教師如何使用人工智能
人工智能和教育國際會議于北京舉行，充滿了科學和技術。例如，在論壇開幕式的短片中，虛擬主持人，她不僅可以生動地模仿各個主持人的聲音，還可以實時轉換語言，并與來自全國各地的觀眾進行交流。世界就像一位老師。
5月17日，由教育部教師工作部門任友群主辦的主題論壇“人工智能授權教學與教師”提前填寫。
近年來，關于是否將取代教師職業(yè)的討論并未減少。如何將技術與教師結合起來，如何更好地發(fā)揮技術作用，也成為會議的焦點。
保證教師的自主權，不能由人工智能主導。
“人工智能在使用多種模式增強學生互動方面是有效的。”穆特盧·丘庫羅瓦(Mutlu來自英國倫敦大學學院) Cukurova認為，與傳統(tǒng)模式相比，人工智能可以快速確定學生對課堂的反應是積極的還是消極的。但是，是否用這種復雜的方式來判斷學生，最終的決定就是老師。
據(jù)了解，歐盟已專門啟動了一個項目，以處理教師，技術開發(fā)人員和其他機構之間的金三角關系。教師使用合作方法使人類的智慧更加有效，但只有教師自愿接受這種方法而不是被動地使用人工智能。
人工智能只是教師使用的工具。它可以帶來發(fā)展動力，但不能取代教師。應根據(jù)學生的發(fā)展能力選擇工具。它不能為每個學生采用相同的人工智能方法。教師應該有教學方法的選擇。自由度，并不能由AI(人工智能)領導。
在智能教學中，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
通過人工智能準確分析學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，可以根據(jù)自己的能力教學生。根據(jù)會議上科大訊飛主席劉慶峰公布的數(shù)據(jù)，在智能教學試點中，學生作業(yè)的平均時間減少了約50分鐘，錯誤問題的解決率從45%增加到80%。也就是說，減少了做作業(yè)的時間，但提高了知識獲取的效率，學生釋放的時間和精力只是為了發(fā)展自己的優(yōu)勢。
在智能教學的背景下，教師將面臨一個新的工作環(huán)境，即實現(xiàn)人機協(xié)調(diào)，提供個性化，多樣化和適應性的教學，注重培養(yǎng)學生的思維方式和核心素養(yǎng)，而后者更重要的是。
“只有教師真正關注學生信息技術素養(yǎng)，解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能達到培養(yǎng)復合型和創(chuàng)新型人才的目的，盡可能少的課程，讓學生真正獲得一些東西。 “。西北師范大學教授郭紹青說。
教師和人工智能互動以創(chuàng)造新空間，學會生成探險家發(fā)現(xiàn)者合作者
“老師與輔助教學智能機器相互作用，創(chuàng)造了一個新的空間?！闭憬髮W校長吳朝暉的講話引起了觀眾的共鳴。
根據(jù)對吳朝暉描述的理解，這個新空間主要體現(xiàn)在以下三個層面：
第一個是物理世界與虛擬信息世界之間的互動所創(chuàng)造的新空間。受過教育的人的基于任務的學習，基于團隊的學習，多學科的交叉學習等可以變得更加方便。
第二個是教師與輔助教學智能機器之間互動所創(chuàng)造的新空間。在這個空間類別中，除了師生關系外，還有教師與輔助教學智能機器之間的關系;輔助教學智能機將部分發(fā)揮過去教師的作用，如進行自動問題和復習，學習障礙診斷和及時反饋。解決問題能力評估，學生心理素質評估和改進等功能。
第三個是學生用來學習與智能機器交互的新空間。在未來，除了教學與學習之間的互動，學生將通過輔助學習智能機器學習更多，相互促進。例如，學生將在智能學習伙伴和個性化智能教學機器的陪伴下完成自學。
深入思考，學生，教師和智能機器將參加人工智能教育。其中，學生是探究者，發(fā)現(xiàn)者，合作者，教師是支持者，指南和組織者。智能機器在物理世界和虛擬信息世界中共存，并將存在很長時間。
你適合學人工智能專業(yè)嗎
根據(jù)我們上面的分析，數(shù)學是人工智能的基礎。因此，數(shù)學不佳的學生需要考慮他們是否適合閱讀人工智能。人工智能專業(yè)不同于傳統(tǒng)的單一學科，涉及多個學科。除了計算機，它還涉及數(shù)學，控制科學，力學，材料，仿生學，心理學等。如果您的數(shù)學，計算機或通用技術不是很擅長，建議不要選擇人工智能。此外，人工智能還需要學習神經(jīng)科學的內(nèi)容，這是生物學的內(nèi)容。如果一些候選人對生物學不感興趣，則需要仔細評估。最后，人工智能還需要學習道德的內(nèi)容。當然，高中不會觸及太多的道德規(guī)范，可能會在思想課上稍微觸動一下。如果你不知道什么是道德學習，大多數(shù)候選人可以在網(wǎng)上搜索，或者購買道德書來看一看，并在選擇專業(yè)之前做一個全面的評估。
人工智能專業(yè)前景如何?