此外，加拿大學習2020的具體活動領域之一涉及高等教育能力，目標是加強和穩(wěn)定高等教育系統(tǒng)的長期能力，以滿足所有尋求高等教育機會的加拿大人的培訓和學習需求。
CMEC目前在高等教育中有五個重點關注領域，具體如下：
獲取和負擔能力-這一工作領域涉及政府如何支持更多樣化的學生團體向高等教育的轉(zhuǎn)變；學費與學生經(jīng)濟資助之間的適當平衡；以及如何解決意外學費和可負擔性挑戰(zhàn)的感知或?qū)嶋H影響。
高等教育和勞動力市場-這一工作領域著眼于雇主的角色，以及如何鼓勵雇主在高附加值經(jīng)濟中為畢業(yè)后的就業(yè)做好準備；在提供學習方面，高等教育機構可以或應該做些什么，有利于繼續(xù)教育，讓學生能夠順利過渡到勞動力市場。
高等教育學習成果-這一工作領域考察哪些學習成果與高等教育最相關，哪些工具可用于衡量學習成果，以及政府如何從中受益。
高等教育可持續(xù)性和問責制-這一工作領域側(cè)重于影響高等教育可持續(xù)性的關鍵因素，包括成本增加，人口結構變化，財政背景，學費或債務水平以及機構專業(yè)化或差異化。
學生過渡-這一工作領域深入研究了學生在小學和中學教育之間的過渡，以及他們從小學-中學和高等教育到工作的過渡。學生從中學過渡到高等教育和勞動力的能力可以被視為教育系統(tǒng)成功的關鍵指標，包括來自代表性不足群體的學生和有復雜需求的學生。
目前，CMEC通過加強信息共享和能力建設來解決這些重點關注領域；圓桌會議，專門討論以及PSE副部長和部長論壇；并對這些重點領域的各個方面進行分析性審查。
雖然CMEC多年來在PSE工作的重點領域發(fā)生了變化，但CMEC過去曾舉辦過各種活動，并發(fā)布了與加拿大PSE相關的重要文件和報告，包括：
未來技能，教育系統(tǒng)和勞動力市場一致性研討會（2014年）和協(xié)助技能與教育協(xié)調(diào)的有希望的實踐工具包（2015）
CMEC關于學分轉(zhuǎn)移的部長聲明（2009年）
CMEC關于質(zhì)量保證的部長聲明（2007年）
關于PSE問題的其他CMEC報告和出版物可以在我們的出版物中找到，涉及諸如可負擔性，信用轉(zhuǎn)移，質(zhì)量保證和學生債務等問題。
聲明：本文圖片來源于網(wǎng)絡
（來源：學校百科網(wǎng) https://www.zhixiao1.cn）文章共1434字
