從大一點(diǎn)方向來(lái)講，每個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì)中，都是在扮演自己的角色，都是有著自己的生存模型，我們生存模型背后其實(shí)就是一個(gè)角色的建立。
作為孩子，在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)教育孩子，讓自己能夠分清自己的角色，能夠承擔(dān)自己的責(zé)任，當(dāng)然對(duì)于孩子來(lái)講，年齡段不到的話對(duì)于孩子的要求確實(shí)有點(diǎn)太過(guò)了，比如說(shuō)，你對(duì)6歲的孩子和8歲的孩子去講人生大道理，讓孩子承擔(dān)家庭責(zé)任，這本身就是一種不現(xiàn)實(shí)的教育方式。
有時(shí)候我們培養(yǎng)孩子的角色，培養(yǎng)孩子的責(zé)任并不是通過(guò)語(yǔ)言，而是通過(guò)一些實(shí)際的行動(dòng)，對(duì)于孩子來(lái)講，實(shí)際的行動(dòng)往往就表現(xiàn)在勞動(dòng)上，表現(xiàn)在對(duì)家庭義務(wù)勞動(dòng)的支持上。
比如說(shuō)我們可以讓孩子保障安全的前提下，參與家庭的一些勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生送垃圾，這些都是孩子可以做的，沒(méi)有必要讓家長(zhǎng)完全代替坐車(chē)勞動(dòng)的同時(shí)，家長(zhǎng)也沒(méi)有必要去講一些大道理，也沒(méi)有必要讓孩子明白，勞動(dòng)是為了家庭，其實(shí)就是家庭成員的一種色扮演，媽媽打掃衛(wèi)生，孩子幫著送垃圾，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的分工，這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)成功的體現(xiàn)了家庭教育，也成功的體現(xiàn)了角色扮演，并且也體現(xiàn)出了家庭成員的責(zé)任。
現(xiàn)在很多情況下，很多人把家庭教育都變成了一種存在于紙面，存在于口頭上的教育行為，覺(jué)得如果不說(shuō)道理的話孩子會(huì)不懂，我覺(jué)得如果不用語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)的話，不能夠顯示自己的文化水平有多高，不能夠顯示自己的家庭教育有多深的理論。
其實(shí)這些都是錯(cuò)誤的，所謂的言傳身教更重要的是在于。身體力行的去讓孩子體會(huì)家長(zhǎng)的做法，而不是語(yǔ)言上去知道。更多的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子直接完成家庭的某些任務(wù)，不必通過(guò)語(yǔ)言或者進(jìn)行講解或者進(jìn)行，曉之以理。
總之孩子在家庭教育和社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任，只是沒(méi)有必要把它說(shuō)在口頭上寫(xiě)在紙面上。