在前進(jìn)的腳步中記錄貴陽市頂級幼師學(xué)校的2024年探索之旅，實踐之路上的深度思考

個性中的自主性，猶如種子破土而出的力量，代表著個體的獨立與主動。在幼兒教育的領(lǐng)域里，我們強調(diào)以幼兒為中心，盡管在某些方面我們可能還未做到盡善盡美，但在區(qū)域活動中，我們已經(jīng)感受到幼兒自主活動的成效，同時也明白還有更多的提升空間。

區(qū)域活動，從某種角度看，是幼兒主體性的生動展現(xiàn)。它融合了自由、自選、獨立且主動的特點，為幼兒提供了極大的自由度。中班幼兒在經(jīng)過一年的集體生活后，在區(qū)域活動中的游戲行為仍然顯得較為單一，缺乏明確的操作目的和對事物的深入聯(lián)想。我們需要從以下幾個層面著手，提升幼兒在區(qū)域活動中的自主性。

一、打造激發(fā)自主性的區(qū)域活動環(huán)境

核心在于創(chuàng)造一個鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、積極探索的環(huán)境。這不僅激發(fā)了幼兒參與活動的熱情和主動性，也提高了他們在游戲中的自主性。由于活動室的局限和材料的易損性，我們將材料集中擺放，讓幼兒在非集體活動時也能自由玩耍。我們還設(shè)想將區(qū)域設(shè)置為開放式，一些耐用的材料可以置于開放區(qū)域，而易損材料則可以放入“材料庫”，由小小管理員負(fù)責(zé)管理，適時增添材料，以更好地激發(fā)幼兒的自主性。

二、精心選擇并投放區(qū)域活動材料

材料的投放是區(qū)域活動的關(guān)鍵。我們在選擇材料時，注重其多操作性，力求做到一物多用。這樣的材料能激發(fā)幼兒探索的欲望，讓他們在不斷操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們注意到幼兒發(fā)展存在個體差異，因此提供的材料應(yīng)滿足不同能力幼兒的需求。在材料的擺放上，我們做了改進(jìn)，將部分材料放入盒子或柜子中，讓幼兒能自主取放，這樣既方便了活動進(jìn)行，也方便了材料的整理與更新。

三、教師在游戲中的角色定位

游戲是幼兒的自主性活動，教師在其中扮演重要的角色。我們強調(diào)教師在游戲中應(yīng)是引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，應(yīng)尊重幼兒在游戲中的選擇和決定。我們通過觀察了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，根據(jù)這些信息來決定指導(dǎo)的對象和方式。我們在幼兒自主游戲的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決問題，確保游戲的順利進(jìn)行。同時我們也注重培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性，讓他們在解決問題的過程中發(fā)展自我、實現(xiàn)自我。

總結(jié)來說，我們在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中實踐，致力于為幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的早期教育環(huán)境和方法。我們相信通過我們的努力，幼兒將在這里自由成長、自主探索、自我實現(xiàn)。在區(qū)域活動中，我們采用開放式的指導(dǎo)方法，充分尊重幼兒的意愿和行為，鼓勵幼兒獨立開展游戲。教師以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)和點撥。教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，避免過度干預(yù)或包辦。當(dāng)幼兒需要幫助時，教師及時介入，進(jìn)行制止或指導(dǎo)。

在區(qū)域活動結(jié)束后，我們要重視評價環(huán)節(jié)。評價要具有針對性、準(zhǔn)確性和引導(dǎo)性，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心。評價也要注重幼兒的個體差異和年齡特點，避免過度強調(diào)結(jié)果或忽視過程。

通過以上措施的實施，我們可以更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。