我們都知道，一二年級(jí)的學(xué)習(xí)知識(shí)是比較淺顯易懂的，同時(shí)也是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)候，當(dāng)我們沒辦法養(yǎng)成好習(xí)慣的實(shí)時(shí)，到三年級(jí)的學(xué)習(xí)就會(huì)比較吃力了，如何幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣呢？這里有更加優(yōu)質(zhì)的方法。
在第1個(gè)階段的時(shí)候，一至二年級(jí)大多都是6—8歲的孩子，這個(gè)年齡段的孩子處于對(duì)父母的極度依賴期，也是心靈、行為與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度、在課堂上的表現(xiàn)、在學(xué)校老師心目中的形象，對(duì)孩子性格特點(diǎn)的形成起著至關(guān)重要的作用。三至四年級(jí)是孩子能力增長(zhǎng)突飛猛進(jìn)的時(shí)期，從依賴父母慢慢開始學(xué)會(huì)自立，會(huì)開始積極主動(dòng)地接收新知識(shí)。
孩子進(jìn)入五至六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們口頭上能教的東西已經(jīng)不多了，在這個(gè)階段我們能做的就是多給孩子提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間與條件，借助書籍為孩子傳遞知識(shí)。那么一二年級(jí)的家長(zhǎng)如何做才更加有效呢？
這個(gè)階段的孩子，成績(jī)并不能說明一切，我們應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度上。因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度端正的人，學(xué)什么都能快速掌握。家長(zhǎng)“不用操心”的想法，會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們?nèi)绻麤]在孩子上學(xué)的初期就為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)生活造成嚴(yán)重影響。我們可以試想一下，即使是一棵小樹苗，如果在初期沒有樹立好良好的形態(tài)，那它長(zhǎng)成大樹的話樹干也不會(huì)筆直，更何況我們的孩子呢？
所以，一、二年級(jí)家長(zhǎng)們，不要看孩子目前的分?jǐn)?shù)比較高就覺得不用操心，學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成才是關(guān)鍵。美幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必的，一、二年級(jí)的孩子雖然小，但也是可塑性更強(qiáng)的時(shí)期，是我們塑造孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)期的家長(zhǎng)應(yīng)該盯緊一些，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子以后的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍的。
孩子步入三年級(jí)，逐漸變得有主見，從情感外露、淺顯、變得開始不自覺內(nèi)斂、深刻。同時(shí)生理和心理也發(fā)生明顯變化，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。所以，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，起到幫助和教育的關(guān)鍵作用，多和孩子交談?wù)?，了解孩子的?nèi)心想法。
那么在低年級(jí)的階段，老師們的學(xué)習(xí)壓力和難度也會(huì)增加，相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量也會(huì)增加，孩子就會(huì)比較浮躁不踏實(shí)，不如先給孩子一個(gè)更好的目標(biāo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的意義，對(duì)孩子以后也是有很大好處的。
總而言之，在每一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)要根據(jù)兒童的心態(tài)、學(xué)習(xí)的難易程度等來調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方式和方法， 在不斷的實(shí)踐中找到最適合的學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成習(xí)慣堅(jiān)持下去，那么這樣你的成績(jī)自然就會(huì)上去，而且還能保持。所以你知道怎么找到合適自己的學(xué)習(xí)方法了嗎？歡迎大家關(guān)注本網(wǎng)站，站內(nèi)還有很多類似的優(yōu)質(zhì)文章為大家解答疑惑。
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