收到了某平臺的邀請回答一個問題：讓班主任到教室里辦公，學(xué)校這種舉措是否合理？
剛好，近段時間，星主的教師朋友莉莉就遇到了同樣的問題。她所教學(xué)的學(xué)校有一棟樓正在維修擴建，因此部分班級不得不轉(zhuǎn)移。而他們的辦公室就不得不騰出來給學(xué)生們當(dāng)教室用。
這樣一來，老師們就沒有了辦公室。無奈之下，老師們只能選擇暫時把辦公桌椅轉(zhuǎn)移到自己教學(xué)的班級教室里。
那么，這樣安排對教師的工作會有影響嗎？從教師莉莉的體驗中得知，有利有弊。這里，我們先來談?wù)動欣牟糠帧?/p>
首先，班主任到教室里辦公，有利于更加了解學(xué)生的動態(tài)，拉近師生關(guān)系。
以前，學(xué)生在課間發(fā)生什么，平時愛聊什么話題，玩什么游戲，班主任基本不知道。但在轉(zhuǎn)移到教室里辦公后，班主任避免不了加入學(xué)生們的話題當(dāng)中，自然而然就知道學(xué)生們在關(guān)注一些什么。而在這個過程中，也很自然地就拉近了師生間的關(guān)系，增進了彼此的感情。
其次，能直接監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生們在課上變得自覺。
一些學(xué)生上課時，會趴在桌子上聽課。由于姿勢太松懈，很容易聽課到一半就睡著。也有學(xué)生會開小差，互相傳紙條，無法專心聽講等。但班主任的辦公轉(zhuǎn)移到教室后，相當(dāng)于在班上監(jiān)督學(xué)生們的上課紀(jì)律。這會讓很多學(xué)生在課上變得自覺聽講，會注重自己的課上行為。
再次，可以借鑒其他科任老師的教學(xué)方法，取長補短。
平時老師要去聽其他科任老師的課，機會并不是很多。要么自己去征求科任老師的同意，要么需要學(xué)校安排組織。而讓班主任進教室里辦公，隨時聽其他科任老師授課就變得很便利。班主任不僅可以在聽課中，獲得一切其他老師的教學(xué)技巧和方式，然后取長補短，總結(jié)出適合學(xué)生們的授課方式。
最后，工作效率提升，學(xué)生們也變得好學(xué)。
以前，學(xué)生遇到不懂的問題，上課如果沒有勇氣提問，課后也沒勇氣走進辦公室去問老師，那么往往就會放棄。可是，班主任進教室里辦公，就會改變這種現(xiàn)狀。學(xué)生們因為和班主任在同一空間，平時交流變多，就會拉近距離。而這就會使他們變得敢問。更重要的是，平時寫作業(yè)，老師也能隨即評閱并反饋，無需等隔天再和學(xué)生說。而這在一定程度上，是提高了工作效率的。
以上是班主任到教室里辦公的有利影響。可是，在這個過程中其實也會有不少負(fù)面影響。比如以下這些。
一、部分科任老師上課不自在，無法全身心投入。
有些科任老師因為性格因素，是非常不喜歡被監(jiān)督的。雖然班主任進教室辦公目的并不是為了監(jiān)督，可是卻會在一定程度上給這些老師造成心理障礙，從而無法全身心投入到教學(xué)工作中。
二、部分學(xué)生愛走神，常常會關(guān)注班主任的動態(tài)。
一些學(xué)生如果本身集中注意力的能力有限，又出現(xiàn)班主任和大家一起上課辦公的情況，那么他們難免就會在上課過程中時不時地關(guān)注班主任的動態(tài)。如果班主任打個瞌睡，或者發(fā)下呆，那這些學(xué)生就會更興奮，甚至影響其他同學(xué)上課。
三、班主任無法得到很好的午休。
以往有教師辦公室時，教師們上完課可以回去整理一些資料，或者備課。午休時也有長椅可以躺一下，有的學(xué)校還有專門的休息室?？墒?，現(xiàn)在讓班主任到教室里辦公，教師要午休就很不方便。如果實在太累，也只能趴在辦公桌上休息。不過，如果學(xué)生們不午休，比較吵鬧，休息質(zhì)量會大打折扣。
四、約談部分學(xué)生或家長不方便。
一般來說，約談學(xué)生或家長，就會涉及到學(xué)習(xí)上或行為上的一些問題。這可以說是屬于學(xué)生和家長們的隱私了。以前有辦公室時，談起來相對自由一些。但是現(xiàn)在沒有了辦公室，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為問題要找家長時，如果只能在教室里談，就很不方便，因為學(xué)生們都在。
五、教師與教師之間無法正常溝通教學(xué)技巧和方式。
在辦公室時，教師們在辦公室里除了批改作業(yè)、試卷、備課，閑下來時還會一起分享一些教學(xué)技巧和方式，也會交流如何更好地教育學(xué)生。但當(dāng)讓班主任們?nèi)ソ淌依镛k公后，這個交流環(huán)境就失去了。而讓教師們在教室里談這些，其實不那么現(xiàn)實。
綜上，讓班主任到教室里辦公，是有利有弊。而最終“讓班主任到教室里辦公”的舉措是利大于弊，或是弊大于利，是需要學(xué)校環(huán)境、氛圍、教師自身素質(zhì)等多種因素來決定的。
因此，學(xué)校采取“讓班主任到教室里辦公”的舉措是否合理，這里星主認(rèn)為各大學(xué)校可以用一小段時間來測試，如果學(xué)校的老師適合這樣的教學(xué)辦公模式，那就可以將這種舉措進行到底。但如果教師們普遍出現(xiàn)了不適，對教學(xué)產(chǎn)生不利，那么就建議停止。畢竟，舉措的初衷是希望教師能提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們帶來更多正面的教育影響