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昆明光華學(xué)校是幾級(jí)、收復(fù)讀生嗎？

 

昆明光華學(xué)校補(bǔ)習(xí)班招生

昆明光華學(xué)校一流的名師團(tuán)隊(duì)  

專業(yè)、個(gè)性、名師、精品  

我校高中補(bǔ)習(xí)班老師均由來自湖北、山東、江蘇等教育發(fā)達(dá)省份的優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師組成，多年從事高三及高考補(bǔ)習(xí)教學(xué)，高考補(bǔ)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富，沒有-位副業(yè)教師和退休教師，并且長(zhǎng)期以校!為家，有足夠的時(shí)間和精力保障。為適應(yīng)現(xiàn)代高考新形勢(shì)、新要求，我校將補(bǔ)習(xí)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的i學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上，推行高效課堂教學(xué)模式，任課教師需要課前花大量時(shí)間研究教材、做提綱、寫|教案，上一節(jié)課45分鐘，但任課老師至少需要準(zhǔn)備三、四個(gè)小時(shí)。課堂上45分鐘，老師不允許滿堂灌，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)課堂高效率。  

光華精品教育教學(xué)保障體系  

光華教育創(chuàng)新教學(xué)保障體系八大“唯一”，為光華學(xué)子保駕護(hù)航  

1、高考研究中心:引進(jìn)教育發(fā)達(dá)省份湖北、江蘇、山東等地優(yōu)秀教師資源，進(jìn)行高考命題分析，總結(jié)知|識(shí)大體系。  

2、目標(biāo)數(shù)據(jù)化管理:建立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)性培養(yǎng)方式檔案，教師教學(xué)目標(biāo)量化檔案等數(shù)據(jù)管理。  

3、全員導(dǎo)師制:針對(duì)性培優(yōu)補(bǔ)差，全方位跟蹤教育。  

4、一位學(xué)生三套師資:常規(guī)教學(xué)、查缺補(bǔ)漏、超前教育。  

5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力:運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)科高效學(xué)習(xí)能力。  

6、個(gè)性化同步教學(xué):為學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)二的同步輔導(dǎo)。  

7、課后分層組班制:常規(guī)組班與課后組班相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“想得出來、說得出來、寫得出來”的能力。  

8、晚自習(xí)為第三課堂:充分利用每節(jié)晚自習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生“以教帶學(xué)”，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生“以學(xué)帶|教”，把“教、學(xué)、練”融為一體。  

小班制教學(xué)一一確保學(xué)生提分上線  

一些補(bǔ)習(xí)班、補(bǔ)習(xí)學(xué)校只注重招生數(shù)量，忽視教育質(zhì)量，租幾間房就開始招生，每間塞進(jìn)七八十甚至上百人，一個(gè)班擠進(jìn)如此多的學(xué)生，任課教師實(shí)難確保課堂教學(xué)效果，班主任也不能全面、高效地做好班級(jí)管理和學(xué)生思想教育工作，我校自始至終實(shí)行小班制教學(xué)，讓班主任、任課教師的教育教學(xué)工作能夠具體到每一名學(xué)生。