探尋成都正規(guī)幼師學(xué)校，你了解多少？在成都，幼師學(xué)校扮演著多重角色，既是培訓(xùn)和考核的中心，又是科研和信息的開發(fā)平臺(tái)，同時(shí)協(xié)助各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育管理和指導(dǎo)。這些學(xué)校作為綜合性的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，多層次、多元化地承擔(dān)著幼教師資培訓(xùn)的重要任務(wù)。

這些幼師學(xué)校主要針對(duì)幼兒園教師以及準(zhǔn)備從事幼教工作的人員進(jìn)行職后培訓(xùn)。它們的職責(zé)和使命包括：

1. 承擔(dān)成都市幼兒園教師資格認(rèn)定中非師范專業(yè)理論課的培訓(xùn)和考核工作，確保教師的專業(yè)性和素質(zhì)。

2. 面向幼兒園教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)，涵蓋多個(gè)方面：

（1）農(nóng)村轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，傾斜政策提高農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

（2）骨干教師的培訓(xùn)，突出專業(yè)性和科研性，讓幼兒園骨干教師掌握教育科研理論和方法，發(fā)揮他們的帶頭作用，提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。

（3）園長(zhǎng)研修班，幫助園長(zhǎng)更新觀念和管理思想，提高學(xué)前教育理論水平和修養(yǎng)，建立人力資源管理新理念，提高園長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)資源管理的技巧。

（4）幼兒園教師心理健康培訓(xùn)，這是教師職責(zé)的必然要求，教師的心理健康對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要影響。

3. 根據(jù)廣大幼兒教師的要求，這些學(xué)校還舉辦各種短期培訓(xùn)班，滿足新時(shí)期幼兒教育對(duì)幼教師資的需求。在“十一五”期間，他們尋求新的培訓(xùn)模式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力。

他們的目標(biāo)是將成都市幼教師資培訓(xùn)中心建設(shè)成為成都乃至全國的幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為此，他們積極研究在職教育的新思路，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境，提高服務(wù)和教學(xué)水平，樹立責(zé)任意識(shí)。

以上信息僅供參考，具體情況還需要您自行了解和核實(shí)。