推薦答案華生是美國(guó)心理學(xué)家，行為主義的創(chuàng)始人。1878年1月9日出生于美國(guó)卡羅來(lái)納州格林維爾城外的一個(gè)農(nóng)莊，16歲時(shí)進(jìn)入格林維爾的福爾滿(mǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)，21歲獲得哲學(xué)碩士學(xué)位，1900年入芝加哥大學(xué)研究哲學(xué)與心理學(xué)，師從教育哲學(xué)家J·杜威、心理學(xué)家J·R·安吉爾、神經(jīng)生理學(xué)家H·H唐納爾森和生物學(xué)家J·洛布。1903年以題為《動(dòng)物的教育》的論文獲芝加哥大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位，隨之出任芝加哥大學(xué)講師和心理實(shí)驗(yàn)室主任，1908年受聘為霍普金斯大學(xué)正式教授。1913年《行為主義者心目中的心理學(xué)》文章發(fā)表，行為主義正式誕生1914年《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》出版。1915年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。1918年獲福爾滿(mǎn)大學(xué)名譽(yù)博士。1919年《行為主義心理學(xué)》出版。第一次世界大戰(zhàn)期間任美國(guó)軍事航空服務(wù)社少校。1920年因主持一項(xiàng)有關(guān)性行為實(shí)驗(yàn)研究，引起家庭糾紛與妻子離婚而被迫辭職并離開(kāi)學(xué)術(shù)界，改行從商，經(jīng)營(yíng)廣告行業(yè)，1958年9月25日逝世。他對(duì)心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)有：
?、俅_定了以行為作為心理學(xué)的研究對(duì)象，消除了傳統(tǒng)心理學(xué)的主觀(guān)性，格守一般科學(xué)共有的客觀(guān)性原則。
?、诎l(fā)展了客觀(guān)的觀(guān)察方法，使心理學(xué)在方法上益趨精進(jìn)。華生的預(yù)測(cè)與控制行為的觀(guān)點(diǎn)促進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展，他的環(huán)境決定論觀(guān)點(diǎn)影響美國(guó)心理學(xué)達(dá)30年
美國(guó)心理學(xué)家，新行為主義的主要代表。1904年生于美國(guó)賓夕法尼亞州薩斯奎漢納，從小對(duì)動(dòng)物及人類(lèi)行為感興趣，1922年進(jìn)紐約哈密爾頓學(xué)院主修文學(xué)，獲英語(yǔ)科學(xué)士學(xué)位。后上哈佛大學(xué)專(zhuān)修心理學(xué)，師從當(dāng)時(shí)著名的心理學(xué)家E·G布林。1930年和1931年分別獲該校心理學(xué)碩士學(xué)位和哲學(xué)博士學(xué)位。此后5年時(shí)間留任哈佛大學(xué)研究員。1936—1944任明尼蘇達(dá)大學(xué)講師、副教授。在第二次世界大戰(zhàn)期間曾參與美軍秘密作戰(zhàn)計(jì)劃，采用操作性條件反射的方法訓(xùn)練鴿子，用以控制飛彈與魚(yú)雷。1945年出任印第安納大學(xué)心理學(xué)系主任。1948年重返哈佛大學(xué)，擔(dān)任心理學(xué)終生教授。1990年8月18日卒于波士頓。其一生中主要著作有《有機(jī)體的行為》(1938)、《科學(xué)和人類(lèi)行為》(1953)、《言語(yǔ)行為》(1957)、《強(qiáng)化程序》(1957)、《教學(xué)技術(shù)》(1968)、《關(guān)于行為主義》(1974)、《超越自由和尊嚴(yán)》(1971)。
他的主要貢獻(xiàn)在于他發(fā)展了巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，提出了操作性條件反射的原理，他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的“程序教學(xué)”和“教學(xué)機(jī)器”在60年代曾風(fēng)行一時(shí)，對(duì)西方教育界產(chǎn)生深刻的影響，他在心理治療、兒童行為矯正領(lǐng)域卓有貢獻(xiàn)，屬行為矯正技術(shù)的創(chuàng)始人之一。
潘菽（1897～1988）
中國(guó)心理學(xué)家。中國(guó)科學(xué)院院士。1897年7月13日生于江蘇宜興，1988年3月26日卒于北京。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1921～1927年在美國(guó)留學(xué) ，獲印第安那大學(xué)碩士和芝加哥大學(xué)博士學(xué)位?；貒?guó)后歷任中央大學(xué)理學(xué)院心理系教授、系主任，南京大學(xué)教授、校長(zhǎng)兼心理系主任，中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、所長(zhǎng)、名譽(yù)所長(zhǎng)，中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，《心理學(xué)報(bào)》主編，九三學(xué)社中央副主席，全國(guó)政協(xié)常委等職。從事心理學(xué)教學(xué)與研究60余年，是中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)主要奠基人之一。講授過(guò)普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、理論心理學(xué)等課程，為中國(guó)心理學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批人才。早年從事記憶、錯(cuò)覺(jué)、漢字知覺(jué)等實(shí)驗(yàn)研究；后來(lái)主要致力于心理學(xué)基本理論的研究，提出心理學(xué)既不同于自然科學(xué)，也不同于社會(huì)科學(xué)，而是具有二重性的中間科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)；他把心理活動(dòng)分為意向活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，區(qū)別于傳統(tǒng)的知、情、意三分法體系；對(duì)意識(shí)、身心關(guān)系、個(gè)性等心理學(xué)中的重大問(wèn)題提出了深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解，形成了自己的理論體系。著有《心理學(xué)概論》、《社會(huì)的心理基礎(chǔ)》、《心理學(xué)的應(yīng)用》、《教育心理學(xué)》、《人類(lèi)的智能》、《心理學(xué)簡(jiǎn)札》等。
陳鶴琴，中國(guó)近現(xiàn)代教育家。1892年3月5日出生。浙江省上虞縣百官鎮(zhèn)人。6歲喪父，8歲入私塾，15歲由姐夫資助入杭州蕙蘭中學(xué)。1911年2月（清宣統(tǒng)三年）入上海圣約翰大學(xué)，同年秋轉(zhuǎn)入北京清華學(xué)堂（1928年改名清華大學(xué)）。1914年（民國(guó)3年）8月畢業(yè)。同年考取公費(fèi)（“庚款”）留學(xué)美國(guó)，與陶行知同行，就讀于約翰斯·霍普金斯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教育學(xué)碩士學(xué)位，
1919年8月回國(guó)?；貒?guó)任南京高等師范學(xué)校教授。1921年出版了陳鶴琴、廖世承合編的《智力測(cè)驗(yàn)法》，對(duì)智力測(cè)驗(yàn)作了詳細(xì)的介紹。陳鶴琴是邊知、邊行、邊寫(xiě)、邊講，即把研究、實(shí)踐或發(fā)表互相結(jié)合在一起的一位學(xué)者。他同時(shí)研究?jī)和?，同時(shí)辦幼兒園，同時(shí)在自己的家庭里實(shí)施幼兒教育，同時(shí)宣講兒童心理和幼兒教育。1922年出版《語(yǔ)體文應(yīng)用字匯》，為第一本漢字查頻資料，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)漢字字量的科學(xué)研究。對(duì)編寫(xiě)小學(xué)課本和普及教育起了推動(dòng)作用，也為陶行知、朱經(jīng)農(nóng)編寫(xiě)《平民千字課》課本提供了用字依據(jù)。 1923年任東南大學(xué)教授兼教務(wù)主任，創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園。1925年，他根據(jù)教學(xué)、研究、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)中所積累的材料，寫(xiě)成《兒童心理之研究》（上、下冊(cè)），商務(wù)印書(shū)館出版。其中第一章“照相中看一個(gè)兒童的發(fā)展”，發(fā)表他的兒子陳一鳴從一個(gè)半月到兩歲七個(gè)月的生活照片86幅，展示嬰兒的發(fā)展進(jìn)程，引起讀者極大的興趣。這在當(dāng)年可算是先進(jìn)的研究方法。兒童心理的測(cè)驗(yàn)研究引進(jìn)我國(guó)是比較早的。 1927 年他在東南大學(xué)任教期間，兼任陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校第二院(幼稚師范院)院長(zhǎng)，南京特別市教育局學(xué)校教育科科長(zhǎng)，建立南京教育實(shí)驗(yàn)區(qū)制度。 與陶行知合力創(chuàng)辦櫻花村幼稚園，開(kāi)辟鄉(xiāng)村幼稚教育基地。與張宗麟一起發(fā)表《我們的主張》一文，提出創(chuàng)辦適合我國(guó)國(guó)情和兒童特點(diǎn)的幼稚園15條意見(jiàn)。又發(fā)起成立中國(guó)幼稚教育研究會(huì)，創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)研究幼兒教育月刊《幼稚教育》。
1928 年至1939 年任上海公共租界工部局華人教育處處長(zhǎng)（1928.9），創(chuàng)辦多所小學(xué)、幼稚園和中學(xué)。1939年任中華兒童教育社主席。1940 年創(chuàng)辦江西省立幼稚師范學(xué)校，并任校長(zhǎng)?？箲?zhàn)開(kāi)始，在中國(guó)共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)號(hào)召下，投身于進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡工作，任上海市難民教育委員會(huì)及國(guó)防救濟(jì)會(huì)難民教育股主任，創(chuàng)辦救濟(jì)會(huì)中學(xué)、兒童保育院、報(bào)童學(xué)校。 次年，創(chuàng)辦《活教育》月刊?？箲?zhàn)勝利后，任上海市教育局督導(dǎo)處主任督學(xué)。 1945 年回滬任教育局督導(dǎo)處主任督學(xué)，接管外國(guó)人所辦中小學(xué)，創(chuàng)立上海市立幼稚師范學(xué)校、后改名上海市立女子師范學(xué)校）。 1946 年兼任國(guó)立幼稚師范專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng)，生活教育社上海分社理事長(zhǎng)。并先后擔(dān)任中共創(chuàng)辦的上海省吾中學(xué)、華模中學(xué)和報(bào)童小學(xué)校長(zhǎng)、校董事會(huì)董事長(zhǎng)。1948年4月，赴菲律賓，在馬尼拉暑假小學(xué)教師講習(xí)會(huì)講學(xué)。8月，赴捷克參加世界兒童教育會(huì)議。解放前夕，兩次遭國(guó)民黨特務(wù)逮捕。 民國(guó)38年(1949)5月曾先后兩次遭國(guó)民政府當(dāng)局逮捕，經(jīng)上海五位大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合營(yíng)救獲釋。8月，任中央大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)。9月，出席全國(guó)政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議。
中華人民共和國(guó)成立后，先后任中央人民政府政務(wù)院文教委員會(huì)委員、華東軍政委員會(huì)文教委員、文字改革委員會(huì)委員。 解放初期（1949——1952）陳鶴琴曾任春暉中學(xué)校董。 1951年，加入九三學(xué)社。先后當(dāng)選為全國(guó)和江蘇省政協(xié)一至五屆委員、副主席，江蘇省人民代表大會(huì)常委、副主任，九三學(xué)社中央委員和南京分社主任委員，中國(guó)教育會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)幼兒教育研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。任南京師范學(xué)院院長(zhǎng)等職。為中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一、二、三、四、五屆委員，江蘇省一、二、三屆副主席。
從50年代初起，由于“左”的思潮的影響，他的活教育思想受到錯(cuò)誤批判。而他本人，在1958年也遭到錯(cuò)誤批判，他的兒童教育思想被全盤(pán)否定。1959年，他不得不離開(kāi)了自己長(zhǎng)期從事而又深為熱愛(ài)的幼兒教育工作。文化大革命后，陳鶴琴先生得到平反昭雪。除了擔(dān)任社會(huì)和政府的一些要職之外，他當(dāng)選為全國(guó)幼兒教育研究會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)。1981年六一兒童節(jié)時(shí)，他雖然身患重病，但仍然不忘兒童，并為兒童題詞：“一切為兒童，一切為教育，一切為四化。”1982年，他在連說(shuō)話(huà)都非常困難的情況下，還寫(xiě)下了“我愛(ài)兒童，兒童也愛(ài)我”的肺腑之言。由此可見(jiàn)，陳鶴琴先生把畢生的精力全部獻(xiàn)給了祖國(guó)的兒童教育事業(yè)，他不愧為著名的幼兒教育家。1979 年后任江蘇省人大常委會(huì)副主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)幼兒教育研究會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)。 主要著作有《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《我的半生》等，合著《智力測(cè)驗(yàn)法》、《測(cè)驗(yàn)概要》等，輯入《陳鶴琴教育文集》。1982年12月30日陳鶴琴在南京病逝。終年91歲。
陳鶴琴提出活教育理論。重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張中國(guó)兒童教育的發(fā)展要適合國(guó)情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系。編寫(xiě)幼稚園、小學(xué)課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計(jì)與推廣玩具、教具和幼稚團(tuán)設(shè)備。發(fā)起組織幼稚教育研究會(huì)、中華兒童教育社等團(tuán)體主編《幼稚教育》、《小學(xué)教師》、《活教育》等刊物和《幼稚教育叢朽》、《幼稚教育論文集》。 一生主要從事于一系列開(kāi)創(chuàng)性的幼兒教育研究與實(shí)踐。民國(guó)9年，第一個(gè)孩子出生，從第一天起，進(jìn)行連續(xù)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，作詳細(xì)文字與照片記錄，長(zhǎng)達(dá)808天。14年，發(fā)表《兒童心理之研究》，為我國(guó)最早用追蹤方法研究?jī)和睦淼膶?zhuān)著。針對(duì)幾千年來(lái)死讀書(shū)、教死書(shū)的陋習(xí)，提出活讀書(shū)、教活書(shū)的要求，影響很大。主要著作有《家庭教育》、《兒童心理之研究》、《幼稚園的課程》、《中國(guó)幼稚教育之路》、《教育史導(dǎo)言》等，已出版《陳鶴琴全集》。