職業(yè)教育應(yīng)是香餑餑


職業(yè)教育應(yīng)該是什么樣的?家長(zhǎng)們會(huì)不會(huì)真正心甘情愿把孩子送進(jìn)職業(yè)院校?一個(gè)國(guó)家和地區(qū)如果職業(yè)教育式微,又會(huì)呈現(xiàn)怎樣一種局面?一連串的問(wèn)題源于近日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。“以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育,著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”,這樣的職教定位,預(yù)示著我國(guó)將迎來(lái)大力培育技術(shù)型、技能型人才的時(shí)代。也可以理解為,年輕人走職業(yè)院校的成才之路,不僅前景美好,更是無(wú)比光榮的事情。

職業(yè)教育應(yīng)是香餑餑



職業(yè)教育應(yīng)是香餑餑



職業(yè)教育應(yīng)是香餑餑

有統(tǒng)計(jì),去年中國(guó)公民出境旅游人數(shù)同比增長(zhǎng)14.7%。除了游山玩水,購(gòu)物更是國(guó)人境外游的一項(xiàng)重要內(nèi)容。國(guó)外的東西真的比國(guó)內(nèi)的好?說(shuō)白了,許多國(guó)人主要是欣賞洋貨的做工精致和以人為本。這其中就必然包含了技術(shù)型、技能型人才所發(fā)揮出的重要作用?,F(xiàn)在,從上海到全國(guó),都十分重視對(duì)老字號(hào)商家的保護(hù)。為什么?還不就是老字號(hào)提供的商品,其品質(zhì)中所蘊(yùn)含的技術(shù)價(jià)值是獨(dú)特的和歷久彌新的嗎?而這樣的技術(shù)價(jià)值正是來(lái)自于一代代技術(shù)型、技能型人才的堅(jiān)貞傳承。


購(gòu)物只是社會(huì)生活中的一小部分。著眼于中國(guó)要迎頭趕上世界制造強(qiáng)國(guó)這個(gè)大目標(biāo),就必須在全社會(huì)大力弘揚(yáng)以“工匠精神”為核心的職業(yè)精神。只有當(dāng)“工匠精神”融入生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)由重“量”到重“質(zhì)”的突圍,中國(guó)制造才能立足世界。在此,職業(yè)院校無(wú)疑擔(dān)負(fù)著培育職業(yè)精神尤其是“工匠精神”的重任。


由國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在培養(yǎng)和造就技術(shù)型、技能型人才方面亮點(diǎn)頗多?!斗桨浮窂钠邆€(gè)方面提出了20條措施,要求下大力氣抓好職業(yè)教育,經(jīng)過(guò)5至10年左右時(shí)間,由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變,由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變,大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平,為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。


其一,鼓勵(lì)大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。早在上世紀(jì)八十年代之前,各大國(guó)有企業(yè)大多辦有自己的技工學(xué)校,成為企業(yè)技術(shù)型工人的搖籃。此后,在經(jīng)歷了技工學(xué)校的幾乎“全軍覆沒(méi)”后,現(xiàn)在國(guó)家又提出,到2022年企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性有較大提升,培育數(shù)以萬(wàn)計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè),打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織,推動(dòng)建設(shè)300個(gè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮企業(yè)的辦學(xué)主體作用,意味著入學(xué)等于入職?!扒皬S后?!蹦J?,更意味著產(chǎn)教的高度融合和技術(shù)型人才的“企業(yè)定制”。


其二,開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。以往,家長(zhǎng)普遍不愿把孩子送進(jìn)職業(yè)院校的一個(gè)重要原因,就在于文憑的含金量?,F(xiàn)在,《方案》提出,推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)有條件的普通高校開(kāi)辦應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型專(zhuān)業(yè)或課程。從2020年開(kāi)始,在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。在打通了中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道后,也就架起了年輕人多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”。很可能出現(xiàn)的局面是,高中畢業(yè)生與其“死磕”所謂的研究型大學(xué),畢業(yè)了還要為就業(yè)煩惱,還不如直接進(jìn)入職業(yè)型本科來(lái)得實(shí)惠,不僅工作出路有保障,而且還極可能因?yàn)橐患贾L(zhǎng)而成為就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑。


其三,強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。在我國(guó),職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)地位較低。在人們意識(shí)里,“初中-高中-大學(xué)”才是標(biāo)準(zhǔn)的成才路徑。職業(yè)院校似乎成了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想者的“集聚地”。有專(zhuān)家分析說(shuō),職業(yè)教育在我國(guó)是被作為一個(gè)教育層次來(lái)看待的,它低于普通教育。而在國(guó)外,職業(yè)教育是一個(gè)類(lèi)型,它與普通教育是平等、平級(jí)發(fā)展且互相流通的。如果不提升職業(yè)教育的地位,即使投入很大力量發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系,也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意選擇職業(yè)教育,無(wú)法實(shí)現(xiàn)整個(gè)高等學(xué)校辦學(xué)的轉(zhuǎn)型。


據(jù)統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)共有職業(yè)院校約1.23萬(wàn)所,年招生數(shù)超過(guò)900萬(wàn)人,共開(kāi)設(shè)了近千個(gè)專(zhuān)業(yè)和近10萬(wàn)個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。那么,下一個(gè)職業(yè)院校新生里,會(huì)有你家孩子的燦爛笑容嗎?

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