當(dāng)前，教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用已經(jīng)引起我國政府的高度重視。國務(wù)院《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》提出“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》強調(diào)積極發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育管理平臺建設(shè)和學(xué)習(xí)空間應(yīng)用等方面的重要作用?！笆濉逼陂g，大數(shù)據(jù)與教育的深度融合已成為必然趨勢?？梢灶A(yù)見，在今后一段時間我國教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用將獲得更快發(fā)展。
大數(shù)據(jù)給教育行業(yè)帶來重大影響
大數(shù)據(jù)技術(shù)是21世紀(jì)最具時代標(biāo)志的技術(shù)之一。國務(wù)院發(fā)布的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》中提出“大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合”。
大數(shù)據(jù)給教育行業(yè)帶來了重大影響?；诖髷?shù)據(jù)的精確學(xué)情診斷、個性化學(xué)習(xí)分析和智能決策支持，大大提升了教育品質(zhì)，對促進教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理都具有重要作用，已成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化必不可少的重要支撐。教育大數(shù)據(jù)的主要作用突出體現(xiàn)在：
第一，有利于促進個性化學(xué)習(xí)。基于大數(shù)據(jù)，可以精細(xì)刻畫學(xué)生特點、洞察學(xué)生學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景和過程相關(guān)的各種數(shù)據(jù)測量、收集和分析，從海量學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)行為，進而提供個性化的學(xué)習(xí)支持。例如美國亞利桑那州立大學(xué)運用Knewton在線教育服務(wù)系統(tǒng)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)分析區(qū)分出每個學(xué)生的優(yōu)缺點并提供有針對性指導(dǎo)，全校2000名學(xué)生使用該系統(tǒng)兩學(xué)期之后，畢業(yè)率從64%升高到75%，學(xué)生成績也獲得大幅增長。
第二，有利于實現(xiàn)差異化教學(xué)。大數(shù)據(jù)可以在保障教育規(guī)模的情況下實現(xiàn)差異化，一方面可以因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求推薦合適的學(xué)習(xí)資源，另一方面可以達成更大的教育規(guī)模。比如，MOOC(慕課)平臺突破了傳統(tǒng)教育中實體教室的限制，課程受眾面極廣，能同時滿足數(shù)十萬學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，MOOC平臺可依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者體驗?zāi)Ｐ蛯ζ渚€上課程進行評估，進行線上課程的再設(shè)計、改變課程學(xué)習(xí)順序、優(yōu)化教學(xué)策略，為每一個學(xué)習(xí)者提供不同的教學(xué)服務(wù)，從而實現(xiàn)規(guī)?；碌亩鄻踊?、個性化教學(xué)。
第三，有利于實施精細(xì)化管理。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教育管理部門或決策制定者依據(jù)的數(shù)據(jù)是受限的，一般是靜態(tài)的、局部的、零散的、滯后的數(shù)據(jù)，或是逐級申報、過濾加工后的數(shù)據(jù)。很多時候只能憑經(jīng)驗在做管理、決策。大數(shù)據(jù)根據(jù)社會各方面的綜合數(shù)據(jù)來源，可實現(xiàn)實時精確觀察和分析，對于推進教育管理從經(jīng)驗型、粗放型、封閉型向精細(xì)化、智能化、可視化轉(zhuǎn)變具有重要意義。以學(xué)校課程設(shè)計為例，美國加州馬鞍山學(xué)院所開發(fā)的SHERPA(高等教育個性化服務(wù)建議助理系統(tǒng))，能根據(jù)學(xué)生的喜好為他們的課程、時段和可選節(jié)次作出推薦，幫助學(xué)校課程設(shè)計咨詢專家解決學(xué)生所面臨的選課難題。此外，該系統(tǒng)還通過智能分析為教師和課程設(shè)計者提供反饋，使他們能有的放矢改進教材。
第四，有利于提供智能化服務(wù)。大數(shù)據(jù)可以采集分析管理者、家長、教師、學(xué)生的各方面行為記錄，全面提升服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者、教師、家長等提供更好的服務(wù)。對教育大數(shù)據(jù)的全面收集、準(zhǔn)確分析、合理利用，已成為學(xué)校提升服務(wù)能力，形成用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理，利用數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)服務(wù)的驅(qū)動力。如在擇校服務(wù)方面，運用大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)可助力破解教育擇校感性化難題，推進理性擇校。美國教育科學(xué)院推出的“高校導(dǎo)航(college navigator)”項目，該項目通過對全美7000多所高校各類資源指標(biāo)(如所在地區(qū)、學(xué)費、獎學(xué)金資助、入學(xué)率和畢業(yè)率等)進行大數(shù)據(jù)分析并對所有大學(xué)進行排序和篩選，進而幫助家長和學(xué)生找到理想中的大學(xué)。
我國教育大數(shù)據(jù)開發(fā)利用面臨難題
我國教育大數(shù)據(jù)開發(fā)利用已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)，但還面臨不少問題。自《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2021年)》頒布實施以來，通過建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺積累了教育教學(xué)和教育管理兩方面大量數(shù)據(jù);同時，我國在基于大規(guī)模在線開放課程的數(shù)據(jù)匯聚方面也已初具規(guī)模，這都為開展教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用提供了一定基礎(chǔ)。然而，還存在以下不足：
第一，數(shù)據(jù)類型比較單一。不是實時采集，很多是結(jié)果性數(shù)據(jù)，而并不是及時的、過程性數(shù)據(jù)。
第二，數(shù)據(jù)規(guī)模還很不夠，目前通過“兩平臺”和第三方服務(wù)機構(gòu)積累的數(shù)據(jù)量相比于我國龐大教育規(guī)模而言還較為有限，難以滿足深度挖掘分析的需求。
第三，缺乏對教育數(shù)據(jù)的深度分析、挖掘、利用。對海量教育數(shù)據(jù)的挖掘分析具有很強的專業(yè)性，缺乏有效的技術(shù)、工具、產(chǎn)品、服務(wù)。
第四，跨界數(shù)據(jù)的整合不夠。教育行業(yè)的很多應(yīng)用需求不是光靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)能分析的，還需進行跨界數(shù)據(jù)整合，比如人口數(shù)據(jù)、地理數(shù)據(jù)等對于提升教育治理水平就具有重要價值。
第五，對大數(shù)據(jù)研究和開發(fā)的支持力度不足、隊伍不強。我國雖已發(fā)布大數(shù)據(jù)的國家發(fā)展計劃，但對于教育大數(shù)據(jù)的各項研究還需要更多關(guān)注，不僅需要盡快考慮在教育大數(shù)據(jù)研究專項等方面進行布局，還需要一批既懂技術(shù)又懂教育的專業(yè)機構(gòu)和人員，目前我們在力量準(zhǔn)備上有所不足。
第六，教育大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與安全問題面臨挑戰(zhàn)。對教育大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、規(guī)范、統(tǒng)一使用和管理缺乏相應(yīng)法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)支持，在教育大數(shù)據(jù)共享、開放、交換、交易、安全等方面的有效監(jiān)管和規(guī)范還不太到位，制約教育大數(shù)據(jù)的健康發(fā)展。
如何積極穩(wěn)妥發(fā)展我國教育大數(shù)據(jù)
為積極穩(wěn)妥發(fā)展我國教育大數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下問題：
第一，制定大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的宏觀規(guī)劃和行動計劃。基于國家大數(shù)據(jù)驅(qū)動戰(zhàn)略，盡快編制我國教育行業(yè)大數(shù)據(jù)研究、開發(fā)、應(yīng)用的宏觀規(guī)劃和行動計劃方案，指導(dǎo)各級教育管理部門、教育機構(gòu)推進教育大數(shù)據(jù)開發(fā)和應(yīng)用。
第二，加強我國教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)建設(shè)。依托現(xiàn)有國家教育資源公共服務(wù)平臺、中小學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，建立覆蓋全國的教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺和管理體系，一方面有利于充分挖掘利用，另一方面有利于合理監(jiān)管。
第三，積極開展教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用創(chuàng)新和示范。以教育機構(gòu)、企事業(yè)單位為依托，在全國建立若干教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用示范區(qū)、示范點，在個性化學(xué)習(xí)服務(wù)、教育管理決策等方面開展有針對性的應(yīng)用創(chuàng)新示范，為后續(xù)推廣積累經(jīng)驗。
第四，大幅提升我國教育大數(shù)據(jù)服務(wù)創(chuàng)新能力。成立教育大數(shù)據(jù)聯(lián)盟，組建專業(yè)團隊，啟動專項工程，針對教育大數(shù)據(jù)基本理論、關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用模式開展研究，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)、高考改革等教育熱點問題，開展應(yīng)用示范。
第五，加快推進我國教育大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和法律法規(guī)建設(shè)。積極制定教育大數(shù)據(jù)采集、交易等相關(guān)法律法規(guī)，盡快啟動教育大數(shù)據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究制定工作，保障教育大數(shù)據(jù)的安全、規(guī)范獲取和及時、有效利用。
?。ㄗ髡撸簵钭趧P 系教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實驗室主任，華中師范大學(xué)校長）