(jī)課開設(shè)得比較早。最初停留在對計(jì)算機(jī)基本知識的介紹層面上，后來雖然加進(jìn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，但面對千變?nèi)f化的多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容又稍顯落伍，不能滿足學(xué)生對熟練應(yīng)用信息技術(shù)的渴望。這兩門課內(nèi)容上有交叉，但又缺乏有機(jī)聯(lián)系，該側(cè)重的內(nèi)容沒有突出，課程知識的更新還嫌不足，在培訓(xùn)學(xué)生的信息實(shí)踐能力上存在缺陷。其結(jié)果必然是教學(xué)效果不甚理想，很難適應(yīng)信息素養(yǎng)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)。
有鑒于此，應(yīng)把二門課程整合為信息教育課，調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使之更符合培養(yǎng)本科生科研能力和信息素養(yǎng)的需求。信息教育課應(yīng)分為兩個(gè)層次：一個(gè)是信息科學(xué)知識；二是信息技術(shù)的應(yīng)用。前者精練并更新文檢課的主要內(nèi)容，向?qū)W生講解信息的特征、種類，信息是如何被生產(chǎn)、組織及傳遞的，各類信息源的價(jià)值和區(qū)別，如何識別信息的關(guān)鍵概念和描述信息需求的術(shù)語，以便構(gòu)造符合選題的完整恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)式。如何區(qū)別一次信息源和二次信息源，認(rèn)識他們的用途和重要性是如何隨著學(xué)科的變化而變化的；如何篩選分析整理信息，通過撰寫檢索報(bào)告鍛煉學(xué)生的信息利用技能等。
在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，則主要是教會學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、光盤、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫、電子郵件等通訊技術(shù)去采集、搜尋信息，側(cè)重的是信息技術(shù)手段的應(yīng)用，即信息工具的操作技能，尤其是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的搜尋和使用技巧。同時(shí)還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)語言，會編寫基本的計(jì)算機(jī)程序等。
根據(jù)美國課程專家泰勒的觀點(diǎn)，一門學(xué)科對個(gè)體作用有二：第一是提升人的精神需求；第二是作為一種工具，以滿足個(gè)人生活和社會生活的需要。 信息教育課正好可實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)功能。信息教育課把學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)去順利地獲取信息，并將相關(guān)信息聯(lián)系起來，經(jīng)過大腦加工，以科學(xué)思維方式，把眾多news轉(zhuǎn)化為有用的knowledge進(jìn)而解決實(shí)際問題。
這門課程也完全符合國際上流行的現(xiàn)代教育理念——建構(gòu)主義。 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。在教師的幫助下，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（教材、音像、資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取各種教學(xué)信息）去建構(gòu)知識的意義。這一教育理念是對信息教育課的有力支撐。
當(dāng)然對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育僅僅依靠一門課程是不夠的。信息教育課具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和能動(dòng)性。它應(yīng)與其他學(xué)科的教學(xué)密切結(jié)合，教會學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源，增進(jìn)和完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是說要學(xué)以致用。這是信息素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)。信息科學(xué)知識和信息技能是衡量學(xué)生信息素養(yǎng)水平和科研能力高低的具體體現(xiàn)，又是信息社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)所提出的最基本的要求，達(dá)不到這方面的要求就難以適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作與競爭的需要，就會被信息社會所淘汰。