讓班主任到教室里辦公,學(xué)校這種舉措是否合理


原標(biāo)題:讓班主任到教室里辦公,學(xué)校這種舉措是否合理?看看教師怎么說

讓班主任到教室里辦公,學(xué)校這種舉措是否合理

收到了某平臺(tái)的邀請(qǐng)回答一個(gè)問題:讓班主任到教室里辦公,學(xué)校這種舉措是否合理?

讓班主任到教室里辦公,學(xué)校這種舉措是否合理

剛好,近段時(shí)間,星主的教師朋友莉莉就遇到了同樣的問題。她所教學(xué)的學(xué)校有一棟樓正在維修擴(kuò)建,因此部分班級(jí)不得不轉(zhuǎn)移。而他們的辦公室就不得不騰出來給學(xué)生們當(dāng)教室用。

讓班主任到教室里辦公,學(xué)校這種舉措是否合理

這樣一來,老師們就沒有了辦公室。無奈之下,老師們只能選擇暫時(shí)把辦公桌椅轉(zhuǎn)移到自己教學(xué)的班級(jí)教室里。

那么,這樣安排對(duì)教師的工作會(huì)有影響嗎?從教師莉莉的體驗(yàn)中得知,有利有弊。這里,我們先來談?wù)動(dòng)欣牟糠帧?/p>

首先,班主任到教室里辦公,有利于更加了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),拉近師生關(guān)系。

以前,學(xué)生在課間發(fā)生什么,平時(shí)愛聊什么話題,玩什么游戲,班主任基本不知道。但在轉(zhuǎn)移到教室里辦公后,班主任避免不了加入學(xué)生們的話題當(dāng)中,自然而然就知道學(xué)生們?cè)陉P(guān)注一些什么。而在這個(gè)過程中,也很自然地就拉近了師生間的關(guān)系,增進(jìn)了彼此的感情。

其次,能直接監(jiān)督學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)谡n上變得自覺。

一些學(xué)生上課時(shí),會(huì)趴在桌子上聽課。由于姿勢(shì)太松懈,很容易聽課到一半就睡著。也有學(xué)生會(huì)開小差,互相傳紙條,無法專心聽講等。但班主任的辦公轉(zhuǎn)移到教室后,相當(dāng)于在班上監(jiān)督學(xué)生們的上課紀(jì)律。這會(huì)讓很多學(xué)生在課上變得自覺聽講,會(huì)注重自己的課上行為。

再次,可以借鑒其他科任老師的教學(xué)方法,取長補(bǔ)短。

平時(shí)老師要去聽其他科任老師的課,機(jī)會(huì)并不是很多。要么自己去征求科任老師的同意,要么需要學(xué)校安排組織。而讓班主任進(jìn)教室里辦公,隨時(shí)聽其他科任老師授課就變得很便利。班主任不僅可以在聽課中,獲得一切其他老師的教學(xué)技巧和方式,然后取長補(bǔ)短,總結(jié)出適合學(xué)生們的授課方式。

最后,工作效率提升,學(xué)生們也變得好學(xué)。

以前,學(xué)生遇到不懂的問題,上課如果沒有勇氣提問,課后也沒勇氣走進(jìn)辦公室去問老師,那么往往就會(huì)放棄??墒?,班主任進(jìn)教室里辦公,就會(huì)改變這種現(xiàn)狀。學(xué)生們因?yàn)楹桶嘀魅卧谕豢臻g,平時(shí)交流變多,就會(huì)拉近距離。而這就會(huì)使他們變得敢問。更重要的是,平時(shí)寫作業(yè),老師也能隨即評(píng)閱并反饋,無需等隔天再和學(xué)生說。而這在一定程度上,是提高了工作效率的。

以上是班主任到教室里辦公的有利影響??墒?,在這個(gè)過程中其實(shí)也會(huì)有不少負(fù)面影響。比如以下這些。

一、部分科任老師上課不自在,無法全身心投入。

有些科任老師因?yàn)樾愿褚蛩?,是非常不喜歡被監(jiān)督的。雖然班主任進(jìn)教室辦公目的并不是為了監(jiān)督,可是卻會(huì)在一定程度上給這些老師造成心理障礙,從而無法全身心投入到教學(xué)工作中。

二、部分學(xué)生愛走神,常常會(huì)關(guān)注班主任的動(dòng)態(tài)。

一些學(xué)生如果本身集中注意力的能力有限,又出現(xiàn)班主任和大家一起上課辦公的情況,那么他們難免就會(huì)在上課過程中時(shí)不時(shí)地關(guān)注班主任的動(dòng)態(tài)。如果班主任打個(gè)瞌睡,或者發(fā)下呆,那這些學(xué)生就會(huì)更興奮,甚至影響其他同學(xué)上課。

三、班主任無法得到很好的午休。

以往有教師辦公室時(shí),教師們上完課可以回去整理一些資料,或者備課。午休時(shí)也有長椅可以躺一下,有的學(xué)校還有專門的休息室??墒牵F(xiàn)在讓班主任到教室里辦公,教師要午休就很不方便。如果實(shí)在太累,也只能趴在辦公桌上休息。不過,如果學(xué)生們不午休,比較吵鬧,休息質(zhì)量會(huì)大打折扣。

四、約談部分學(xué)生或家長不方便。

一般來說,約談學(xué)生或家長,就會(huì)涉及到學(xué)習(xí)上或行為上的一些問題。這可以說是屬于學(xué)生和家長們的隱私了。以前有辦公室時(shí),談起來相對(duì)自由一些。但是現(xiàn)在沒有了辦公室,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為問題要找家長時(shí),如果只能在教室里談,就很不方便,因?yàn)閷W(xué)生們都在。

五、教師與教師之間無法正常溝通教學(xué)技巧和方式。

在辦公室時(shí),教師們?cè)谵k公室里除了批改作業(yè)、試卷、備課,閑下來時(shí)還會(huì)一起分享一些教學(xué)技巧和方式,也會(huì)交流如何更好地教育學(xué)生。但當(dāng)讓班主任們?nèi)ソ淌依镛k公后,這個(gè)交流環(huán)境就失去了。而讓教師們?cè)诮淌依镎勥@些,其實(shí)不那么現(xiàn)實(shí)。

綜上,讓班主任到教室里辦公,是有利有弊。而最終“讓班主任到教室里辦公”的舉措是利大于弊,或是弊大于利,是需要學(xué)校環(huán)境、氛圍、教師自身素質(zhì)等多種因素來決定的。

因此,學(xué)校采取“讓班主任到教室里辦公”的舉措是否合理,這里星主認(rèn)為各大學(xué)??梢杂靡恍《螘r(shí)間來測試,如果學(xué)校的老師適合這樣的教學(xué)辦公模式,那就可以將這種舉措進(jìn)行到底。但如果教師們普遍出現(xiàn)了不適,對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利,那么就建議停止。畢竟,舉措的初衷是希望教師能提高教學(xué)質(zhì)量,給學(xué)生們帶來更多正面的教育影響

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