美國(guó)的印度問(wèn)題專家有 那幾位？請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)知道，拜托了。一般都叫“南亞安全和印度問(wèn)題專家”，包括整個(gè)次大陸的問(wèn)題
1、布魯金斯學(xué)會(huì)有個(gè)南亞問(wèn)題專家 叫斯蒂芬·菲利普·科恩 ，是伊利諾大學(xué)政治學(xué)教授,曾38次出訪南亞各國(guó),寫過(guò)《南亞安全》、《印度陸軍》、《巴基斯坦陸軍》、《印度:新興的大國(guó)》等專著和大量研究文章,在印度和巴基斯坦享有很高的知名度,對(duì)美國(guó)的南亞政策有一定的影響。
2、斯坦福大學(xué)教授尼克·布盧姆，研究印度經(jīng)濟(jì)問(wèn)題
3、丹尼爾·馬基，布什政府時(shí)期美國(guó)國(guó)務(wù)院南亞問(wèn)題專家，美外交學(xué)會(huì)高級(jí)成員
4、美國(guó)傳統(tǒng)基金會(huì)南亞問(wèn)題專家莉莎·柯蒂斯
5、美國(guó)傳統(tǒng)基金會(huì)南亞問(wèn)題專家沃爾特·羅曼
全校共設(shè)有13所學(xué)院。其中本科生院兩所，即哈佛學(xué)院與拉德克利夫?qū)W院；研究生院11所，即文理學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院、肯尼迪管理學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、教育學(xué)院、法學(xué)院、神學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、牙醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院及大學(xué)擴(kuò)展部等。
幾個(gè)主要的研究生院的著名系、部有：
文理學(xué)院的生物化學(xué)與分子生物學(xué)系、生物科學(xué)部、應(yīng)用科學(xué)部、計(jì)算機(jī)技術(shù)研究中心、地質(zhì)學(xué)系、化學(xué)系等；
醫(yī)學(xué)院的細(xì)胞與進(jìn)化生物學(xué)系、微生物與分子遺傳學(xué)系、神經(jīng)生物學(xué)系、生物化學(xué)系、生物學(xué)與生物物理學(xué)系、物學(xué)系、免疫學(xué)委員會(huì)、與MIT合建的健康科學(xué)部等；
公共衛(wèi)生學(xué)院的微生物學(xué)系；
設(shè)計(jì)學(xué)院的建筑系和設(shè)計(jì)專業(yè)等；
教育學(xué)院的管理、計(jì)劃和社會(huì)政策專業(yè)，教學(xué)、課程和學(xué)術(shù)環(huán)境專業(yè)，人的發(fā)展、閱讀和咨詢心理專業(yè)等。
重點(diǎn)學(xué)科：
幾個(gè)主要的研究生院的著名系、部有：
文理學(xué)院的生物化學(xué)與分子生物學(xué)系、生物科學(xué)部、應(yīng)用科學(xué)部、計(jì)算機(jī)技術(shù)研究中心、地質(zhì)學(xué)系、化學(xué)系等；
醫(yī)學(xué)院的細(xì)胞與進(jìn)化生物學(xué)系、微生物與分子遺傳學(xué)系、神經(jīng)生物學(xué)系、生物化學(xué)系、生物學(xué)與生物物理學(xué)系、物學(xué)系、免疫學(xué)委員會(huì)、與MIT合建的健康科學(xué)部等；
公共衛(wèi)生學(xué)院的微生物學(xué)系；
設(shè)計(jì)學(xué)院的建筑系和設(shè)計(jì)專業(yè)等；
教育學(xué)院的管理、計(jì)劃和社會(huì)政策專業(yè)，教學(xué)、課程和學(xué)術(shù)環(huán)境專業(yè)，人的發(fā)展、閱讀和咨詢心理專業(yè)等。
哈佛大學(xué)本科生課程中的生物、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英文、歷史、政治科學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)在全美排名前5名。研究(Government Studies)、經(jīng)濟(jì) (Economics)和社會(huì)研究(Social Studies)更為突出。 哈佛大學(xué)首推為美國(guó)最好的大學(xué)，贏來(lái)了舉世公認(rèn)的學(xué)術(shù)口碑和崇高的國(guó)際聲譽(yù)。
加油！那里很累的，甚至有看見(jiàn)學(xué)生夾著書走著周著就睡著了！
2. 哈佛大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有哪些
計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)是教育學(xué)生如何進(jìn)行更有條理的思考以及更有效率地解決問(wèn)題。在哈佛大學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)是聯(lián)結(jié)電氣工程、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域以及醫(yī)藥、商業(yè)等職業(yè)的，專業(yè)課程所使用的語(yǔ)言包括C語(yǔ)言，C++，Java以及Lisp等。
研究領(lǐng)域：
美國(guó)哈佛大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)文科學(xué)士主要從事軟件、圖像、人工智能、網(wǎng)絡(luò)、平行與分配系統(tǒng)、算法以及理論等方面的研究。
學(xué)術(shù)要求：
哈佛大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置十分靈活。學(xué)生需完成12門half-course課程，包括數(shù)學(xué)、理論計(jì)算機(jī)科學(xué)以及其他計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域課程，其中數(shù)學(xué)包括微積分和線性代數(shù)。
涉及的課程包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)概論Ⅰ、隱私與技術(shù)、可用交互系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編程與機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)硬件、信息管理、超大規(guī)模集成電路和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序語(yǔ)言、編譯程式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。
申請(qǐng)要求：
學(xué)術(shù)要求：
高中畢業(yè)或完成會(huì)考，會(huì)考成績(jī)不低于80分。
語(yǔ)言成績(jī)要求：
1.提供SAT或者ACT(包括寫作部分)成績(jī)，以及兩門SAT科目考試成績(jī)(不包括母語(yǔ)科目以及SAT II英語(yǔ)水平測(cè)試)，無(wú)最低分要求，被錄取的學(xué)生SAT每部分一般達(dá)到650-800分;
2.無(wú)需提供托福成績(jī)，但無(wú)SAT或ACT成績(jī)的學(xué)生可以考慮托福成績(jī);最好能有面試。
哈佛大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向：
通過(guò)學(xué)習(xí)，美國(guó)哈佛大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以從事計(jì)算機(jī)軟件、硬件、系統(tǒng)，銀行，金融，通信，工程與科學(xué)，教育，法律，咨詢，醫(yī)藥、保健及公共健康，藝術(shù)、 *** 、政治以及其他領(lǐng)域從事相關(guān)工作，同時(shí)，學(xué)生也可以進(jìn)一步攻讀研究生。
3. 哈佛大學(xué)周圍是哪些大學(xué)
麻省理工學(xué)院、塔夫茨大學(xué)、波士頓學(xué)院、布蘭迪斯大學(xué)，都在波士頓市區(qū)。
1、哈佛大學(xué)
哈佛大學(xué)（Harvard University），簡(jiǎn)稱“哈佛”，坐落于美國(guó)馬薩諸塞州波士頓都市區(qū)劍橋市，是一所享譽(yù)世界的私立研究型大學(xué)，是著名的常春藤盟校成員。
截至2018年10月，哈佛大學(xué)共培養(yǎng)了8位美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)，而哈佛的校友、教授及研究人員 *** 走出了158位諾貝爾獎(jiǎng)得主（世界第一）、18位菲爾茲獎(jiǎng)得主（世界第一）、14位圖靈獎(jiǎng)得主（世界第四）
其在文學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域擁有崇高的學(xué)術(shù)地位及廣泛的影響力，被公認(rèn)為是當(dāng)今世界最頂尖的高等教育機(jī)構(gòu)之一 。
2、塔夫茨大學(xué)
塔夫茨大學(xué)(Tufts University)是美國(guó)著名大學(xué)，也是波士頓僅次于哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院的波士頓五大名校（哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、塔夫茨大學(xué)、波士頓學(xué)院，布蘭迪斯大學(xué)）之一，也是25所“新常春藤”成員之一。
從學(xué)生錄取、教師的教學(xué)到學(xué)術(shù)研究、教學(xué)和科研設(shè)施的建立以及對(duì)教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等，塔夫茨大學(xué)（Tufts University）都遵從以質(zhì)取勝、注重革新的辦學(xué)原則。
3、麻省理工學(xué)院
麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology），簡(jiǎn)稱麻省理工（MIT），坐落于美國(guó)馬薩諸塞州波士頓都市區(qū)劍橋市，是世界著名私立研究型大學(xué) 。
校園面積168英畝。麻省理工學(xué)院創(chuàng)立于1861年，在第二次世界大戰(zhàn)后，麻省理工學(xué)院借由美國(guó)國(guó)防科技研究需要而迅速崛起；在二戰(zhàn)和冷戰(zhàn)期間，麻省理工學(xué)院的研究人員對(duì)計(jì)算機(jī)、雷達(dá)以及慣性導(dǎo)航系統(tǒng)等科技發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn) 。
4、波士頓學(xué)院
波士頓學(xué)院（Boston College，簡(jiǎn)稱BC）成立于1863年，是一所頂級(jí)私立研究型大學(xué)，為波士頓五大名校（哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、塔夫茨大學(xué)、波士頓學(xué)院、布蘭迪斯大學(xué)）之一。 BC歷史悠久，在美國(guó)享有聲望，素有耶穌會(huì)常春藤之稱，同時(shí)也是全美25所”新常春藤“名校。
5、布蘭迪斯大學(xué)
布蘭迪斯大學(xué)（Brandeis University，簡(jiǎn)稱Brandeis）是一所位于美國(guó)馬薩諸塞州波士頓地區(qū)沃爾瑟姆鎮(zhèn)的私立頂尖研究型大學(xué)，成立于1948年，建校至今70年已享有極高聲譽(yù)，素有“猶太哈佛”（Jewish Harvard）之美稱，被譽(yù)為“全美最年輕的主要研究院大學(xué)”。
布蘭迪斯大學(xué)崇尚小班授課，以培育精英為理念，本科和研究生總?cè)藬?shù)僅在5600人左右。在高校如云的波士頓地區(qū)，布蘭迪斯大學(xué)位列波士頓五大名校和八大研究型大學(xué)之一。
4. 怎樣才能買到哈佛大學(xué)MBA全部必修課程教材
你點(diǎn)擊你手機(jī)劉覽在上面欄中寫字你想賣到哈佛大學(xué)MBA全部必修課程教村在點(diǎn)擊搜你都會(huì)看到你手機(jī)網(wǎng)片里有地址和連系電話你都會(huì)賣到。
5. 在美國(guó)哈佛大學(xué)就讀是一種什么體驗(yàn)
一、哈佛大學(xué)的課程特點(diǎn)和教育理念關(guān)于哈佛大學(xué)核心課程的特色，我可以談?wù)勛约旱那猩斫?jīng)歷。哈佛不僅關(guān)注學(xué)生是否完成他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)，還會(huì)開(kāi)設(shè)一些通識(shí)教育課，其中包含不同學(xué)科的課程。◆
教育理念——哈佛大學(xué)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生全方位的發(fā)展，而不僅僅是局限在單一領(lǐng)域。不過(guò)，需要注意的是，學(xué)生們必須通過(guò)專業(yè)課的考試，達(dá)到基本專業(yè)要求。除此之外，選擇一些興趣課程，以此來(lái)拓寬自己的視野。◆
課程設(shè)置——在課程設(shè)置方面，我將以自己專業(yè)和課程來(lái)舉例說(shuō)明。例如，生物學(xué)基礎(chǔ)會(huì)有每周2-3節(jié)的lectures，時(shí)間為1-1.5個(gè)小時(shí)不等;每周的實(shí)驗(yàn)課，時(shí)間為2-3小時(shí)不等，可能還會(huì)有一段時(shí)間來(lái)梳理之前提交作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。除此之外，還有一些課程，如語(yǔ)言課，或者專為高年級(jí)學(xué)生設(shè)置的說(shuō)明文寫作課，它們并不屬于lectures，但在課堂上學(xué)生會(huì)組成10-12人的小組，針對(duì)素材進(jìn)行討論。二、哈佛大學(xué)的專業(yè)選擇是否也像中國(guó)大學(xué)一樣普遍?在哈佛有49種不同的本科研究領(lǐng)域，學(xué)生們可以按以下方式選擇專業(yè)：◆可以選擇他們感興趣或者了解的的主修專業(yè);◆也可以選擇雙主修專業(yè)，學(xué)習(xí)兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí);◆或者選擇一門主修專業(yè)，再輔修一門其他專業(yè);◆或者選擇一門主修專業(yè)，再輔修一種語(yǔ)言。哈佛大學(xué)的49種不同領(lǐng)域研究提供給學(xué)生豐富的選擇，其中包含很多熱門領(lǐng)域。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、 *** 研究、應(yīng)用數(shù)學(xué)、社會(huì)研究、神經(jīng)生物學(xué)等等，這其中有幾乎4000多門課程可供學(xué)生選擇。我所選的課程當(dāng)中，有一門叫做有機(jī)體與演化生物學(xué)，它還被叫做綜合生物學(xué)。三、哈佛大學(xué)有哪些優(yōu)秀的本科項(xiàng)目?提到哈佛大學(xué)的本科項(xiàng)目，那一定要說(shuō)說(shuō)和它緊密相關(guān)課程。在哈佛有很多的優(yōu)秀課程，首先閃現(xiàn)在我腦海中的就是經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的大一新生每年都會(huì)超過(guò)一千多人，培養(yǎng)出眾多知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。此外，CS
50也是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)一門很重要的課程。如果從學(xué)院的角度來(lái)談programs，那么哈佛大學(xué)的學(xué)院可謂不勝枚舉，其中法學(xué)院算得上是數(shù)一數(shù)二的。在法學(xué)院學(xué)習(xí)的本科生，可以接觸到世界一流的課程，非常有利于自身水平發(fā)展和提高。四、哈佛大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、物質(zhì)資源和校園生活◆
物質(zhì)資源——在哈佛，你無(wú)需擔(dān)心缺少哪方面的資源支持，只需要主動(dòng)去尋找或是直接詢問(wèn)他人。授課教授會(huì)列舉某一領(lǐng)域豐富的書籍，值得學(xué)生參考借鑒并學(xué)習(xí);他們也會(huì)鼓勵(lì)你去圖書館查閱名人軼事，或是其他你需要了解的知識(shí)。◆
基礎(chǔ)設(shè)施——而在哈佛，大大小小的圖書館及分館加起來(lái)就有70多個(gè)，一開(kāi)始你可能會(huì)有些困惑，不知道該去哪一個(gè)，包括我也是如此，我并沒(méi)有去過(guò)所有哈佛的分館，不過(guò)這都沒(méi)有關(guān)系。威德納圖書館哈佛最大的社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)研究圖書館，擁有豐厚的藏書量，這里配有電腦設(shè)備，學(xué)生只要輸入自己的哈佛ID，登錄自己的賬號(hào)，就可以查找需要的資料信息。另外，我最喜歡哈佛大學(xué)的一點(diǎn)就是house
life，15或16個(gè)宿舍樓提供給大一新生，會(huì)給人一種Harry Potter生活在魔法學(xué)校的感覺(jué)?！?
校園生活——接下來(lái)的三年時(shí)間，你也會(huì)生活在這里，就像自己的家一樣。你的衣食住行也會(huì)在這里，會(huì)是很有趣的集體生活。你能和小伙伴一起愉快的玩耍，一起做游戲，一起度過(guò)精彩的校園生活。五、哈佛大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向過(guò)去幾年，大批畢業(yè)生進(jìn)入咨詢行業(yè)。例如，BCG，波士頓咨詢公司;Mckinsey，麥肯錫咨詢公司;Bain，貝恩咨詢公司等等。這些公司會(huì)在校園內(nèi)舉行招聘會(huì)，吸引無(wú)數(shù)即將畢業(yè)的學(xué)生前來(lái)詢問(wèn)，甚至一些對(duì)咨詢行業(yè)不怎么感興趣的畢業(yè)生也會(huì)前來(lái)應(yīng)聘職位。還有一些學(xué)生會(huì)選擇教師行業(yè)，在美國(guó)或者其他國(guó)家從事英語(yǔ)教學(xué)工作。六、哈佛大學(xué)在錄取過(guò)程中，招生官會(huì)看重哪些方面?我很清楚的記得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，在即將畢業(yè)的那年我開(kāi)始提交各種申請(qǐng)材料，我以為自己肯定與哈佛無(wú)緣了，但事實(shí)是PK掉眾多的申請(qǐng)者，我成功來(lái)到這里，就像中了彩票一樣，我覺(jué)得自己很幸運(yùn)?！?
學(xué)習(xí)成績(jī)和課外活動(dòng)——能讓我順利進(jìn)入哈佛的還有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和豐富的課外活動(dòng)，我想告訴那些收獲很多證書并且想要申請(qǐng)哈佛的中國(guó)學(xué)生，以上兩個(gè)方面會(huì)是申請(qǐng)中很重要的助力因素。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)和SAT成績(jī)，因?yàn)榻?jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，大概記得當(dāng)時(shí)我的各項(xiàng)成績(jī)分別是math-750、critical
reading-760、writing-730。◆
與眾不同的特點(diǎn)——同時(shí)，你還需要具備一些與眾不同的特點(diǎn)，能夠吸引招生官的眼球，讓他們有興致去翻閱你遞交的申請(qǐng)材料?！?
文書寫作——在PS寫作時(shí)，我將自己在宗教學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我接受的教育理念與父母培養(yǎng)方法之間的沖突展現(xiàn)在文中;同時(shí)，我還將自己如何去解決這一沖突，如何鞏固自己與家庭間的聯(lián)系也體現(xiàn)在里面。◆
實(shí)習(xí)經(jīng)歷——實(shí)習(xí)經(jīng)歷也是一個(gè)很重要的考核因素。重要的不是你在一項(xiàng)經(jīng)歷里的領(lǐng)導(dǎo)身份，而是你在其中起到的作用、承擔(dān)的責(zé)任等等，一些有說(shuō)服力的事跡和經(jīng)歷來(lái)證明自己。我認(rèn)為這些是哈佛招生官比較看重的幾個(gè)方面。七、想要在哈佛大學(xué)就讀醫(yī)學(xué)院，學(xué)生需要做哪些準(zhǔn)備?◆首先，你需要達(dá)到本科期間的課程量要求?！袅硗猓褪悄愕膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以是志愿者工作、私人診所或是當(dāng)?shù)蒯t(yī)院實(shí)習(xí)經(jīng)歷?！舸送?，做研究對(duì)想要申請(qǐng)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生也是很棒的實(shí)踐經(jīng)歷，比如你在暑期的做了哪些工作，是打工賺錢還是做了一項(xiàng)研究。對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，在美國(guó)尋找一份醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷并不簡(jiǎn)單，而且可能會(huì)有一些生活開(kāi)銷等負(fù)擔(dān)。所以，我建議先在國(guó)內(nèi)提升自己的英語(yǔ)水平，確保足夠的財(cái)務(wù)支持并積累一定的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，那么剩下的就是申請(qǐng)心儀的學(xué)校啦。
6. 哈佛大學(xué)是一個(gè)什么樣的學(xué)校 學(xué)什么的
哈佛大學(xué)360多年的歷史，是一部發(fā)展與變革互相推進(jìn)的歷史。
創(chuàng)建后一個(gè)半世紀(jì)的哈佛學(xué)院，一直是以英國(guó)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)兩所大學(xué)為模式，以培養(yǎng)牧師、律師和官員為目標(biāo)，注重人文學(xué)科，學(xué)生不能自由選擇課程。19世紀(jì)初，高等教育課程改革的號(hào)角在哈佛吹響了，崇尚“學(xué)術(shù)自由”和“講學(xué)自由”?！肮潭ǖ膶W(xué)年”和“固定的課”的老框框受到?jīng)_擊，自由選修課程的制度逐漸興起。在哈佛學(xué)院也有人倡議實(shí)行課程 選修 制度，這種革新的要求遭到傳統(tǒng)的保守勢(shì)力的反對(duì)，倡議在哈佛未得實(shí)現(xiàn)。
然而，高等教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的呼聲日益高漲。1839年，哈佛大學(xué)再次發(fā)動(dòng)課程改革。1841年，哈佛正式實(shí)行選課制，但在保守勢(shì)力的反對(duì)下很快又有所倒退。
19世紀(jì)60年代，美國(guó)爆發(fā)了“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”。南北戰(zhàn)爭(zhēng)為美國(guó)資本主義的發(fā)展開(kāi)辟了道路，生產(chǎn)力 突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)工作者的地位逐步提高，工程師、自然科學(xué)家和工業(yè)技術(shù)人才得以和律師、官員等并駕齊驅(qū)。形勢(shì)的變化對(duì)高等學(xué)校的課程改革十分有利，選修制再次興起，哈佛又一次走在了改革的前列。
1869年，年僅35歲的埃里奧特?fù)?dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)，此后他擔(dān)任校長(zhǎng)40年，是推行選課制的主將，在他的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，哈佛大學(xué)全面實(shí)行選修制。到1895年，只有英語(yǔ)和現(xiàn)代外語(yǔ)仍為必修課，其它均為選修課。美國(guó)許多高校紛紛步哈佛大學(xué)后塵，減少或廢除必修課，增加選修課。
按照自由選修制的要求，攻讀一種學(xué)位，可有16門課程供學(xué)生選修，只要符合規(guī)定，便可取得相應(yīng)的學(xué)位。這種方法打破了固定的四年學(xué)制，成績(jī)優(yōu)異者三年內(nèi)即可取得相應(yīng)的學(xué)位，可稱得上是"不拘一格降人才"了。在埃里奧特的努力下，哈佛大學(xué)招聘名流學(xué)者任教，選修課程開(kāi)設(shè)超過(guò)其它大學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。埃里奧特的教育思想和課程改革對(duì)美國(guó)高等教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，他強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要給予學(xué)生三個(gè)法寶：一是給學(xué)生學(xué)習(xí)上選擇的自由；二是使學(xué)生在所擅長(zhǎng)的學(xué)科上有施展才能的機(jī)會(huì)；三是使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的行為轉(zhuǎn)化為自主的行為，使學(xué)生從對(duì)教師的依賴和從屬關(guān)系中解放出來(lái)。
1909年，洛厄爾出任校長(zhǎng)，他在保留自由選課制優(yōu)點(diǎn)的前提下又提出了新的教改方案，從1914年起，實(shí)行"集中與分配"制。所謂“集中”，是指從16門可供選擇的課程中，必須選修6門本系的專業(yè)課，以保證重點(diǎn)；所謂“分配”，是指另外的6門課程從3個(gè)不同的知識(shí)領(lǐng)域中各選兩門，以保證學(xué)生具有比較廣泛的知識(shí)面。余下的課任學(xué)生自由選擇。這種制度既保證專業(yè)課學(xué)習(xí)的深度，又能擴(kuò)大學(xué)生的視野，也可給學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好留下適當(dāng)?shù)挠嗟亍?br> 1933年，化學(xué)家科南特?fù)?dān)任校長(zhǎng)，他勵(lì)精圖治，于1940年主持成立專門委員會(huì)，研究課程改革。經(jīng)過(guò)5年的反復(fù)研究，提出了專門報(bào)告，主張加強(qiáng)普通教育。哈佛大學(xué)按照專門報(bào)告的建議，又作了5年實(shí)驗(yàn)，在1951年正式推行“普通教育”制度。按照普通教育制度的規(guī)定，第一，一、二年級(jí)的學(xué)生，要從自己所在的系中選修6門專業(yè)課，再?gòu)娜宋?、社?huì)、自然三大類別的普通教育課中各選一門，共3門課，另外還需從其他系的課程中至少選3門；第二，三、四年級(jí)也設(shè)有普通教育課，沒(méi)有學(xué)過(guò)一、二年級(jí)普通教育課的，不得選修三、四年級(jí)的普通教育課；第三，攻讀碩士和博士學(xué)位的學(xué)生可以選修一部分三、四年級(jí)的普通教育課；第四，學(xué)生不得選修屬于同一個(gè)考試組的兩門課。這樣做，普通教育和專業(yè)教育結(jié)合的很緊密，而且先后有序，互相銜接。這種辦法吸取以前制度的優(yōu)點(diǎn)，加以綜合，形成了以通訊教育為基礎(chǔ)，以集中與分配為指導(dǎo)的自由選修制度。
哈佛大學(xué)學(xué)生成績(jī)的計(jì)分方法一般有四種：第一，按A、B、C、D、E五級(jí)計(jì)分，A為最高分；第二，及格和不及格；第三，滿意和不滿意；第四，有學(xué)分和無(wú)學(xué)分。
哈佛大學(xué)的課程改革并沒(méi)有停滯不前，他們又進(jìn)而研究在普通教育中哪些課程是核心課程，或稱基礎(chǔ)課程。他們深切認(rèn)識(shí)到，不論學(xué)習(xí)任何專業(yè)，都必須有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)?！案钊~茂，本固枝榮”，這一思想在哈佛大學(xué)是很明確的。
德里克·博克于1971年出任校長(zhǎng)，他十分關(guān)注大學(xué)本科的基礎(chǔ)教育，采取了有力的措施。20世紀(jì)初，美國(guó)一般大學(xué)文科的課程是按照縱深與橫亙相結(jié)合的原則來(lái)設(shè)置的，既讓學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域有比較深入的理解，又要求學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域有較為廣泛的涉獵。到20世紀(jì)中期，則要求學(xué)生在知識(shí)廣度方面對(duì)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的課程模式再度受到挑戰(zhàn)，由于人類的知識(shí)領(lǐng)域空前擴(kuò)大，各學(xué)科之間過(guò)去的傳統(tǒng)界限已被沖破，使得傳統(tǒng)的文科課程結(jié)構(gòu)處于不得不改革的局面。1973年，博克校長(zhǎng)任命亨利·羅索夫斯基（Henry Rosovsky）為哈佛文理學(xué)院院長(zhǎng)，責(zé)成他負(fù)責(zé)研究文理學(xué)院的目標(biāo)及哈佛本科教育中存在的種種問(wèn)題，號(hào)召教師們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以集思廣益，重新制定有關(guān)大學(xué)教學(xué)的目的和方法。羅索夫斯基任命威爾遜教授研究共同基礎(chǔ)課問(wèn)題，于1976年提出一項(xiàng)改革方案，即“威爾遜報(bào)告”。這份報(bào)告主張制定一種強(qiáng)制性的共同基礎(chǔ)課程，以后又經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、修改，并由羅索夫斯基院長(zhǎng)親自主持進(jìn)一步的修改工作，結(jié)果于1978年提出了關(guān)于共同基礎(chǔ)課的報(bào)告，并決定于第二年開(kāi)始付諸實(shí)施。
從以上過(guò)程可以看出：哈佛大學(xué)是不斷適應(yīng)時(shí)代的要求而不斷革新的，這種改革不是憑單純的熱情而匆忙從事的，改革不是孤立進(jìn)行的。這些對(duì)我們的教育改革工作是頗有借鑒意義的。
7. 基辛格在哈佛大學(xué)主修什么課程
1947年春，基辛格申請(qǐng)進(jìn)入哈佛大學(xué)。在這所著名學(xué)府中，基辛格深居簡(jiǎn)出，如饑似渴，埋頭苦讀，并得到一位有傳奇色彩的老教授的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)國(guó)際關(guān)系和國(guó)內(nèi)政治。由于成績(jī)優(yōu)異，基辛格被獲準(zhǔn)從本科直接升為研究生，并開(kāi)始研究國(guó)際問(wèn)題，他希望自己成為一名研究國(guó)際事務(wù)的學(xué)者。
8. 哈佛大學(xué)的課程是什么樣的
哈佛大學(xué)主抄要是本科教育和研究襲生教育
本科學(xué)生教育是在文理學(xué)院，在本科階段并沒(méi)有具體的專業(yè)分科
研究生教育分別在商學(xué)院，政治學(xué)院，教育學(xué)院，工程學(xué)院，醫(yī)學(xué)院，繼續(xù)教育學(xué)院，設(shè)計(jì)學(xué)院，神學(xué)院等。
本科階段哈佛和中國(guó)大學(xué)最大的不同是，前者在最初入學(xué)的時(shí)候無(wú)需盲目決定讀什么專業(yè)，可以學(xué)通識(shí)課程，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)之后再?zèng)Q定選什么專業(yè)，而國(guó)內(nèi)大學(xué)基本上都是現(xiàn)決定專業(yè)的。
9. 哈佛大學(xué)MBA商學(xué)院課程有哪些介紹
1、 學(xué)用數(shù)學(xué)眼光看
商業(yè)
。
菲利普·布勞頓最先介紹了三門課：《會(huì)計(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》、《技術(shù)與運(yùn)營(yíng)管理》。他說(shuō)，這三門課是哈佛MBA第一年級(jí)最具數(shù)學(xué)特點(diǎn)的必修課。
教授們也各具特點(diǎn)，教會(huì)計(jì)學(xué)的是戴維·霍金斯教授，一個(gè)心直口快的澳大利亞人。第一堂課給人留下的深刻印象是：即使從最簡(jiǎn)單的情況下發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)真相有多么困難。
“在會(huì)計(jì)領(lǐng)域，利用常識(shí)比堅(jiān)持規(guī)則更重要。”
《金融學(xué)》教授米希爾·德賽是位年輕的印度教授，身材修長(zhǎng)，手指纖長(zhǎng)。他鼓勵(lì)同學(xué)們擯棄可能有的任何先入之見(jiàn)，自以為通曉金融學(xué)的人要重新再學(xué)，而對(duì)金融學(xué)一無(wú)所知的人將踏上一條偉大的探險(xiǎn)之路。
還有精力充沛的弗朗西絲·弗萊女士，總是男孩子的打扮，一身男式襯衫和黑絲褲子，她教的是《技術(shù)與運(yùn)營(yíng)管理》。
這些教授可都真有其人，真有其事，布勞頓在序言中明確說(shuō)明：該書描述的都是真人真事，但為了掩蓋某些同窗的身份，改變了一些人名和細(xì)節(jié)。不過(guò)，因?yàn)榻處煹纳矸菥褪且鎸?duì)公眾，所以書中的描述都是真實(shí)言行。
……
哈佛商學(xué)院MBA第一年的課程稱為必修課程，包括10門課，每學(xué)期5門，目的是涵蓋商學(xué)的基本原理。第一學(xué)期的可能除了上面提到的三門外，還有《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)力與組織行為》。第二學(xué)期有《金融學(xué)》(二)、《談判》、《策略》、《領(lǐng)導(dǎo)力與公司責(zé)任》，以及《商業(yè)、 *** 與國(guó)際經(jīng)濟(jì)》。
第二年就是一些選修課，有《企業(yè)營(yíng)銷》、《動(dòng)態(tài)市場(chǎng)》、《戰(zhàn)略與技術(shù)》、《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》等等。
2、 嚴(yán)進(jìn)寬出
哈佛MBA無(wú)疑是社會(huì)精英的代名詞。
歡迎宴會(huì)上，菲利普·布勞頓聽(tīng)到了哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)金·克拉克這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“我最初到這個(gè)教室上課的時(shí)候，那邊坐著一個(gè)杰克的家伙。他就是現(xiàn)在先鋒集團(tuán)(世界上最大的不收費(fèi)基金家族，管理著3700多億美元的資產(chǎn))的總裁杰克·布里南。那邊有一個(gè)達(dá)特茅斯的前橄欖球隊(duì)員，名叫杰夫。杰夫·伊梅爾特現(xiàn)在是通用電氣公司的董事長(zhǎng)。那邊，那邊做著唐納，就是后來(lái)成為Palm計(jì)算機(jī)公司首席執(zhí)行官的唐納·杜賓斯基。
當(dāng)然，我們還可列出美國(guó)總統(tǒng)，美國(guó)財(cái)政部長(zhǎng)，世界銀行行長(zhǎng)等等知名人士的一長(zhǎng)串名單。
“試想想，25年之后，坐在你身邊的同學(xué)又是哪家巨型公司的CEO呢?你自己又是什么角色?！甭?tīng)到這樣的話，工作十余年的布勞頓還是浮想聯(lián)翩了。
閱讀《哈佛制造》，我對(duì)哈佛錄取的嚴(yán)格印象深刻：遞交詳盡的申請(qǐng)資料，接受哈佛畢業(yè)生訪談及面試等。但更讓人印象深刻的是，只要你進(jìn)入哈佛商學(xué)院了，不畢業(yè)都難。
作者的描述是這樣的：
哈佛MBA成績(jī)的50%取決于課堂表現(xiàn)——課堂評(píng)論的質(zhì)量和頻率，另外50%取決于期中和期末考試的成績(jī)。
“第一次期中考試即將來(lái)臨，校方面對(duì)的挑戰(zhàn)是勸說(shuō)不會(huì)不認(rèn)真對(duì)待考試的900余名同學(xué)不要太拿考試當(dāng)回事。要想因?yàn)椴患案裢瞥龉鹕虒W(xué)院幾乎是不可能的?！?br> “如果按時(shí)上課但保持沉默，到最后教授也會(huì)把你挑出來(lái)，讓你發(fā)言，從而得到學(xué)分。如果你連續(xù)在每門課中排名處于最后的10%，你會(huì)得到學(xué)校的警告、幫助，以及各種各樣的支援，目的是不讓你退出?！?br> “要想因?yàn)椴患案穸顺?，你只能通過(guò)曠課的方式，并且卑鄙地應(yīng)對(duì)每一個(gè)想要幫助你的人才能得逞?！?br> 3、 哈佛MBA是“不安全的優(yōu)等生”
小班制是哈佛商學(xué)院在社會(huì)化和人際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造方面最激進(jìn)的舉措。在整個(gè)第一年期間，學(xué)生必須和固定的90名同學(xué)一期上每一節(jié)課。
盡管大家誰(shuí)也沒(méi)有面臨失業(yè)問(wèn)題或者為在最低保障工資打拼，但作者介紹說(shuō)，“不安全的優(yōu)等生”這樣的自我稱謂在小班中經(jīng)常被人提及。
比如他的 *** 同學(xué)哈桑。他喜歡哈佛商學(xué)院的學(xué)術(shù)工作，但是感覺(jué)交際的氣氛讓人窒息。
“在這里我們感覺(jué)，大家過(guò)于注重在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的位置和個(gè)人品牌，都好不放松，要求每個(gè)人在各種場(chǎng)合都千篇一律?！?br> 在小班交流中，讓一個(gè)干過(guò)咨詢的人聊咨詢，干過(guò)投資銀行的人聊投資銀行業(yè)務(wù)。雙方都得出令人吃驚的教訓(xùn)：兩個(gè)行業(yè)都不要進(jìn)入，它們讓你與生活絕緣。這兩個(gè)同學(xué)都表示，如果你接受了那些公司提出的高薪酬，那么你就必須同意把自己的生活交給他們，他們對(duì)你的時(shí)間沒(méi)有任何尊敬。
現(xiàn)實(shí)情況卻是：這兩個(gè)行業(yè)薪酬優(yōu)厚，是大多哈佛MBA們的首選。夠讓人焦慮的。
4、為什么讀MBA?有哪些有趣的知識(shí)?
◎申請(qǐng)到商學(xué)院讀書有各種各樣的原因，但通?？梢苑譃閮深悾阂活惷鞔_知道自己的目的，一類略微知道自己的目的。第一類包括那些來(lái)自有著把員工送往商學(xué)院長(zhǎng)期歷史傳統(tǒng)的公司的人。第二類人包括拿些知道自己希望改變但是不知如何改變的人。他們希望商學(xué)院能夠給出一個(gè)答案，或者至少給他們一個(gè)新鮮選擇。
◎斯坦福大學(xué)商學(xué)院以培養(yǎng)硅谷企業(yè)家著稱，西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院以市場(chǎng)營(yíng)銷著稱;賓夕法尼亞大學(xué)大的沃頓商學(xué)院則以培養(yǎng)關(guān)注華爾街的金融家著稱;哥倫比亞大學(xué)關(guān)注的是紐約發(fā)生的經(jīng)濟(jì)變動(dòng);麻省理工學(xué)院的斯隆管理學(xué)院以培養(yǎng)希望把自己的思想用于商業(yè)的工程師和科學(xué)家著稱。
哈佛大學(xué)側(cè)重綜合管理，讓你為管理和領(lǐng)導(dǎo)商業(yè)的各個(gè)層面做好準(zhǔn)備，沒(méi)有任何特別的專業(yè)方向。美國(guó)留學(xué)作弊被印度老師抓到會(huì)開(kāi)除嗎？根據(jù)你的描述是那個(gè)老師認(rèn)定你作弊，但是校方并沒(méi)有認(rèn)定，所以得等校方認(rèn)定你在考試中的那個(gè)行為是作弊才會(huì)開(kāi)出相應(yīng)的處罰，一般不是什么關(guān)鍵性的考試最多處分，當(dāng)然學(xué)校如果嚴(yán)抓作弊，那么一旦認(rèn)定那基本就是開(kāi)除！在美國(guó)，為什么印度留學(xué)生比中國(guó)留學(xué)生更受名企歡迎““印度留學(xué)生超過(guò)60%都能拿到美國(guó)H1B工作簽證,中國(guó)留學(xué)生只有6%能拿到，而中國(guó)留學(xué)生的人數(shù)是印度的2~3倍。在美國(guó)硅谷，印度裔占總?cè)藬?shù)的6%，但是創(chuàng)辦的公司占到了硅谷所有公司的15.5%中國(guó)留學(xué)生和印度學(xué)生在職場(chǎng)上的差距，或許從課堂上就能看出來(lái)。
印度裔在全球科技業(yè)中的成功已經(jīng)毋庸置疑，遠(yuǎn)的不說(shuō)，單論谷歌新掌門皮查伊和去年上臺(tái)的微軟CEO薩蒂亞·納德拉，僅僅這兩家公司，印度裔高管就已經(jīng)掌管了8000億美元的市值，印度正在成為一個(gè)“盛產(chǎn)”CEO的神奇國(guó)家。
如果我們?cè)偻路治鲞@批“CEO”們，便會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：不同于一些族裔高管都是移民二代，這一波登上硅谷權(quán)力頂端的印度裔高管，都是土生土長(zhǎng)的印度人，他們?cè)谟《软敿獾母咝Ｍ瓿杀究平逃?，再蜂擁至美?guó)，進(jìn)入美國(guó)名牌大學(xué)如斯坦福、麻省理工學(xué)院深造，然后加入美國(guó)的高科技企業(yè)，再接下來(lái)的事情大家都知道了：這些來(lái)自印度高等院校的學(xué)霸精英，在世界上形成一個(gè)龐大的“CEO兵團(tuán)”。
谷歌印度裔CEO桑達(dá)爾·皮查伊（Sundar Pichai）中印兩個(gè)同為亞洲的人口大國(guó)，有諸多相似之處，同為美國(guó)最大的兩個(gè)留學(xué)生來(lái)源地，我們很自然地會(huì)把對(duì)方當(dāng)成鏡子來(lái)做個(gè)對(duì)照：為什么印度裔比華裔在美國(guó)更成功呢？?jī)蓢?guó)的留學(xué)生在美國(guó)的校園中各自有怎樣的表現(xiàn)？是否這些差異影響了各自日后的成就？我們可以從他們身上學(xué)到些什么？我們的孩子如何揚(yáng)長(zhǎng)避短迎頭趕上呢？帶著這些問(wèn)題，記者采訪了張伯庚（Julian Chang）教授。張教授出生于波士頓，獲哈佛大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位，在1993-1996年期間擔(dān)任Cabot House的本地院長(zhǎng)，同時(shí)就職于哈佛大學(xué)對(duì)外關(guān)系發(fā)展辦公室。
現(xiàn)任哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院艾什民主治理與創(chuàng)新中心Rajawali基金會(huì)亞洲研究所常務(wù)主任。在執(zhí)教哈佛大學(xué)期間，張伯庚教授對(duì)中印留學(xué)生也進(jìn)行了一些觀察，對(duì)于印度裔在職場(chǎng)上獲得的成功，張教授認(rèn)為，或許可以從他們?cè)诤Ｍ饬魧W(xué)的表現(xiàn)中找出部分原因。
中國(guó)留學(xué)生數(shù)量增加 熱衷抱團(tuán)影響語(yǔ)言和文化的融入交流在印度人職業(yè)成功的基石中，語(yǔ)言必定是其中之一，“比方說(shuō)語(yǔ)言方面印度是英文為主所以很多人就說(shuō)語(yǔ)言沒(méi)有什么障礙?！?張伯庚表示，中國(guó)留學(xué)生在語(yǔ)言上比較吃虧：“比如說(shuō)你語(yǔ)言要不是母語(yǔ)，你要是過(guò)去（留學(xué)），一個(gè)禮拜要讀一兩本書，寫兩三個(gè)稿子，就很吃力?！敝袊?guó)留學(xué)生在美國(guó)面對(duì)海量課業(yè)時(shí)往往被語(yǔ)言束縛，而且近幾年這種束縛又有了新的變化：“以前出國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言倒不是有特別大的障礙。
比方說(shuō)你這個(gè)班里要是有一兩個(gè)中國(guó)人，那沒(méi)辦法只能跟其他的國(guó)外的學(xué)生來(lái)往。但現(xiàn)在中國(guó)學(xué)生數(shù)量更多了，我在哈佛有很多學(xué)生，比如說(shuō)是南方來(lái)的學(xué)生希望跟南方人一起。我認(rèn)識(shí)一個(gè)中國(guó)在英國(guó)留過(guò)學(xué)的學(xué)生，在商學(xué)院念書，他是東北人，他說(shuō)他那個(gè)學(xué)校里有兩個(gè)四川來(lái)的學(xué)生，他們坐在一塊的時(shí)候就說(shuō)四川話，他這個(gè)東北來(lái)的學(xué)生也聽(tīng)不懂。所以這個(gè)是從語(yǔ)言的角度來(lái)看，是一個(gè)問(wèn)題。然后就回到印度留學(xué)生，他們沒(méi)有語(yǔ)言的障礙，所以他們跟其他的美國(guó)學(xué)生交往很方便。”
張伯庚教授
張教授表示，中國(guó)留學(xué)生熱衷抱團(tuán)，對(duì)于融入當(dāng)?shù)嘏笥讶θ狈εd趣，這種習(xí)慣養(yǎng)成后在他們走入外企職場(chǎng)后就會(huì)顯露出弊端：“無(wú)論是價(jià)值觀還是習(xí)慣，比如說(shuō)他們?cè)诿绹?guó)的企業(yè)里很多是outside office，你要是不去看球，不跟大家一起去吃飯、看球、玩兒，那就很難加入領(lǐng)導(dǎo)圈。
”中國(guó)學(xué)生沉默謹(jǐn)慎 印度學(xué)生能言善辯雖然印度人口音帶有濃重咖喱味，但他們從不憚?dòng)诎l(fā)聲；而中國(guó)學(xué)生說(shuō)英文沒(méi)問(wèn)題，但是要走到高層，用英文辯論，闡述觀點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)顯出弱勢(shì)。
“在美國(guó)，很多美國(guó)的企業(yè)、跨國(guó)企業(yè)都有很多印度人在當(dāng)CEO或者是CTO、CFO。甚至哈佛大學(xué)商學(xué)院很多教授都是印度血統(tǒng)的，所以也可以說(shuō)他們?cè)谡Z(yǔ)言方面沒(méi)有障礙。另外他們強(qiáng)調(diào)表達(dá)和辯論能力。他們從小就培訓(xùn)，就可以在現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)得很好，想得很快，然后說(shuō)服力很強(qiáng)。
張伯庚強(qiáng)調(diào)這是教育培訓(xùn)帶出的習(xí)慣：“在印度，他們受到英國(guó)傳統(tǒng)的或者是英國(guó)習(xí)慣影響更多。所以你要在口頭上的辯論，而據(jù)我所知，國(guó)內(nèi)的教育系統(tǒng)并不是太支持這種。我不是說(shuō)中國(guó)的學(xué)生沒(méi)有不同的想法或者是習(xí)慣，是指他們的習(xí)慣、培訓(xùn)教育，一直不強(qiáng)調(diào)這方面的東西。可是英國(guó)和美國(guó)的傳統(tǒng)就是辯論、說(shuō)服對(duì)方。特別是美國(guó)法學(xué)院，你看企業(yè)家很多都是從法學(xué)院出來(lái)的，然后當(dāng)律師當(dāng)了一會(huì)兒，然后就轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，很多也是sales方面的，當(dāng)然工程師要是創(chuàng)業(yè)自己可以當(dāng)CEO。sales你可以慢慢的往上升。當(dāng)然我知道現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多的商學(xué)院也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)soft skills，PPT，溝通的方式，這個(gè)可能慢慢會(huì)好起來(lái)。”
尼廷·諾里亞，哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)印度學(xué)生和中國(guó)學(xué)生相比較之下顯得更為愛(ài)辯論敢于發(fā)表意見(jiàn)。 印度人在一起，經(jīng)常為了討論而討論，不惜時(shí)間和精力。在學(xué)校里，老師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行辯論。而當(dāng)他們把這些習(xí)慣帶入跨國(guó)企業(yè)的工作中時(shí)無(wú)疑又增加了一個(gè)優(yōu)勢(shì)砝碼， 中國(guó)人的沉默謹(jǐn)慎，唯恐“禍從口出”的習(xí)慣，也意味著容易導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)。
從校園行為習(xí)慣中可以觀察出幫助印度學(xué)生走向職業(yè)成功的些許因素，張教授同時(shí)也指出，印度裔之所以取得成功，和他們國(guó)內(nèi)的高等教育也有很大的關(guān)系，印度理工學(xué)院（IIT）作為印度精英的搖籃、全球錄取率最低的名校， 為跨國(guó)大企業(yè)輸送了頂尖優(yōu)秀的人才，此外，印裔精英階層很注意幫助本族裔。在招聘、工作安排和培訓(xùn)上都會(huì)刻意提攜本族裔的人，多方面的因素都是印度裔取得成功的重要因素。穆旦的生平資料
穆旦的生平資料：
穆旦1918年在天津出生，原名查良錚，曾用筆名梁真，1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國(guó)留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國(guó)文學(xué)系學(xué)習(xí)。
1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國(guó)后，任南開(kāi)大學(xué)外文系副教授。1958年受到政治迫害，調(diào)圖書館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。
擴(kuò)展資料：
穆旦早在四十年代就成為當(dāng)時(shí)最受歡迎的青年詩(shī)人，他的詩(shī)在上海詩(shī)人中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。四十年代初期，聞一多遍選《現(xiàn)代詩(shī)鈔》時(shí)，選入了他詩(shī)作十一首，數(shù)量之多僅次于徐志摩一首。
1948年初，方宇晨的英譯《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)選》在倫敦出版，其中就選譯了穆旦詩(shī)九首。1952年，穆旦的兩首英文詩(shī)被美國(guó)詩(shī)人赫伯特·克里克莫爾編選入《世界名詩(shī)庫(kù)》同時(shí)入選的其他中國(guó)詩(shī)人只有何其芳。
穆旦詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格、詩(shī)學(xué)傳統(tǒng)、思想傾向和文學(xué)史意義，在四十年代就被一些詩(shī)人和評(píng)論家較為深入地討論著，并被介紹到英語(yǔ)文學(xué)界。
五十年代初以來(lái)，穆旦頻受政治運(yùn)動(dòng)的打擊，身心遭到極大的摧殘，被迫從詩(shī)壇上銷聲匿跡，轉(zhuǎn)而潛心于外國(guó)詩(shī)歌的翻譯，直到驟然去世。
參考資料來(lái)源：百度百科—穆旦
印度的知識(shí)分子為何值得佩服？近年來(lái)，國(guó)際社會(huì)比較熱議的話題就是“龍象之爭(zhēng)”，也就是中國(guó)和印度的比較。同為發(fā)展中的人口大國(guó)，中印在經(jīng)濟(jì)、科技等方面的競(jìng)爭(zhēng)一直引人關(guān)注，但更為根本的，是人才方面的競(jìng)爭(zhēng)。中印在近年來(lái)能夠快速發(fā)展，都得益于各自擁有大批一流的知識(shí)分子。就印度的知識(shí)分子而言，他們有非常鮮明的特色和風(fēng)格，或者說(shuō)風(fēng)骨。了解了印度知識(shí)分子的風(fēng)骨，你或許就能理解，印度這樣一個(gè)10億人口中約5億是文盲的發(fā)展中國(guó)家，為何其科技發(fā)展水平能名列發(fā)展中國(guó)家前茅。
印度知識(shí)分子的風(fēng)骨
2006年，曾任中國(guó)駐孟買總領(lǐng)事的袁南生在《我眼中的印度知識(shí)分子》中對(duì)印度知識(shí)分子給出了極高的評(píng)價(jià)：固守自己的獨(dú)立人格，樂(lè)于行善、同情和幫助弱者，甘做冷板凳，可見(jiàn)其對(duì)印度知識(shí)分子的認(rèn)可與贊賞。
袁南生舉了一個(gè)例子：2002年，他出席印度商人商會(huì)成立94周年慶典，印中央政府一位部長(zhǎng)和《印度時(shí)報(bào)》一個(gè)編輯分別演講。部長(zhǎng)說(shuō)，中國(guó)為什么比印度發(fā)展快？這是因?yàn)橹袊?guó)全國(guó)一盤棋，印度則是一盤散沙。編輯演講一開(kāi)口就明確聲明不同意部長(zhǎng)的觀點(diǎn)，說(shuō)中國(guó)發(fā)展快是因?yàn)檎哒_，印度落后了是因?yàn)檎咤e(cuò)誤；政策錯(cuò)了，如果全國(guó)還要一盤棋，則會(huì)更加落后。
在袁南生看來(lái)，印度的知識(shí)分子比較“耿直、倔強(qiáng)”，更加貼近人民。
學(xué)者李少君也在回憶其在印度接觸過(guò)的一些知識(shí)分子說(shuō)道：“在印度，最打動(dòng)我的就是這些熱情而充滿良知、正義感的知識(shí)分子表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心的焦慮、痛苦與困惑，他們臉上的那種義無(wú)反顧的徹底的決絕的表情，以及明知其不可為而為之的悲壯的努力?！?br>
李少君在印度結(jié)識(shí)一位印度名牌大學(xué)的退休教授，早年的美國(guó)博士，Z先生。他退休后沒(méi)有在大城市里安度晚年，而是跑到偏遠(yuǎn)的窮鄉(xiāng)僻壤，在荒山野嶺建了一個(gè)農(nóng)村綜合研究院。建這個(gè)研究院的目的，一是研究對(duì)農(nóng)民有用的實(shí)用技術(shù)，二是把這些實(shí)用技術(shù)傳授給周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民們。他們定期舉辦青年農(nóng)民培訓(xùn)班，提供教室宿舍，讓他們像學(xué)生一樣來(lái)這里學(xué)習(xí)、練習(xí)。“我們?nèi)パ芯吭簳r(shí)，正有一群青年男、女農(nóng)民在學(xué)習(xí)如何建合理利用沼氣的廁所、廚房，他們?cè)谝粋€(gè)示范廁所前，圍繞著老師，睜大眼睛，安靜地聽(tīng)課，眸子里閃爍著明亮的光。”
據(jù)李少君了解，研究院的老師們?nèi)慷紒?lái)自城市，是自愿來(lái)這里教學(xué)、工作的。有些是退休的教授、專家，有些是年輕的學(xué)者、博士，其中有大學(xué)校長(zhǎng)、系主任，他們放棄優(yōu)厚的待遇與高薪，離開(kāi)繁華都市，來(lái)到偏僻的荒山上。他們?cè)谶@里工作完全是義務(wù)性的，幾乎是免費(fèi)上課，只有一點(diǎn)少得可憐的生活費(fèi)。但很多人在這里一待就是好幾年。他們自己動(dòng)手蓋房子、種蔬菜、養(yǎng)魚和養(yǎng)雞，過(guò)著與現(xiàn)代生活完全隔絕的生活，但他們很認(rèn)真地手把手地教那些來(lái)參加培訓(xùn)的農(nóng)民。
事實(shí)上，早從20世紀(jì)90年代起，一些印度知識(shí)分子就成立了一個(gè)科普作家論壇，以組織的方式開(kāi)展工作。他們的行為吸引了越來(lái)越多的知識(shí)分子，包括一些著名的科學(xué)家、社會(huì)學(xué)家。他們的組織擴(kuò)張迅速，開(kāi)展的工作也很快成為全國(guó)性的運(yùn)動(dòng)。比如他們逐步將科普推廣工作細(xì)化，出版專門針對(duì)婦女、兒童的科普讀物。他們還把出版發(fā)行書籍賺來(lái)的錢用于掃盲、科技輔導(dǎo)、農(nóng)民培訓(xùn)等工作。隨著民眾科學(xué)運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)越來(lái)越浩大，他們也不再僅僅限于科普工作，而是積極地介入諸如鄉(xiāng)村改革、婦女解放、環(huán)境保護(hù)、反全球化及政府選舉，成為一股影響力越來(lái)越強(qiáng)的社會(huì)力量。
為什么會(huì)這樣呢？袁南生認(rèn)為，印度知識(shí)分子在思想上受印度傳統(tǒng)的苦感文化影響深遠(yuǎn)，特別是受甘地精神的影響。甘地的愛(ài)國(guó)情懷、惻隱之心、自我節(jié)制和奉獻(xiàn)精神，是印度知識(shí)分子奉為真理的準(zhǔn)則。特別是他倡導(dǎo)的義務(wù)奉獻(xiàn)和為理想獻(xiàn)身的精神，指引了一代又一代印度知識(shí)分子。
“從印度回來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我還不能忘記那些為底層民眾而奔波的印度知識(shí)分子，他們的那種苦行僧的形象。”李少君說(shuō)。
超越專業(yè)與國(guó)界的智識(shí)
在袁南生看來(lái)，印度知識(shí)分子還有一個(gè)鮮明特點(diǎn)：與科技前沿保持近距離。
印度知識(shí)分子密切關(guān)注科技進(jìn)展，看重的是工作環(huán)境和事業(yè)成敗，而不是名利地位。他們工作態(tài)度最大的特點(diǎn)是扎扎實(shí)實(shí)，不急功近利，不浮躁，更不屑作假或剽竊。讓他研究什么課題，就研究什么課題，不會(huì)挑肥揀瘦，只要工作需要，會(huì)不厭其煩、一如既往地研究下去，腦子里幾乎沒(méi)有“跳槽”、“下?！敝惖哪铑^。
袁南生在印度工作期間，深圳華為集團(tuán)在印度班加羅爾設(shè)立了研究所，聘用了近600名印度軟件技術(shù)專家，這些人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，相互協(xié)作，嚴(yán)格按程序辦事，從不自以為是。之后美國(guó)英特爾公司等上百家軟件企業(yè)在班加羅爾設(shè)立了研發(fā)機(jī)構(gòu)，印度自身的軟件開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)也急劇膨脹，因而對(duì)軟件人才的爭(zhēng)奪非常激烈，但華為的印度專家卻極少跳槽，盡管華為的工作條件和待遇并不比其他同類研究所更優(yōu)越。
正因?yàn)橛《戎R(shí)分子潛心于基礎(chǔ)科學(xué)研究，不浮躁，坐得住，將甘地的精神很好地貫徹在科研、學(xué)習(xí)之中，這樣的脾性或許就能恰當(dāng)解釋為什么印度能夠在全球一些領(lǐng)域取得令人矚目的成就了。
印度自獨(dú)立以來(lái)先后3次分別獲得諾貝爾物理學(xué)、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，在一些科學(xué)領(lǐng)域特別是某些基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域占據(jù)領(lǐng)先地位，軟件業(yè)的成就更是舉世矚目。據(jù)印度軟件行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，僅10年時(shí)間，印度軟件業(yè)就將日本和歐洲遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面，成為僅次于美國(guó)、雄踞世界第二的軟件大國(guó)。近幾年，印度軟件業(yè)的年增長(zhǎng)率均在50％以上。
同時(shí)，印度獲得ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證的軟件公司也是全世界最多的，印度人把軟件業(yè)做成了一個(gè)大品牌。瑞士洛桑國(guó)際管理開(kāi)發(fā)研究院出版的最新《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，我國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力在46個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，連續(xù)兩年從13位下降至25位，而印度的科技競(jìng)爭(zhēng)力一直排在我國(guó)前面。
印度出版的科技著作占世界第8位，有18種科技雜志被收入國(guó)際權(quán)威科學(xué)情報(bào)刊物《最新刊物目錄》。印度科技人員在國(guó)際科學(xué)期刊和國(guó)際科技會(huì)議發(fā)表的論文數(shù)量領(lǐng)先于中國(guó)，特別是1995年在國(guó)際權(quán)威科學(xué)刊物上發(fā)表的論文，相當(dāng)于亞洲其他發(fā)展中國(guó)家發(fā)表論文的總和。
一位在印度工作過(guò)的中國(guó)學(xué)者說(shuō)，印度知識(shí)分子許多曾留學(xué)海外名牌大學(xué)，能說(shuō)好幾種語(yǔ)言，同國(guó)外有著非常密切的聯(lián)系。印度學(xué)者具有良好的學(xué)術(shù)素質(zhì)，對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和交流方式以及待人接物的方式比較熟悉，與印度學(xué)者交談，很容易感覺(jué)到他有國(guó)際學(xué)者的風(fēng)度。
有超越專業(yè)與國(guó)界的智識(shí)、并有服務(wù)于公共社會(huì)的意愿和行動(dòng)，這或許就是印度知識(shí)分子值得佩服的理由。教授：為什么印度裔比華裔在美國(guó)更成功雖然美國(guó)從法律等層面反對(duì)種族歧視，對(duì)于種族歧視的言論和行為也懲罰較重，但是種族歧視問(wèn)題依然大量存在，印度人比中國(guó)人更加接近西方人種，所以更容易被西方人接受；再就是語(yǔ)言方面印度人有優(yōu)勢(shì)，印度官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，能出過(guò)留學(xué)的人絕大多數(shù)在印度從小就受到英語(yǔ)教育，幾乎相當(dāng)于其母語(yǔ)，所以在美國(guó)溝通交流上沒(méi)有障礙；還有在美國(guó)的印度人群體校對(duì)團(tuán)結(jié)，互相維護(hù)印度人團(tuán)體的利益，而中國(guó)人在哪里都不團(tuán)結(jié)，喜歡單打獨(dú)斗，一個(gè)人有再大的力量也抵不過(guò)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，這一點(diǎn)是華人在外國(guó)取得廣泛性的成功極大的障礙美國(guó)硅谷被印度裔“占領(lǐng)”？文盲率過(guò)億，印度如何制造高級(jí)人才？
最近發(fā)現(xiàn)個(gè)奇怪的事兒，美國(guó)擁有著一眾像微軟，谷歌，IBM這樣在很多領(lǐng)域排名前列的 科技 壟斷企業(yè)，但這些美國(guó)巨頭中的大部分，實(shí)際上都被印度裔掌控著：
微軟CEO納德拉是印度裔；
谷歌CEO桑達(dá)爾-皮猜是印度裔；
現(xiàn)在IBM的CEO也由一位印度裔的阿爾克溫·克里希納接手了。
三家可能是偶然，但百事可樂(lè)，諾基亞，摩托羅拉，哈曼國(guó)際的CEO都是印度裔，這就離譜了。
還有更離譜的。
作為世界 科技 中心的美國(guó)硅谷，如今也正在被印度人一步步占領(lǐng)著！
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)硅谷，印度裔高級(jí)技術(shù)人才占了硅谷人才總數(shù)的三分之一，且還在逐年上升。
可視線一轉(zhuǎn)，如今的印度的文盲人口也占了全球的三分之一，達(dá)到了近3億，是 世界上唯一一個(gè)文盲過(guò)億的國(guó)家。
那問(wèn)題就來(lái)了，印度是怎么做到在文盲人數(shù)這么多的情況下，同時(shí)還擁有這么多的高級(jí)人才的？
仔細(xì)一查，好像也不矛盾，因?yàn)橛《瘸耸俏拿ぷ疃嗟膰?guó)家之外，它同時(shí)也是 世界上貧富差距最大的國(guó)家。
巧合的是，全球12億的貧困人口中，印度又占了三分之一，其中還有7000多萬(wàn)人屬于極度貧困。
也就是日均生活費(fèi)不到9塊。
配上印度人均的六口之家，生存都成問(wèn)題的情況下，接受教育更是無(wú)稽之談了。
反觀印度富人們呢，文盲率為0，起底也是個(gè)大學(xué)本科學(xué)歷，而夾在中間經(jīng)濟(jì)稍微好一點(diǎn)的印度家庭，普遍也是會(huì)接受高等教育的。
可能有朋友要說(shuō)了，印度再不濟(jì)，人家也是有八年初等義務(wù)教育的，但實(shí)際上，印度喊了50多年的義務(wù)教育直到今天也沒(méi)有真正普及，究其原因也很簡(jiǎn)單：
印度與生俱來(lái)的自信
我國(guó)從1986年頒布《義務(wù)教育法》到真正普及九年義務(wù)教育用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？
15年
印度更虎，直接把普及義務(wù)教育這個(gè)宏大目標(biāo)寫進(jìn)了憲法。
那印度計(jì)劃多長(zhǎng)時(shí)間完成呢？
尼赫魯一拍腦門：我說(shuō)一個(gè)數(shù)！10年！
沒(méi)錯(cuò)，印度計(jì)劃花10年時(shí)間消除國(guó)內(nèi)占比80%以上，總計(jì)2.4億多的文盲，于是在第一個(gè)五年計(jì)劃里，印度把教育經(jīng)費(fèi)的56%都撥給了初等教育。
可在初等教育的具體實(shí)施上呢，印度延續(xù)了 “口號(hào)就是我唯一的行動(dòng)” 這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。
在中小學(xué)教育管理上長(zhǎng)期采取放任政策，徹底當(dāng)起了撒手掌柜，要各邦自主推行普及義務(wù)教育，各邦情況各有不同，推行情況必定也是跟著感覺(jué)走。
截止2007年，印度初等教育階段輟學(xué)率為0的邦只有8個(gè)，輟學(xué)率超過(guò)50%的邦有11個(gè)，阿薩姆邦和比哈爾邦的輟學(xué)率甚至飚到了70%，要是按照我國(guó)普九驗(yàn)收最高允許每年3%輟學(xué)率的特例標(biāo)準(zhǔn)，印度脫盲估計(jì)還得再來(lái)十年。
可能當(dāng)初尼赫魯說(shuō)的是物理消滅吧。
腳踏實(shí)地向來(lái)不是印度的風(fēng)格，尼赫魯并不相信當(dāng)時(shí)西方提出的“初等教育 中等教育 高等教育”的順序發(fā)展理念，反而認(rèn)為這是西方拖慢我“大印帝國(guó)”崛起的陰謀，所以在發(fā)展初等教育的同時(shí)，印度也把剩下的教育經(jīng)費(fèi)一股腦地都發(fā)給了高等教育。
我命油我不油天，兩頭下注，直接單車變火車。
而這雙管齊下的后果就是發(fā)展初等教育的口號(hào)也就喊了開(kāi)頭兩年，到后期這錢都流向了高等教育。
從第二個(gè)五年計(jì)劃開(kāi)始，初等教育的經(jīng)費(fèi)占比就降到了33%，1966年到1969年甚至俯沖到24%，而同期的高等教育經(jīng)費(fèi)比例則一路漲到了49%。
為啥印度最后一股腦地把寶全押在這上面了？
因?yàn)槌醯冉逃m說(shuō)是解決文盲的直接辦法，可搞來(lái)搞去印度發(fā)現(xiàn)這是個(gè)吃力不討好的無(wú)底洞啊，錢嘩嘩地往里砸，培養(yǎng)出來(lái)之后還得繼續(xù)搞中等教育，那我為啥不直接上馬高等教育？
我“大印帝國(guó)”可是在2000年就立下要在2020年成為發(fā)達(dá)國(guó)家的flag的，哪有時(shí)間陪你們這群小豆子茁壯成長(zhǎng)了？
印度一下子就抓住了問(wèn)題的“本質(zhì)”，轟轟烈烈投身高等教育改革了。
那這改革的成果如何呢？
倆字：稀碎。
在印度教委的不懈努力下，印度高校體系一躍成為了 世界上斷層最大的高等教育體 。
印度如今有接近兩萬(wàn)所高等院校，以印度理工學(xué)院為代表的18所重點(diǎn)學(xué)院每年拿著教育支出的絕對(duì)大頭吃香的喝辣的，而剩下的絕大多數(shù)普本基本上每天都在倒閉的邊緣反復(fù)徘徊。
要究其源頭，也和它的“日不落父親（英國(guó)）”息息相關(guān)。
印度近代意義上的大學(xué)出現(xiàn)在19世紀(jì)的英國(guó)殖民統(tǒng)治時(shí)期，當(dāng)時(shí)的英國(guó)在奴役大半輩子印度之后發(fā)現(xiàn)，都工業(yè)時(shí)代了，這印度人的智商和情商還是那么低？
領(lǐng)導(dǎo)夾菜你轉(zhuǎn)桌，領(lǐng)導(dǎo)打牌你自摸。
這不行，新時(shí)代我需要的是高級(jí)打工仔，得搞點(diǎn)教育了！
于是英國(guó)議會(huì)在1813年授權(quán)了東印度公司管理殖民地的教育事務(wù)，馬考利伯爵起草了著名的《馬考利備忘錄》，重點(diǎn)指出：
“鑒于政府沒(méi)有足夠的資金在印度本土實(shí)施大眾式教育，殖民政府應(yīng)該建立只能面向少數(shù)精英階層的高等教育機(jī)構(gòu)。”
所以印度殖民政府在沒(méi)多少錢的情況下搞起了精英教育。
可壞就壞在了精英教育。
印度精英階層在接受教育之后，終于意識(shí)到原來(lái)自己是個(gè)印度人的事實(shí)，開(kāi)始在甘地的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行“平靜如水”的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，并且要求英國(guó)把教育大權(quán)分一點(diǎn)出來(lái)。
那會(huì)兒的英國(guó)剛剛結(jié)束一戰(zhàn)，雖然打贏了但還是有損元?dú)?，就更沒(méi)啥閑工夫操心印度了。
于是殖民政府在教育管理體制上做出讓步，實(shí)行“分權(quán)制”，中央保留部分權(quán)利，其余下放到各個(gè)邦，由中央和地方共同管理，發(fā)現(xiàn)沒(méi)，后來(lái)印度在初等教育上的甩手掌柜就是擱這兒學(xué)的。
剛開(kāi)始的幾年，地方的辦學(xué)積極性確實(shí)高，但是別忘了，這可是散裝印度，各個(gè)邦之間壓根就沒(méi)啥共識(shí)，發(fā)展教育那更是隨心所欲，截至1931年，印度的識(shí)字率也只有8.6%。。。
1947年8月15日，印度獨(dú)立了，這個(gè)新生的散裝國(guó)家更是沒(méi)錢，但再苦不能苦孩子，尼赫魯最先想到的就是普及初等教育和高等教育改革這對(duì)兒臥龍鳳雛，臥龍的“成就”咱剛剛已經(jīng)說(shuō)了，鳳雛也得支棱啊！
于是在20世紀(jì)的50年代和60年代，印度高校數(shù)量從1950年的606所急速擴(kuò)張到1965年的2370所，再伴隨著80年代的私立大學(xué)放開(kāi)，印度大學(xué)的數(shù)量那是一飛沖天，迄今為止已經(jīng)有8410所，更別說(shuō)印度的學(xué)院采取的是納附制，也就是俗稱的抱大腿，納附的學(xué)院如今已經(jīng)超過(guò)三萬(wàn)所大關(guān)，奔著四萬(wàn)去了。
但貧窮如風(fēng)，常伴吾身，建再多大學(xué)，中央的高等教育經(jīng)費(fèi)即使?jié)q了就還是那么點(diǎn)。
從50年代初到70年代初，印度高等教育占總教育支出的比重從1/4上升到了1/3，更別說(shuō)在70年代初期，印度經(jīng)濟(jì)衰退，印度高等教育經(jīng)費(fèi)投入和高教體系的發(fā)展更是進(jìn)入原地踏步。
那在有限的經(jīng)費(fèi)下，印度當(dāng)然要把錢用在他們認(rèn)為的刀刃上
沒(méi)錯(cuò)，就是和GDP直接掛鉤的 工程技術(shù)，商業(yè)，科學(xué) 這些專業(yè)，國(guó)家也根據(jù)這些熱門專業(yè)教育水平劃分出了兩套系統(tǒng)：
國(guó)家重點(diǎn)學(xué)院系統(tǒng)和普通高等教育系統(tǒng)。
重點(diǎn)學(xué)院好吃好喝，普通高校生死由天。
而在這18所學(xué)校組成的重點(diǎn)學(xué)院系統(tǒng)里，有一所學(xué)校的經(jīng)費(fèi)就達(dá)到了重點(diǎn)撥款的15%，它就是——印度理工，印度眼里的唯一指定神校，而開(kāi)頭所說(shuō)的占硅谷三分之一人才中的絕大多數(shù)，就都來(lái)自這所學(xué)校。
在印度一直有個(gè)把印度理工吹的神乎其神的段子：
有一天麻省理工的教授問(wèn)自己班上的印度學(xué)生，你們印度不是有印度理工嗎，怎么來(lái)這兒了？這個(gè)學(xué)生是這么回的：我就是因?yàn)榭疾簧嫌《壤砉げ艁?lái)麻省理工的！
氣的那教授差點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)犯了心臟病。
印度理工真像印度人嘴里說(shuō)的世界第一嗎？
擺事實(shí)講道理，印度理工的世界排名并不高，2019到2020年期間，它最好的孟買分校也僅僅排在第162位，即使是放在亞洲，也只排到了第33名，那印度人的自信從何而來(lái)呢？
其實(shí)它還真霸占了個(gè)世界第一。
世界第一難考。
印度理工學(xué)院1951年建校，1956年，印度國(guó)會(huì)通過(guò)了《理工學(xué)院法案》，避免了官僚系統(tǒng)干預(yù)理工學(xué)院，課程和招生也變成了學(xué)校自主決定，就這樣，乘上了改革春風(fēng)的印度理工一路高歌猛進(jìn)，成了全國(guó)理工學(xué)院的扛把子。
同樣的，在課程難度上，印度理工也自然是水漲船高，尤其是數(shù)學(xué)方面。
在印度，無(wú)論你出身多么卑微，只要你考上這所學(xué)校，就不會(huì)再有人關(guān)注你的出身了，在別人眼里你就是最棒的。
但一個(gè)印度學(xué)生要是想考這所學(xué)校，不是能不能的事兒，而是配不配。
請(qǐng)大家試著跟隨我的腦洞：
假設(shè)我們非常不幸的出生在了一個(gè)印度家庭，但不幸中的萬(wàn)幸是咱家還有點(diǎn)余糧支持你念念書，那從十年級(jí)開(kāi)始（相當(dāng)于咱們的高一），我們就得決定未來(lái)的方向了。
你問(wèn)我為啥要現(xiàn)在就定？
因?yàn)榕c此同時(shí)，和你一樣得做決定的還有1000多萬(wàn)人，選擇呢也不多，占據(jù)絕對(duì)主流的就是理工，醫(yī)學(xué)，商科，文科這四個(gè)。
其實(shí)你大概率會(huì)是個(gè)理科生，因?yàn)樵趪?guó)家的一頓洗腦之下，普通印度家長(zhǎng)的觀念向來(lái)是學(xué)文不如學(xué)商，學(xué)商不如學(xué)醫(yī)，學(xué)醫(yī)救不了印度，所以不如學(xué)理工。
而理工就只有一所能上的，就是印度理工，為啥這么說(shuō)呢？
因?yàn)槔砉ゎ惼毡旧贤曛?，就可以和摩的司機(jī)試比高了，一個(gè)印度普本畢業(yè)生的工資和印度摩的司機(jī)的工資水平相當(dāng)，大約一個(gè)月1500人民幣的樣子，而印度理工畢業(yè)生的平均工資是這個(gè)的20倍，你會(huì)怎么選擇？
我，莫得選擇。
而在你被迫選擇印度理工之后，恭喜你，你再也沒(méi)有所謂的個(gè)人空間了，因?yàn)樵趯懴掠《壤砉つ菐讉€(gè)字的時(shí)候，你面對(duì)的就不只高考那一場(chǎng)考試了，還要挑戰(zhàn)印度理工學(xué)院設(shè)立的聯(lián)合入學(xué)考試（JEE）。
而這場(chǎng)JEE是需要入場(chǎng)券的，你得至少能考到這1000萬(wàn)考生中的前20%才配考JEE，2017年，最終獲得JEE考試資格的人數(shù)是118.6萬(wàn)，印度理工要多少人呢？
4000
絕望不，不，絕望還沒(méi)真正開(kāi)始，這場(chǎng)JEE考試的初試是一場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的筆試，由90道客觀題組成，涵蓋物理，化學(xué)，數(shù)學(xué)三科，平均四分鐘就得解出一道題。
而每一道題，都超綱。
從第一題開(kāi)始，你面對(duì)的就是不亞于中國(guó)高考最后三道單選題的難度，但這僅僅也是初試！
在初試過(guò)后，由于客觀題必定有正確答案，所以這一百萬(wàn)的考生會(huì)按成績(jī)進(jìn)行排名，前20%再參加下一輪的終極復(fù)試，而JEE復(fù)試的難度，就顯然不是我這種學(xué)廢能想象的了。
所以在這種難度的考試下，在學(xué)校學(xué)的反而只能在考試中起個(gè)輔助作用，那怎么辦呢？
補(bǔ)課。
在印度，超過(guò)95%的學(xué)生都要提前兩三年學(xué)習(xí)課外輔導(dǎo)，超綱學(xué)習(xí)物理化學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，2017年印度家長(zhǎng)就為課外輔導(dǎo)貢獻(xiàn)了225億美元。
印度北部有個(gè)城市叫科塔，是全國(guó)最有名的“補(bǔ)習(xí)之都”，202平方公里的土地上生生地塞進(jìn)了100多家補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，在這里，十幾歲的考生被送到密密麻麻塞滿一兩百人的教室，每天接受15個(gè)小時(shí)以上的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，在這里，唯一的生存法則就是成績(jī)。
而迄今為止已經(jīng)有77個(gè)不同地方的學(xué)生因?yàn)轫敳蛔毫x擇了自殺。
但與此同時(shí)，問(wèn)題也就來(lái)了，在印度這兩個(gè)字的加持下，如今能上補(bǔ)習(xí)班竟然也成了一種奢侈。
因?yàn)橄窨扑@樣的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)每年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是3000刀，可印度人均可支配收入才剛剛過(guò)了2000刀，所以能去科塔補(bǔ)習(xí)的，大都是印度的中產(chǎn)家庭。
那印度窮人家的孩子咋辦？
那就只能督促你老爸平時(shí)多健身了，因?yàn)樵诟呖籍?dāng)天，印度富人和中產(chǎn)階級(jí)的鈔能力真的很難用我樸素的語(yǔ)言來(lái)描繪。
比哈爾邦是印度最落后的地區(qū)之一，可就在這個(gè)印度最落后的地區(qū)，爆出了同一年文理科狀元雙雙落網(wǎng)的消息，在12年級(jí)的畢業(yè)考試中，17歲的魯比-拉伊一舉奪魁，成了比哈爾邦的文科狀元，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的一聽(tīng)，那是鑼鼓喧天鞭炮齊鳴紅旗招展人山人海，興高采烈地就去接受采訪了，然后就把政治學(xué)這詞給拼錯(cuò)了，還表示這是一門有關(guān)烹飪的學(xué)科，這回答是真下飯啊。。。
當(dāng)?shù)乜荚囄瘑T會(huì)當(dāng)場(chǎng)就給她安排了復(fù)試，她也不負(fù)眾望地答了個(gè)零分，緊接著就被逮捕。
這個(gè)消息自然是引起了民憤，考試委員會(huì)也在想，要不這理科狀元也查查？
幾天后，理科狀元也應(yīng)聲落網(wǎng)，因?yàn)樗诓稍L中表示水的化學(xué)式不是H2O。
而這倆人也坦白了，這狀元，買來(lái)的！
那占絕大多數(shù)的窮人呢？就只有體力了。。。
早在2015年，這張比哈爾邦教室外的照片就震驚了世界，教室內(nèi)，學(xué)生們?cè)诰o張地和中考題搏斗，教室墻外，印度父母?jìng)円苍诰o張地和中考題搏斗，，窮人們買不起高級(jí)作弊設(shè)備，只能用這種最樸實(shí)的方式幫自己孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
也許你正在笑，可我們正在笑的這些畫面，卻是印度窮人們近乎絕望的人生。
在這么個(gè)高考形勢(shì)下，考上印度理工對(duì)于印度人來(lái)說(shuō)，代表的可不僅僅是高薪和面子，那是實(shí)實(shí)在在的 “知識(shí)改變命運(yùn)”。
然而現(xiàn)在看來(lái)，他們從印度理工畢業(yè)之后，向往的地方卻往往不是印度，而是歐美，印度的人才流失率高達(dá)80%，尤其是印度優(yōu)勢(shì)的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)。
印度教育部長(zhǎng)也很煩，多次感嘆： 我要的是人才增長(zhǎng)而不是人才流失！
現(xiàn)在好像還有一部分人會(huì)對(duì)印度的IT產(chǎn)業(yè)心向往之，但殊不知數(shù)十年來(lái)，在工資待遇，生活環(huán)境以及研究條件的影響下：
印度近60萬(wàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生都到海外深造不歸；
4000名知名度高的專家早已移民歐美。
以至于印度IT教育如今都被稱為“人才奶?！?，吃印度的草，乳房卻在國(guó)外。
在美國(guó)，一個(gè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員平均年薪為7.5萬(wàn)美元；而在印度，做同樣工作的設(shè)計(jì)師每年只有1.25萬(wàn)美元，薪水僅相當(dāng)于美國(guó)的1/6。
印度憲法中早就明文賦予了“公民可自由遷徙和定居”的權(quán)利。對(duì)于印度政府來(lái)說(shuō)，既然在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的情況下，無(wú)法挽留住人才，還不如順?biāo)浦?，?duì)人才外流采取自由、開(kāi)放的政策。
當(dāng)年，有“計(jì)算機(jī)總理”美譽(yù)的印度前總理拉·甘地就曾說(shuō)過(guò)，“即使一個(gè)印度科學(xué)家、工程師或者醫(yī)生在50歲或60歲回國(guó)，我們也并沒(méi)有失去他們。我們把這種人才外流看成正在積攢利息、等待印度提取的‘智慧銀行。”
去年，在議會(huì)回答議員的公開(kāi)質(zhì)詢時(shí)，印度人力資源部部長(zhǎng)喬希博士認(rèn)為，政府不認(rèn)可聯(lián)合國(guó)人才發(fā)展報(bào)告所指出的“印度每年因人才流失損失20億美元”的觀點(diǎn)，因?yàn)樵谟《日磥?lái)，當(dāng)印度人才從歐美歸來(lái)時(shí)，他們不僅帶回了資金，也為印度提高了知名度，更帶回了創(chuàng)新精神！
那印度的人才回來(lái)了嗎？印度首富現(xiàn)在都跑了！
反而是近十年來(lái)中國(guó)留學(xué)回國(guó)人員以年均13%的速度遞增
要問(wèn)原因??？
你看這次疫情浪潮下，究竟是誰(shuí)沒(méi)穿底褲屁股蛋子還锃亮反光呢？
印度知識(shí)分子的風(fēng)骨https://mp.weixin.qq.com/s/FK9SZLI8s8l0Qj3Ix-3RVw在國(guó)內(nèi)，形形色色的“正高”、“副高”頭銜滿天飛，來(lái)印度后，同許多知識(shí)分子打交道，卻發(fā)現(xiàn)他們的名片上只標(biāo)明是否是“博士”、“教授”，從未發(fā)現(xiàn)有人在名片上標(biāo)明是否是“博士生導(dǎo)師”，是否是某種重大榮譽(yù)獲得者，除了博士和教授，也從未見(jiàn)過(guò)其他專業(yè)技術(shù)頭銜。印度博士和教授們的形象有西裝革履、文質(zhì)彬彬的“洋”的一面，更有身穿印度民族服裝，腳踏傳統(tǒng)涼鞋的“土”的一面，且“土”的一面更為常見(jiàn)。這種“土”，并不表明他們是不學(xué)無(wú)術(shù)的鄉(xiāng)巴佬，恰恰相反，印度知識(shí)分子許多曾留學(xué)海外名牌大學(xué)，能說(shuō)好幾種語(yǔ)言，同國(guó)外有著非常密切的聯(lián)系。印度學(xué)者具有良好的學(xué)術(shù)素質(zhì)，對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和交流方式以及待人接物的方式比較熟悉，與印度學(xué)者交談，很容易感覺(jué)到他有國(guó)際學(xué)者的風(fēng)度，他們的一身“土氣”，只是表明了他們更注重與平民百姓打成一片，不刻意在外表上與大家有什么不同。
印度知識(shí)分子對(duì)工作態(tài)度的最大特點(diǎn)是扎扎實(shí)實(shí)，不急功近利，沒(méi)有浮躁之風(fēng)，讓他研究什么課題，就研究什么課題，不會(huì)挑肥揀瘦，只要工作需要，他會(huì)不厭其煩、不嫌枯燥，一如繼往地研究下去，腦子里幾乎沒(méi)有“跳槽”、“下?！敝惖哪铑^。深圳華為集團(tuán)在印度班加羅爾設(shè)立了華為印度研究所，聘用了近600名印度軟件技術(shù)專家，這些人工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)，相互協(xié)作，嚴(yán)格按程序辦事，從不自以為是。我多次陪同國(guó)內(nèi)代表團(tuán)到該所訪問(wèn)，每次訪問(wèn)，都能加深我的這一印象。華為研究所所長(zhǎng)袁子文介紹說(shuō)，如果你讓印度軟件專家干什么事，他會(huì)把你的要求形成文字，請(qǐng)你確認(rèn)，然后開(kāi)始工作，完成一個(gè)階段的任務(wù)后，又會(huì)請(qǐng)你對(duì)已完成的階段性工作成果和下一步的具體要求予以確認(rèn)，然后又接著干，如此循環(huán)反復(fù)，直至完成整個(gè)課題。美國(guó)的英特爾公司等上百家軟件企業(yè)在班加羅爾設(shè)立了研發(fā)機(jī)構(gòu)，印度自身的軟件開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)也急劇膨脹，在班加羅爾和印度其他地方對(duì)軟件人才的爭(zhēng)奪越來(lái)越激烈，但在華為研究所工作的印度軟件技術(shù)專家隊(duì)伍卻極少發(fā)生跳槽現(xiàn)象，盡管華為的工作條件和待遇并不比其他同類研究所有什么優(yōu)越的地方，這說(shuō)明了印度知識(shí)分子更多地是重工作環(huán)境，重事業(yè)成敗，而不是把待遇放在第一位。
是的，愿我這個(gè)教育者安心踏實(shí)做研究。美國(guó)留學(xué)推薦信有多重要
美國(guó)留學(xué)推薦信的重要性到底有多大?泛泛的來(lái)講，推薦信在西方求職文化中的作用是從求職者的領(lǐng)導(dǎo)和身邊的人的角度向申請(qǐng)單位進(jìn)行推薦，內(nèi)容可好可壞，甚至可以寫并不推薦。推薦信，歸根結(jié)底是一種對(duì)求職者個(gè)人主觀的評(píng)價(jià)，可信度和價(jià)值很大程度上收到推薦人的層次、位置、個(gè)人誠(chéng)信等等各方面的影響。
西方文化中因?yàn)閷?duì)個(gè)人誠(chéng)信看的很重，尤其是在學(xué)術(shù)圈，教授們對(duì)于名譽(yù)和操守的在意程度通常高過(guò)了科研水平。所以在申請(qǐng)研究生院的時(shí)候，美國(guó)學(xué)生的推薦信一般是會(huì)有很大分量的，尤其是在推薦信的寫作人是知名教授或者推薦人和申請(qǐng)學(xué)校的教授之間認(rèn)識(shí)的情況。
對(duì)于知名教授寫的美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)推薦信，一般學(xué)校的評(píng)審委員會(huì)會(huì)比較重視，一來(lái)是知名教授一般不會(huì)隨便推薦差學(xué)生，推薦的學(xué)生或多或少是在研究學(xué)習(xí)或者某方面能力比較突出的，二來(lái)是知名教授對(duì)于聲譽(yù)更加在意，也不大會(huì)弄虛造假。
然而國(guó)內(nèi)教授雖然遍地是，但是國(guó)際知名教授卻實(shí)在不多。所以假如你有知名教授給你寫的推薦信，在這個(gè)方面已經(jīng)比國(guó)內(nèi)的絕大多數(shù)的申請(qǐng)者有了優(yōu)勢(shì)了。第二種情況，如果給你寫推薦信的教授跟國(guó)外的學(xué)?；蛘呓淌谥g有關(guān)系，例如曾經(jīng)在這個(gè)學(xué)校訪問(wèn)過(guò)，跟某個(gè)教授在國(guó)際會(huì)議上有過(guò)交流，或者甚至于跟某個(gè)教授有私交，那這封推薦信的意義也是很大的。不說(shuō)別的，想像一下你自己開(kāi)一個(gè)小公司，你是愿意招一個(gè)馬路上的陌生人呢，還是愿意招自己大學(xué)同學(xué)介紹來(lái)的他家親戚呢。裙帶關(guān)系么，說(shuō)來(lái)說(shuō)去不就是這么回事，東方人西方人還不都是人，腦子想的沒(méi)什么差別。有的時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)的遠(yuǎn)近親疏關(guān)系，你就被錄取了，某個(gè)印度的哥們就落榜了，就是這么簡(jiǎn)單。
有國(guó)際交流背景的教授現(xiàn)在國(guó)內(nèi)越來(lái)越多了，建議大家在身邊多多聯(lián)系這種教授，從早開(kāi)始接觸培養(yǎng)感情，等你申請(qǐng)學(xué)校的時(shí)候教授一般也了解了你的為人和能力了，也就比較好開(kāi)口要推薦信了。記住，越是牛教授，越不好糊弄。所以自己一定要顯示出來(lái)自己有幾把刷子，再跟教授要推薦信。
那美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)推薦信是否有用，其實(shí)很大程度上是看推薦人。
假如你的推薦人并沒(méi)有海外背景，也不是跟國(guó)外教授有什么私交的，九成可能你的推薦信不會(huì)有什么人當(dāng)回事。這也不怪你，中國(guó)學(xué)生多年來(lái)推薦信弄虛作假形成了大環(huán)境，這個(gè)印象很難去除了。那是不是說(shuō)我們就不用好好準(zhǔn)備推薦信了呢?錯(cuò)!申請(qǐng)材料環(huán)環(huán)相扣，評(píng)審委員會(huì)招招見(jiàn)血，一個(gè)candidate
pool里面成百上千的application，殺的眼睛都紅了，這個(gè)時(shí)候你的推薦信讓人一看粗制濫造，里面塑造的人物模模糊糊讓人不求甚解，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，你的材料就進(jìn)了回收站，孫山看到你都要樂(lè)開(kāi)了花。要端正心態(tài)，只要有1%
的可能，我們都要付出120% 的努力。