一、解決現(xiàn)有手工會計實訓與會計電算化實訓相分離的狀態(tài)。現(xiàn)在兩個實訓分離進行，通過改革，使得兩項實訓能夠相融合，同樣的原始資料能夠手工和電算化都能操作，模擬實際過程。

1、煙臺南山學院改革現(xiàn)有實訓內容單一的狀態(tài)。在這個過程中要求不僅基礎會計、財務會計實現(xiàn)這樣的實訓，而且要融合財務管理、財務分析、成本會計等多方面的內容，使得理論用實踐去檢驗。

2、煙臺南山學院改革原有重仿輕真的形態(tài)，以真正的實踐為前提，仿其手段和過程。

3、煙臺南山學院改革現(xiàn)有只重視校內教育，不重視學生畢業(yè)崗位的可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。通過校外企業(yè)基地建設，跟蹤學生的實踐實習。通過實踐教學改革，進一步完善實踐教學體系。以手工會計實訓室和會計電算化實訓室為中心，校外企業(yè)基地為基礎的教學環(huán)境創(chuàng)新。改變其不利實用型人才培養(yǎng)的制約因素，建立良好的優(yōu)化實訓環(huán)境，培養(yǎng)快適應社會的人才。具體達到：

①會計教學手段多樣化，手工實訓，電算化操作，模擬沙盤。

②使得學生學會的知識在全面化的基礎上更系統(tǒng)化，能夠相互融通。

③通過模擬實踐基地的開發(fā)建設，使學生在仿真的情況下轉化角色，從實訓走向實踐。

④適應我國經(jīng)濟的發(fā)展，保證學生走出校門后有后續(xù)發(fā)展的條件。

二、會計電算化專業(yè)虛擬實踐教學基地建設的步驟整個虛擬教學基地建設包括組建實驗室、配備相關資料、聯(lián)系校外實踐基地、設計教學計劃、具體實施等五個基本環(huán)節(jié)，終把理論和實際相結合，提高學生實踐動手能力。

1.1煙臺南山學院組建實驗室在原有的教育教學手段的基礎上進行改革，根據(jù)學生需要改造手工會計實訓室和電算化會計實訓室，手工實訓室完成全套業(yè)務模擬，電算化實訓室能夠利用各種軟件進行系列賬套的操作。仿真實訓室有各個會計崗位，有銀行稅務部門，讓整個會計工作映射到實訓室內。建立理實一體化實訓室，一些基礎課程在教學時候能夠理論和實際同時進行。利用現(xiàn)在網(wǎng)絡資源和多媒體，教學過程中做到聲、形結合，有播放器和投影顯示。增強可視性、可感性。

2.2煙臺南山學院配備相關資料準備好模擬資料，包括會計相關科目的資料。基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、經(jīng)濟法、稅法等資料以及綜合資料。憑證、帳薄、系統(tǒng)軟件、應用軟件等。做到與理論相對應，與實踐崗位相對應。在每個學期都進行更新材料，適應會計的發(fā)展。定期進行校外調查。搜集新會計經(jīng)濟發(fā)展的資料。

2.3煙臺南山學院通過聯(lián)系校外實訓基地為達到與實踐相聯(lián)系，在校外聯(lián)系幾家對企業(yè)的會計崗位，定期向單位選派優(yōu)秀學生去參加實習，在實踐中檢查所學的知識。

2.4煙臺南山學院制定教學計劃實踐教學是在理論之后或者在理論教學過程中進行的，必須有詳細的計劃，從單項到復合訓練，到基于崗位的模擬過程，嚴格按照要求進度學習，體現(xiàn)循序漸進的過程。

2.5煙臺南山學院組織實施保證實踐教學體系的順利實現(xiàn)，組建優(yōu)秀教師團隊，培養(yǎng)優(yōu)秀的實踐教師。本專業(yè)的教師基本上都是有豐富實踐經(jīng)驗的具備“雙師”資格。甚至一些企業(yè)的資深會計來到校內作為指導教師，直接將會計工作實際經(jīng)驗傳授學生，提高學生的會計工作職業(yè)技能。