眾多國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家匯聚杭州，探討發(fā)展中小學(xué)人工智能教育
人工智能來(lái)了，老師會(huì)失業(yè)嗎
人工智能來(lái)了，我們的老師會(huì)失業(yè)嗎？
國(guó)家教育部科技發(fā)展中心主任李志民表示，沒(méi)那么快，但我們不要低估技術(shù)對(duì)教育的影響?！叭绻氵€是保持著從前的思維方式和行為習(xí)慣，如果你不重視，低估了技術(shù)的影響力，你不改變習(xí)慣、不學(xué)習(xí)、不采取新的方式，今后十幾年，技術(shù)可能會(huì)真正地影響你的職業(yè)?！?/p>
李志民是在日前舉行的“2017全國(guó)中小學(xué)人工智能教育發(fā)展論壇”上對(duì)老師發(fā)出的提醒，這次論壇由杭州拱墅區(qū)教育局主辦，杭州上海世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)承辦。
論壇上，有外國(guó)專(zhuān)家提出，在AI時(shí)代，我們不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生使用iPad分心，而禁止學(xué)生接觸電子產(chǎn)品，“玩游戲可以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?/p>
人工智能對(duì)教育的影響在哪里
“到了信息社會(huì)，可能所有的教育要素都要集中在大的平臺(tái)上。教育的實(shí)施是以個(gè)人為主，個(gè)人可以進(jìn)行個(gè)性化的選擇，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是知識(shí)無(wú)法壟斷，規(guī)模大，靈活，個(gè)性化。”李志民說(shuō)，這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將成為互為師生的時(shí)代。
人工智能對(duì)教育的影響在哪里?
李志民說(shuō)，先要思考幾個(gè)問(wèn)題。比如現(xiàn)在的學(xué)校為學(xué)生提供了哪些學(xué)習(xí)方式?在未來(lái)，人人都能在網(wǎng)絡(luò)上找到適合自己學(xué)習(xí)的課件時(shí)，還需要傳統(tǒng)的學(xué)校嗎?留學(xué)的概念會(huì)有什么不同?可能大家不用走出國(guó)門(mén)就能實(shí)現(xiàn)。
過(guò)去，人類(lèi)文明從石器時(shí)代走向青銅器時(shí)代，不是因?yàn)樽嫦劝咽饔猛炅?今天人們不用膠片相機(jī)了，改用數(shù)碼相機(jī)，不是因?yàn)槟z片不見(jiàn)了;今后學(xué)生不到教室上課了，不是因?yàn)閷W(xué)校排名不夠靠前、名師不夠多，僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)促進(jìn)人類(lèi)文明邁上新的臺(tái)階。
李志民說(shuō)：“作為老師，如果你看不到這種變化，說(shuō)明你老了;如果你反對(duì)這種變化，你可能就完了?！?/p>
怎樣的學(xué)生才不會(huì)被機(jī)器替代
在杭州上海世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)里，完全是一個(gè)智慧教育的環(huán)境：出入有人臉識(shí)別系統(tǒng)，英語(yǔ)閱讀有分級(jí)數(shù)據(jù)平臺(tái)，iPad進(jìn)課堂，可以?huà)呙鑼W(xué)習(xí)……
論壇的開(kāi)幕式，是由學(xué)校的小朋友們獻(xiàn)上的無(wú)人機(jī)編程課程展示。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們以3人為一小組，通過(guò)手上的iPad實(shí)時(shí)觀(guān)測(cè)著無(wú)人機(jī)起飛和降落?？粗鵁o(wú)人機(jī)飛過(guò)小山，精準(zhǔn)地降落，現(xiàn)場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲。
校長(zhǎng)陳民仙說(shuō)，AI時(shí)代下，簡(jiǎn)單的工作可能會(huì)被機(jī)器人替代?！拔覀儜?yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，才不會(huì)被機(jī)器替代呢?”陳民仙認(rèn)為，責(zé)任意識(shí)、人文情懷、批判質(zhì)疑能力、創(chuàng)新探究精神等素養(yǎng)，是我們培養(yǎng)的下一代應(yīng)該具備的，“鼓勵(lì)他們要像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣設(shè)計(jì)?！?/p>
浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)計(jì)系主任柴春雷表達(dá)了同樣的觀(guān)點(diǎn)，“設(shè)計(jì)是人工智能中待解決的難題之一，如果機(jī)器實(shí)現(xiàn)了自我設(shè)計(jì)，那么機(jī)器人統(tǒng)治人類(lèi)就能成為可能?！?/p>
柴春雷說(shuō)：“比如給計(jì)算機(jī)一個(gè)草圖，再給一個(gè)實(shí)物，它就會(huì)模仿設(shè)計(jì)，但計(jì)算機(jī)難以像設(shè)計(jì)師一樣，主動(dòng)設(shè)計(jì)出很美的、有情懷的、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。”
學(xué)生愛(ài)玩游戲會(huì)分心嗎
這次論壇也吸引了來(lái)自英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)的專(zhuān)家，他們對(duì)人工智能在教育上的影響有著自己的見(jiàn)解和實(shí)踐。
全球蘋(píng)果教育杰出工作者Geoff說(shuō)，他所在的學(xué)校里，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一臺(tái)iPad，學(xué)生通過(guò)編程加深對(duì)人工智能的了解和應(yīng)用。他認(rèn)為：“在AI時(shí)代，教育者面臨的最大挑戰(zhàn)，就是要識(shí)別出那些創(chuàng)造性人才?！?/p>
Geoff說(shuō)，很多家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生用iPad會(huì)分心，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，“在我的課堂上，我沒(méi)有明確禁止學(xué)生玩游戲。經(jīng)常有人問(wèn)我，你的課堂上有學(xué)生玩游戲嗎?如果他們玩游戲了，你怎么辦?”
Geoff反問(wèn)道：“為什么學(xué)生會(huì)在課堂上玩游戲?如果課堂不能吸引住學(xué)生，即使給他一張紙、一支筆，男生也會(huì)用來(lái)傳紙條，約會(huì)女同學(xué)。只要是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生玩游戲會(huì)鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新能力?！?/p>
“每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力是不同的，教育者的挑戰(zhàn)在于，你如何分辨出這些創(chuàng)造力，并給予每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造力?！盙eoff說(shuō)。