此外，加拿大學(xué)習(xí)2020的具體活動(dòng)領(lǐng)域之一涉及高等教育能力，目標(biāo)是加強(qiáng)和穩(wěn)定高等教育系統(tǒng)的長期能力，以滿足所有尋求高等教育機(jī)會(huì)的加拿大人的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)需求。
CMEC目前在高等教育中有五個(gè)重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域，具體如下：
獲取和負(fù)擔(dān)能力-這一工作領(lǐng)域涉及政府如何支持更多樣化的學(xué)生團(tuán)體向高等教育的轉(zhuǎn)變；學(xué)費(fèi)與學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助之間的適當(dāng)平衡；以及如何解決意外學(xué)費(fèi)和可負(fù)擔(dān)性挑戰(zhàn)的感知或?qū)嶋H影響。
高等教育和勞動(dòng)力市場-這一工作領(lǐng)域著眼于雇主的角色，以及如何鼓勵(lì)雇主在高附加值經(jīng)濟(jì)中為畢業(yè)后的就業(yè)做好準(zhǔn)備；在提供學(xué)習(xí)方面，高等教育機(jī)構(gòu)可以或應(yīng)該做些什么，有利于繼續(xù)教育，讓學(xué)生能夠順利過渡到勞動(dòng)力市場。
高等教育學(xué)習(xí)成果-這一工作領(lǐng)域考察哪些學(xué)習(xí)成果與高等教育最相關(guān)，哪些工具可用于衡量學(xué)習(xí)成果，以及政府如何從中受益。
高等教育可持續(xù)性和問責(zé)制-這一工作領(lǐng)域側(cè)重于影響高等教育可持續(xù)性的關(guān)鍵因素，包括成本增加，人口結(jié)構(gòu)變化，財(cái)政背景，學(xué)費(fèi)或債務(wù)水平以及機(jī)構(gòu)專業(yè)化或差異化。
學(xué)生過渡-這一工作領(lǐng)域深入研究了學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)教育之間的過渡，以及他們從小學(xué)-中學(xué)和高等教育到工作的過渡。學(xué)生從中學(xué)過渡到高等教育和勞動(dòng)力的能力可以被視為教育系統(tǒng)成功的關(guān)鍵指標(biāo)，包括來自代表性不足群體的學(xué)生和有復(fù)雜需求的學(xué)生。
目前，CMEC通過加強(qiáng)信息共享和能力建設(shè)來解決這些重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域；圓桌會(huì)議，專門討論以及PSE副部長和部長論壇；并對這些重點(diǎn)領(lǐng)域的各個(gè)方面進(jìn)行分析性審查。
雖然CMEC多年來在PSE工作的重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)生了變化，但CMEC過去曾舉辦過各種活動(dòng)，并發(fā)布了與加拿大PSE相關(guān)的重要文件和報(bào)告，包括：
未來技能，教育系統(tǒng)和勞動(dòng)力市場一致性研討會(huì)（2014年）和協(xié)助技能與教育協(xié)調(diào)的有希望的實(shí)踐工具包（2015）
CMEC關(guān)于學(xué)分轉(zhuǎn)移的部長聲明（2009年）
CMEC關(guān)于質(zhì)量保證的部長聲明（2007年）
關(guān)于PSE問題的其他CMEC報(bào)告和出版物可以在我們的出版物中找到，涉及諸如可負(fù)擔(dān)性，信用轉(zhuǎn)移，質(zhì)量保證和學(xué)生債務(wù)等問題。
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