今天給各位分享公務(wù)員考試發(fā)展歷程題的知識，其中也會對2020國家公務(wù)員考試發(fā)展歷程有人清楚嗎進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！
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公務(wù)員的發(fā)展歷史
科舉制度是中國歷史上通過考試選拔官員的一種基本制度。它創(chuàng)始于隋朝，確立于唐朝，完備于宋朝，興盛于明、清兩朝，廢除于清朝末年，歷時 1300余年，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
科舉制度根植于中國的土壤，是中國古代一部篩選人才的機(jī)器，它在清代光緒31年（1905年）被廢除，但在現(xiàn)代的考試制度中，我們?nèi)匀荒苡|摸到科舉的強(qiáng)脈余音。目前我國的高考、中考和公務(wù)員考試錄用制度，在形式上也與科舉有一定的關(guān)系，而且繼承了科舉考試公平競爭、擇優(yōu)錄用的原則?？婆e制度不僅是“科舉學(xué)”的重要內(nèi)容之一，也是人們認(rèn)識今天全國統(tǒng)一高考制度、堅持考試選才的意義所在。
中國公務(wù)員制度是在市場經(jīng)濟(jì)的建立及社會政治、經(jīng)濟(jì)改革的推動下產(chǎn)生的,是社會主義自我完善、自我發(fā)展的一個環(huán)節(jié)。20世紀(jì)末中國開始了國家公務(wù)員制度的理論和實(shí)踐的探索歷程,到目前為止,經(jīng)歷了調(diào)研準(zhǔn)備、試點(diǎn)試驗(yàn)和全面實(shí)施三個階段,也取得了令人矚目的成就,如建立起國家公務(wù)員制度的基本框架,基本完成了由傳統(tǒng)的人事制度向現(xiàn)代公務(wù)員制度的轉(zhuǎn)變等。但是,從根本上講,中國對于國家公務(wù)員制度的借鑒與運(yùn)用只是一種制度模仿或移植,并不是中國社會自然演進(jìn)而“內(nèi)生”的制度。它的建立是簡政放權(quán)的政策性結(jié)果,呈現(xiàn)出自上而下、被動性、保守性的特點(diǎn)。而且中國傳統(tǒng)政治文化中“忠孝、仁義”的為官準(zhǔn)則、三綱五常和宗法儒禮的致仕之道等理念與現(xiàn)代公務(wù)員制度內(nèi)涵的對立與沖突,使得中國國家公務(wù)員制度實(shí)施與運(yùn)作所依賴的社會基礎(chǔ)顯得相對薄弱。因此,中國在國家公務(wù)員制度實(shí)施過程中,制度變異性較大。
中國的法律相當(dāng)程度上具有重視成文法的大陸法系的特征。從開始國家公務(wù)員制度的探索之初就致力于國家公務(wù)員制度法規(guī)體系的建設(shè)。1985年,《國家工作人員法》草擬出臺,次年更名為《國家行政機(jī)關(guān)工作人員暫行條例》。1993年,《國家公務(wù)員暫行條例》頒布,標(biāo)志著中國公務(wù)員制度的建立。迄今,中國已經(jīng)形成了以《國家公務(wù)員暫行條例》為主導(dǎo),由40個左右的單項(xiàng)法規(guī)和實(shí)施細(xì)則為配套的公務(wù)員管理的法規(guī)體系。中國國家公務(wù)員制度法規(guī)體系已基本建立。這使中國公務(wù)員管理的各主要環(huán)節(jié)基本達(dá)到了有章可循,有法可依,中國公務(wù)員的責(zé)權(quán)利也受到更有效的保障。
德才兼?zhèn)洹笔侵袊鴩夜珓?wù)員制度選拔人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。所謂德才兼?zhèn)?是“德”與“才”的統(tǒng)一性和不可分割性,既要堅持政治立場、思想品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),又要重視公務(wù)員的工作能力和業(yè)務(wù)水平。國家公務(wù)員錄用要公開考試、嚴(yán)格考核,對思想政治方面要求嚴(yán)格。在晉升時注重思想政治表現(xiàn)和工作實(shí)績。因此堅持德才兼?zhèn)錁?biāo)準(zhǔn)是中國國家公務(wù)員制度的重要特色之一
四、所謂公務(wù)員管理體制,是指對公務(wù)員管理權(quán)利的配置和劃分,及其相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置,并由此而構(gòu)成的公務(wù)員管理系統(tǒng)。公務(wù)員制度是國家政治制度的組成部分,必然取決并服務(wù)于本國根本的政治經(jīng)濟(jì)制度。
與中央集權(quán)的強(qiáng)政府傳統(tǒng)相適應(yīng),中國公務(wù)員管理體制是在中國***的領(lǐng)導(dǎo)下,在中央設(shè)立國家最高公務(wù)員管理機(jī)構(gòu)“人事部”統(tǒng)一指導(dǎo)監(jiān)督各部門和地方各級政府的人事管理工作,各部門、各地區(qū)分別建立人事部門,貫徹、實(shí)施黨的方針、政策、路線和具體辦理本部門、本地區(qū)的國家公務(wù)員的管理事務(wù)⑥。地方人事部門既受同級政府的直接領(lǐng)導(dǎo),又同時受上級政府人事部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督。這種人事制度的格局是由中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),又充分發(fā)揮地方主動性、積極性,符合中國國情,對推動中國的機(jī)構(gòu)改革和公務(wù)員制度的建設(shè)和完善發(fā)揮了巨大的作用。公務(wù)員制度建設(shè)中涉及許多具有共性與規(guī)律性的問題,英國文官制度改革中的許多方法與措施值得思考與借鑒,關(guān)鍵是立足于中國實(shí)際的行政環(huán)境,探索促進(jìn)中國政治文明與經(jīng)濟(jì)文明共同發(fā)展的公務(wù)員建設(shè)道路
公務(wù)員考試哪一年開始實(shí)行
公務(wù)員錄用制度建立起始于1980年，正式建立于1989年，到2009年止經(jīng)過了20年的發(fā)展已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的人才錄用選拔體系。
公務(wù)員考試制度是中國的公務(wù)員考試選聘制度（招錄制度）的簡稱。公務(wù)員錄用制度是指國家行政機(jī)關(guān)依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和法定的程序，采用公開考試、嚴(yán)格考察、擇優(yōu)錄取的辦法，將符合條件的人員錄用為公務(wù)員的制度。
一、什么是公務(wù)員
第一，公務(wù)員履行公職有《公務(wù)員法》這一法律依據(jù)；第二，公務(wù)員的編制為國家行政編制；第三，公務(wù)員的工資福利等均由國家財政支付。因?yàn)楣珓?wù)員職位的性質(zhì)、特點(diǎn)和管理需要各有不同，所以如今的公務(wù)員的職位類別大體分為三類，分別為：綜合管理類、行政執(zhí)法類和專業(yè)技術(shù)類。
二、公務(wù)員一詞的由來
“公務(wù)員”顧名思義是指政府中辦理公務(wù)的人員，但是公務(wù)員這個詞語是從哪來的呢？據(jù)考證，公務(wù)員這個詞是由英語翻譯過來的，英文中的“civil servant”直譯過來便是“文職服務(wù)員”。日語中，在第二次世界大戰(zhàn)之前，日本的公務(wù)員叫做“文官”，第二次世界大戰(zhàn)之后改名為“公務(wù)員”。其他國家的稱呼有“聯(lián)邦官員”、“政府雇員”等等。在我國，履行公職的人員被稱為“公務(wù)員”。
三、公務(wù)員考試
所謂“公務(wù)員考試”，就是指通過考試制度來選拔人才進(jìn)入到公務(wù)員隊(duì)伍，履行國家公職。我國封建社會時期的科舉制度，可以認(rèn)為是一項(xiàng)公務(wù)員考試制度。當(dāng)下，我國實(shí)行的公務(wù)員考試制度，其依據(jù)來自于《公務(wù)員法》。我國《公務(wù)員法》第21條規(guī)定，錄用擔(dān)任主任科員以下及其他相當(dāng)職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員，采取公開考試、嚴(yán)格考察、平等競爭、擇優(yōu)錄取的辦法。也就是說，我國目前對于擔(dān)任主任科員以下及其他相當(dāng)職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員的招錄，實(shí)行“凡進(jìn)必考”的制度。
四、中國公務(wù)員考試的發(fā)展歷程史
夏商周時期：沒有公務(wù)員考試這一公職選拔制度
說起我國的公務(wù)員那得追溯到夏商周時期，由于當(dāng)時是世襲制，國家的主要官員也就是我們現(xiàn)在說的公務(wù)員都是皇親國戚，所以，當(dāng)時是沒有所謂的公務(wù)員考試的，只要你生在皇族，就能當(dāng)公務(wù)員，吃皇糧。
春秋戰(zhàn)國時期：以論辯學(xué)識入仕，論軍功封官
到了春秋戰(zhàn)國時期，諸侯群起，各個諸侯開始意識到人才的重要性，希望能有更多的人才來參與國家的管理，孔子更是提出“學(xué)而優(yōu)則仕”的口號，鼓勵讀書人通過努力學(xué)習(xí)向著仕途方向發(fā)展，參與國家治理。曾經(jīng)收視率頗高的電視劇《羋月傳》中就曾提到了四方館，策士們在四方館內(nèi)辯論，各抒己見，然后寫下策論，策論寫得好，能被君王賞識，便有機(jī)會入仕為官。另一方面，在出征打仗的過程中立有軍功亦可為官，這一制度也稱軍功制。這樣看來，春秋戰(zhàn)國時期，實(shí)際上也沒有嚴(yán)格意義上的“公務(wù)員考試”，當(dāng)時對于人才的選拔雖然屬于有考核的，但并沒有形成一項(xiàng)考試制度。
西漢至魏晉時期：有選官制度但非考試制度
此后，西漢至魏晉的四百多年間，選拔官吏的制度多為察舉制，即大官僚推薦自己認(rèn)為有才能的人擔(dān)任官員，嚴(yán)格意義上來說只是一種選官制度而非考試制度。
進(jìn)入唐宋時期，科舉制度的實(shí)行可認(rèn)為有了“公務(wù)員考試”制度
直到唐代科舉制的實(shí)行，才出現(xiàn)了真正意義上的“公務(wù)員考試制度”。讀書人不論身份貴賤均可參加科舉考試。考試的主要內(nèi)容為儒家經(jīng)典、詩賦，此外還有律令、文字學(xué)、數(shù)學(xué)、歷法等等，內(nèi)容龐雜?？荚嚪譃榈胤娇荚嚭椭醒肟荚噧杉?，宋代還增加了皇帝御殿親試，也叫殿試?？疾榈闹饕绞奖闶菍懳恼拢ㄟ^考查文章的寫作來判斷應(yīng)試者的思想政治水平、思維邏輯、文字表達(dá)能力是否符合要求。同時，為了防止負(fù)責(zé)考試的相關(guān)官員權(quán)力過大，考官一般為臨時派遣、或者年年輪換?？脊偃绻羞`法失職的行為，要受到相關(guān)監(jiān)察機(jī)關(guān)的問責(zé)，被處以罰款、停職、甚至撤職查辦的處分。為防止官僚子弟利用特權(quán)互相包庇、徇私枉法，凡是有官家子弟被錄取的，都要另外再派大臣進(jìn)行復(fù)試，或者另設(shè)考場。除此之外，考試明確要求考生不得帶書進(jìn)入考場；主考官在考試期間不能與家族、親友會面，不得外出?？季韺?shí)行“糊名”、“謄錄”制?？婆e制可以說是奠定了公務(wù)員考試的雛形。
民國時期：政府制定了考試選拔公務(wù)員的制度規(guī)定
據(jù)有關(guān)資料顯示，北洋政府統(tǒng)治時期制定了各種文官管理法規(guī)，初步形成了文官管理法規(guī)、法令體系，這些法規(guī)、法令中規(guī)定了官員的分類、任用、工資、休假、福利、懲戒等內(nèi)容。文官的考試內(nèi)容為近代自然科學(xué)與社會科學(xué)知識。北洋政府統(tǒng)治時期初步建立起了中國近代文官法律制度的雛形。直到國民政府時期，公務(wù)員制度才逐漸形成和完備。國民政府統(tǒng)治時期成立了考試院，具體負(fù)責(zé)公務(wù)員的考試和任用?？荚囆问綖楣_考選，以普通考試、高等考試和特種考試對公務(wù)員分別加以選擇，各階層知識分子參政均有機(jī)會參加考試。此外，國民政府還頒布了《公務(wù)員考試法》、《公務(wù)員任用法》等一系列與公務(wù)員有關(guān)的法律。
五、新中國的公務(wù)員考試
20世紀(jì)50年代初期開始，我國干部錄用主要由國家統(tǒng)一分配，這種方式與計劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，在當(dāng)時起到了很重要的作用，但也暴露出諸如用人制度不健全、缺乏競爭激勵機(jī)制等弊端。1980年，鄧小平同志提出：將來很多職務(wù)、職稱，只要考試合格，就應(yīng)當(dāng)錄用或授予。
1989年第一次公務(wù)員考試得以舉行，當(dāng)時叫做“國家工作人員錄用考試”?？荚囍饕譃閮煽?，一科的主要考查內(nèi)容為馬列主義、黨史、公文寫作等，相當(dāng)于現(xiàn)在的《公共基礎(chǔ)知識》，另一科為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》。
1994年《國家公務(wù)員錄用暫行規(guī)定》正式頒布，“國家工作人員錄用考試”改名為“國家公務(wù)員錄用考試”，公務(wù)員考試逐漸進(jìn)入了一個相對規(guī)范的軌道，考試科目和題型趨于穩(wěn)定。
2015年開始，國家公務(wù)員考試又有新變化。2015年之前國家公務(wù)員考試省部級與地市級試卷的分別只在與《申論》這一科目的不同，《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》試題是相同的。2015年開始，《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》這一科目分為省部級與地市級兩類試卷，兩類試卷的區(qū)別有兩點(diǎn)：一是省部級試卷的數(shù)學(xué)運(yùn)算比地市級多出5道題，省部級試卷共135題，地市級試卷共130題；二是兩類試卷的常識部分有5道題不相同。其他部分的試題均相同。2016年省部級與地市級《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》這一科目的區(qū)別進(jìn)一步擴(kuò)大，在2015年的變化基礎(chǔ)上，資料分析也分別有五道題不同。
法律依據(jù)：
《中華人民共和國公務(wù)員法》第三十三條對公務(wù)員的考核，按照管理權(quán)限，全面考核公務(wù)員的德、能、勤、績、廉，重點(diǎn)考核工作實(shí)績。
第三十四條公務(wù)員的考核分為平時考核和定期考核。定期考核以平時考核為基礎(chǔ)。
第三十五條對非領(lǐng)導(dǎo)成員公務(wù)員的定期考核采取年度考核的方式，先由個人按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行總結(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)在聽取群眾意見后，提出考核等次建議，由本機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人或者授權(quán)的考核委員會確定考核等次。對領(lǐng)導(dǎo)成員的定期考核，由主管機(jī)關(guān)按照有關(guān)規(guī)定辦理。
第三十六條定期考核的結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個等次。定期考核的結(jié)果應(yīng)當(dāng)以書面形式通知公務(wù)員本人。
第三十七條定期考核的結(jié)果作為調(diào)整公務(wù)員職務(wù)、級別、工資以及公務(wù)員獎勵、培訓(xùn)、辭退的依據(jù)。
我國公務(wù)員考試的歷程及啟示
我國公務(wù)員考試的歷程及啟示如下：
1、20世紀(jì)50年代初期開始，我國干部錄用主要由國家統(tǒng)一分配，這種方式與計劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，在當(dāng)時起到了很重要的作用，但也暴露出諸如用人制度不健全、缺乏競爭激勵機(jī)制等弊端。1980年，鄧小平同志提出：將來很多職務(wù)、職稱，只要考試合格，就應(yīng)當(dāng)錄用或授予。
2、1989年第一次公務(wù)員考試得以舉行，當(dāng)時叫做“國家工作人員錄用考試”。考試主要分為兩科，一科的主要考查內(nèi)容為馬列主義、黨史、公文寫作等，相當(dāng)于現(xiàn)在的《公共基礎(chǔ)知識》，另一科為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》。
3、1994年《國家公務(wù)員錄用暫行規(guī)定》正式頒布，“國家工作人員錄用考試”改名為“國家公務(wù)員錄用考試”，公務(wù)員考試逐漸進(jìn)入了一個相對規(guī)范的軌道，考試科目和題型趨于穩(wěn)定。
4、2000年公務(wù)員考試開始考查《申論》這一科目，筆試部分由《公共基礎(chǔ)知識》、《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》和《申論》組成。2002年開始國家公務(wù)員考試只考查《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》和《申論》，但也有部分省市繼續(xù)保留《公共基礎(chǔ)知識》這一科目的考試。在考試的類別上，針對報考職位的不同分為A、B兩類，這樣的分類增強(qiáng)了考試的針對性。
5、2006年公務(wù)員考試有較大變動，先是根據(jù)2006年1月1日施行的《公務(wù)員法》的相關(guān)規(guī)定，將考試類別調(diào)整為綜合管理類和行政執(zhí)法類，綜合管理類職位的考試科目為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)一》、《申論》兩科；行政執(zhí)法類職位的考試科目為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)二》和《申論》。
在試題類型上增加了類比推理這一新題型。此后，國家公務(wù)員考試一直考查《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》和《申論》兩科，題型趨于穩(wěn)定，在問題的設(shè)置上略有創(chuàng)新。
6、2015年開始，國家公務(wù)員考試又有新變化。2015年之前國家公務(wù)員考試省部級與地市級試卷的分別只在與《申論》這一科目的不同，《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》試題是相同的。2015年開始，《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》這一科目分為省部級與地市級兩類試卷，兩類試卷的區(qū)別有兩點(diǎn)：
一是省部級試卷的數(shù)學(xué)運(yùn)算比地市級多出5道題，省部級試卷共135題，地市級試卷共130題；
二是兩類試卷的常識部分有5道題不相同。其他部分的試題均相同。2016年省部級與地市；
我們發(fā)現(xiàn)，我國的公務(wù)員考試處于不斷發(fā)展完善的過程中。今后，我國的公務(wù)員考試將朝著更加公平公正的方向邁進(jìn)，為渴望通過考試選拔進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍，服務(wù)于人民，乃至為官，施展政治抱負(fù)的年輕人暢通了通道。你還在等什么，如果想成為公務(wù)員，為何現(xiàn)在不行動起來，拿起一本通教材，帶上技巧手冊，走到書桌前，沉下心來復(fù)習(xí)吧。
2020國家公務(wù)員考試發(fā)展歷程有人清楚嗎
20世紀(jì)50年代初期開始，我國干部錄用主要由國家統(tǒng)一分配，這種方式與計劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，在當(dāng)時起到了很重要的作用，但也暴露出諸如用人制度不健全、缺乏競爭激勵機(jī)制等弊端。1980年，鄧小平同志提出：將來很多職務(wù)、職稱，只要考試合格，就應(yīng)當(dāng)錄用或授予。
1989年第一次公務(wù)員考試得以舉行，當(dāng)時叫做“國家工作人員錄用考試”?？荚囍饕譃閮煽?，一科的主要考查內(nèi)容為馬列主義、黨史、公文寫作等，相當(dāng)于現(xiàn)在的《公共基礎(chǔ)知識》，另一科為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》。
1994年《國家公務(wù)員錄用暫行規(guī)定》正式頒布，“國家工作人員錄用考試”改名為“國家公務(wù)員錄用考試”，公務(wù)員考試逐漸進(jìn)入了一個相對規(guī)范的軌道，考試科目和題型趨于穩(wěn)定。
2000年公務(wù)員考試開始考查《申論》這一科目，筆試部分由《公共基礎(chǔ)知識》、《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》和《申論》組成。2002年開始國家公務(wù)員考試只考查《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》和《申論》，但也有部分省市繼續(xù)保留《公共基礎(chǔ)知識》這一科目的考試。在考試的類別上，針對報考職位的不同分為A、B兩類，這樣的分類增強(qiáng)了考試的針對性。
2006年公務(wù)員考試有較大變動，先是根據(jù)2006年1月1日施行的《公務(wù)員法》的相關(guān)規(guī)定，將考試類別調(diào)整為綜合管理類和行政執(zhí)法類，綜合管理類職位的考試科目為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)一》、《申論》兩科;行政執(zhí)法類職位的考試科目為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)二》和《申論》。在試題類型上增加了類比推理這一新題型。此后，國家公務(wù)員考試一直考查《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》和《申論》兩科，題型趨于穩(wěn)定，在問題的設(shè)置上略有創(chuàng)新。
2015年開始，國家公務(wù)員考試又有新變化。2015年之前國家公務(wù)員考試省部級與地市級試卷的分別只在與《申論》這一科目的不同，《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》試題是相同的。2015年開始，《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》這一科目分為省部級與地市級兩類試卷，兩類試卷的區(qū)別有兩點(diǎn)：一是省部級試卷的數(shù)學(xué)運(yùn)算比地市級多出5道題，省部級試卷共135題，地市級試卷共130題;二是兩類試卷的常識部分有5道題不相同。其他部分的試題均相同。2016年省部級與地市級《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》這一科目的區(qū)別進(jìn)一步擴(kuò)大。
科舉制的發(fā)展過程
科舉制歷經(jīng)了以下四個階段：
1、科舉制的創(chuàng)立：隋朝
（1）背景：魏晉以來選官注重門第,不利于選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官,為改變此弊端,隋朝創(chuàng)立了一種新的選官制度.
（2）創(chuàng)立：隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員,隋煬帝時正式設(shè)進(jìn)士科,按考試成績選拔人才,我國科舉制度正式誕生.
2、科舉制的完善：唐朝
完善措施：唐太宗時,擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模,增加考試科目；武則天時,大量增加科舉取士的人數(shù),首創(chuàng)武舉和殿試；唐玄宗時,詩賦成為進(jìn)士科的考試內(nèi)容.
3、科舉制度的演變：明清時期實(shí)行八股取士,規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題,考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷,不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解.
4、科舉制度的廢除：清朝末年,在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年的科舉制度被廢除.
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572020-05-01
中國科舉制度的發(fā)展歷程
科舉制度的發(fā)展歷程： 1、科舉制的創(chuàng)立：隋朝（1）背景：魏晉以來選官注重門第，不利于選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官，為改變此弊端，隋朝創(chuàng)立了一種新的選官制度。（2）創(chuàng)立：隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員，隋煬帝時正式設(shè)進(jìn)士科，按考試成績選拔人才，我國科舉制度正式誕生。 2、科舉制的完善：唐朝完善措施：唐太宗時，擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模，增加考試科目；武則天時，大量增加科舉取士的人數(shù)，首創(chuàng)武舉和殿試；唐玄宗時，詩賦成為進(jìn)士科的考試內(nèi)容。 3、科舉制度的演變：明清時期實(shí)行八股取士，規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解。 4、科舉制度的廢除：清朝末年，在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年的科舉制度被廢除。中國古代史專題復(fù)習(xí)（附答案）專題一專制主義中央集權(quán)制度以上，希望對你有所幫助。
1081瀏覽331312017-12-16
說說科舉制的發(fā)展過程
科舉制度的發(fā)展歷程： 1、科舉制的創(chuàng)立：隋朝（1）背景：魏晉以來選官注重門第，不利于選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官，為改變此弊端，隋朝創(chuàng)立了一種新的選官制度。（2）創(chuàng)立：隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員，隋煬帝時正式設(shè)進(jìn)士科，按考試成績選拔人才，我國科舉制度正式誕生。 2、科舉制的完善：唐朝完善措施：唐太宗時，擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模，增加考試科目；武則天時，大量增加科舉取士的人數(shù)，首創(chuàng)武舉和殿試；唐玄宗時，詩賦成為進(jìn)士科的考試內(nèi)容。 3、科舉制度的演變：明清時期實(shí)行八股取士，規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解。 4、科舉制度的廢除：清朝末年，在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年的科舉制度被廢除。
69瀏覽15642017-11-22
科舉制度的演變過程
科舉制度的發(fā)展歷程中國科舉制度的發(fā)展歷程科舉是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉?？婆e制從隋朝大業(yè)元年(605年)開始實(shí)行，到清朝光緒三十一年(1905年)舉行最后一科進(jìn)士考試為止，經(jīng)歷了一千三百多年。科舉是中國古代封建統(tǒng)治者為選拔人才資源，而設(shè)置的一種考試制度，讓讀書人參加的人才選拔考試，學(xué)而優(yōu)則仕的一種制度。科舉制的殿試部分是由皇帝親自主持、以分科考試形式錄用人才的取士制度。魏晉以來，采用九品中正制，官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔。權(quán)貴子弟無論優(yōu)劣，都可以做官。許多出身低微但有真才實(shí)學(xué)的人，卻不能到中央和地方擔(dān)任高官。為改變這種弊端，隋文帝開始用分科考試來選舉人才。隋煬帝時期正式設(shè)置進(jìn)士科，考核參選者對時事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度正式誕生。也是現(xiàn)代選拔公務(wù)員的一種制度，改名為“國考”科舉以前的人才制度秦朝以前，采用“世卿世祿”制度，后來逐步引入軍功爵制。西周時，天子分封天下。周禮之下，社會階級分明。管理國家由天子、諸侯、卿、士分級負(fù)責(zé)。而各階層依照血緣世襲。到了東周，穩(wěn)定的制度開始崩潰，于是有“客卿”、“食客”等制度以外的人材為各國的國君服務(wù)。到了漢朝，分封制度逐漸被廢，皇帝中央集權(quán)得以加強(qiáng)。皇帝為管理國家，需要提拔民間人材。當(dāng)時采用的是察舉制與征辟制，前者是由各級地方推薦德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>
瀏覽15532020-03-14
科舉制的演變過程和影響
科舉制產(chǎn)生的目的、演變過程及評價目的：其根本目的是為維護(hù)封建統(tǒng)治服務(wù)的。演變過程：①隋文帝時開始用分科考試的方式選拔官員；隋煬帝時始建進(jìn)士科，科舉制形成；②唐太宗時，增加了考試科目，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主；③武則天時，大量增加科舉考試的人數(shù)，還首創(chuàng)了武舉和殿試；④唐玄宗開元年間，由高官主持考試，以后成為定制；⑤北宋時科舉制發(fā)展，主要表現(xiàn)在：嚴(yán)格考試程序，考試分三級進(jìn)行，殿試成為定制；減少科目，進(jìn)士科成為最主要的科目；完善方法，實(shí)行糊名法；增加錄取名額。王安石變法廢除明經(jīng)諸科，進(jìn)士科不再考詩賦；太學(xué)成績優(yōu)秀者可以直接為官。⑥明清時，演變?yōu)榘斯扇∈?，考試?nèi)容限于四書五經(jīng)，形式上嚴(yán)格分為八個部分。⑦1898年戊戌變法時，廢除八股取士，改試策論，設(shè)經(jīng)濟(jì)特科。⑧1905年科舉制被廢除。評價：科舉制度作為一種以考試選拔人才為官的制度，在明清之前，積極作用占主導(dǎo)地位，明清時期，消極作用占主導(dǎo)地位。積極作用：①抑制門閥。開放考試，吸收了不少寒士進(jìn)入政權(quán)，改變了世家大族壟斷仕途的局面，起到了抑制門閥的作用。②擴(kuò)大了封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)?？婆e制使大批門第不高的庶族地主通過考試參加了政權(quán)，擴(kuò)大了官吏來源，從而擴(kuò)大了封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)。③提高了官員的素質(zhì)。科舉考試把讀書、考試和做官聯(lián)系起來，從而提高了官員的文化素質(zhì)。④加強(qiáng)中央集權(quán)?？婆e取士把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從地方豪門士族手中集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)。⑤促進(jìn)了文學(xué)的繁榮。如唐朝科舉制以詩賦取士，促進(jìn)了唐詩的繁榮。到明清時其積極作用消失殆盡。消極作用：①明清實(shí)行八股取士，從內(nèi)容到形式嚴(yán)重束縛應(yīng)考者，使許多知識分子不講求實(shí)際學(xué)問或束縛了知識分子的思想。②八股取士所帶來的脫離實(shí)際的學(xué)風(fēng)對學(xué)術(shù)文化的發(fā)展產(chǎn)生了極為消極的影響。③阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展，是導(dǎo)致中國自然科學(xué)落后的重要原因之一。④科舉制不利于知識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。
55瀏覽19322018-04-05
科舉制的發(fā)展歷程及其影響1000字
（2017·江漢）“ _____之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊……”，材料中“ _____”處是明末清初著名思想家顧炎武對實(shí)行八股取士的抨擊。
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