在教育部新聞發(fā)布會上，談及優(yōu)化高等教育類型結(jié)構(gòu)時，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞介紹，在積極推動“雙一流”高校建設(shè)的同時，教育部也在積極推動2000年以后新設(shè)立的一些本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型高等學(xué)校。

他表示，在推動獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)方面，現(xiàn)在有一部分學(xué)校正跟高職學(xué)校進行結(jié)對、合并，最后轉(zhuǎn)設(shè)成為職業(yè)技術(shù)大學(xué)。另外，從2021年開始，在高等學(xué)校設(shè)置過程當(dāng)中，已設(shè)置了一批職業(yè)技術(shù)大學(xué)。這將會對我國高等職業(yè)教育的發(fā)展有較好的促進作用。

而本科職業(yè)技術(shù)大學(xué)的興起是國家開展本科層次職業(yè)教育試點、政策支持民辦高職升格本科、經(jīng)濟社會發(fā)展急需本科技術(shù)人才等多重因素共同影響的結(jié)果。現(xiàn)在不妨來了解一下職業(yè)技術(shù)大學(xué)與普通本科大學(xué)的不同之處！

職業(yè)技術(shù)大學(xué)與普通大學(xué)的不同之處：

雖然普通本科大學(xué)以及職業(yè)技術(shù)大學(xué)都是本科層次，但普通本科大學(xué)進行的是本科和研究生教育，培養(yǎng)高級專業(yè)人才，而職業(yè)技術(shù)大學(xué)則開展本科職業(yè)教育，所培養(yǎng)的是職業(yè)技能型人才，所以從基礎(chǔ)信息來看兩者的辦學(xué)屬性不同，培養(yǎng)方向也不盡相同；而且我國第一批職業(yè)技術(shù)大學(xué)是在2021年6月公布的，所以職業(yè)技術(shù)大學(xué)的數(shù)量依然不多，并且所開設(shè)的專業(yè)也與普通本科學(xué)校不太相同，普通本科學(xué)校專業(yè)更多樣，而職業(yè)技術(shù)大學(xué)的專業(yè)偏少，并且都偏應(yīng)用型。

職業(yè)教育和普通教育是兩種類型，職業(yè)教育也屬于我國教育類型中不可分割的一部分，同樣也應(yīng)有更寬廣的發(fā)展空間和上升渠道。

而且現(xiàn)如今很多家長以及學(xué)生對于職業(yè)教育都有很大的偏見，其實以另一種思路來想，也正視因為職業(yè)教育的發(fā)展，才讓更多沒有順利升入高中的學(xué)生有更多發(fā)展，改正自身的機會，讓他們有另一種機會接受教育，學(xué)到多種技能，甚至有機會進入更多高等學(xué)府深造，避免他們過早的進入社會而讓家長擔(dān)心。

在很多人看來，現(xiàn)在更有前景的那些“坐在辦公室”里的工作，而殊不知道，更多成就成果都是在一些基礎(chǔ)崗位而被發(fā)現(xiàn)的，“財富誕生的基礎(chǔ)是由無數(shù)的基層工人創(chuàng)造的”?？梢哉f職業(yè)教育彌補了社會的短板，也為社會做出了巨大的貢獻。

有句話說“實干興邦”，經(jīng)濟的發(fā)展必然離不開勞動力的進步，同時勞動力的進步才使得制造業(yè)穩(wěn)步向前，而更多制造業(yè)的人才很大一部分都是那些從技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們在校學(xué)習(xí)文化知識，同時根據(jù)學(xué)校課程的設(shè)置，學(xué)到了更多豐富多樣的實踐技能，在學(xué)習(xí)之余，讓自己擁有更多的實習(xí)機會，真正到社會中去歷練自己，積累的社會經(jīng)驗成為畢業(yè)后步入社會的敲門磚。

每個人未來的發(fā)展方向不同，有人希望有自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活，覺得這樣更加有努力過后的喜悅，也有人在敲擊鍵盤中感受自己真正存在的價值，不論是職業(yè)教育或是普通教育，讓每一個人找到自己自身的發(fā)展價值和意義才是教育的真諦。

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