藝術(shù)不同于其他學(xué)科，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，它包含的情感和美感對(duì)綜合素質(zhì)的提升起到非常大的作用，尤其是觀察力、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。所以近些年來(lái)，教育界越來(lái)越多的權(quán)威都在強(qiáng)調(diào)將藝術(shù)學(xué)科加入通識(shí)教育的必要性。打算申請(qǐng)美國(guó)方向藝術(shù)留學(xué)的學(xué)生們會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到foundation year這個(gè)詞，這里的foundation year不同于英國(guó)的預(yù)科，在這一年不論你申請(qǐng)錄取的專業(yè)是什么，都會(huì)先廣泛學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科都需要的共同技能，為將來(lái)的專業(yè)課程打牢基礎(chǔ)。也會(huì)學(xué)習(xí)涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)的其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在不斷地探索中挖掘自己感興趣的方向。foundation year結(jié)束后，才開(kāi)始精于某一學(xué)科的專業(yè)課程。今天就以帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院來(lái)為大家介紹，Parsons本科留學(xué)第一年為什么不分專業(yè)?有什么優(yōu)勢(shì)?

Parsons本科第一年為什么不分專業(yè)?有什么優(yōu)勢(shì)?

我們從Parsons foundation year課程安排中分析一下。

Parsons本科第一年所有的專業(yè)的新生都會(huì)學(xué)習(xí)同樣的基礎(chǔ)課程，這些課程的目的是讓學(xué)生熟悉藝術(shù)和設(shè)計(jì)的基本技能和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)后期的學(xué)習(xí)必備的基本概念和批判思維，讓學(xué)生們的創(chuàng)作不僅限于單一的學(xué)科。部分課程也會(huì)有方向的選擇，學(xué)生在第一年也可以根據(jù)自己的興趣選擇自己的方向。

1)靈活的學(xué)習(xí)方向

Parsons第一年的課程旨在讓學(xué)生們?cè)诙鄻拥膰L試中接觸各種專業(yè)方向，不論學(xué)生是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)理論哪個(gè)領(lǐng)域感興趣，都可以在平衡了深度和廣度、融合了studio課程和通識(shí)課程的基礎(chǔ)年中找到適合自己的發(fā)展方向。

因?yàn)楸究扑囆g(shù)留學(xué)的同學(xué)，在高中的時(shí)候一定是沒(méi)有接觸過(guò)大學(xué)的藝術(shù)教育的，也沒(méi)有親身感受過(guò)所選專業(yè)或者其他專業(yè)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以院校會(huì)設(shè)置基礎(chǔ)年在鞏固好基礎(chǔ)的同時(shí)挖掘?qū)W生的專長(zhǎng)，幫助學(xué)生找到真正擅長(zhǎng)的專業(yè)，不論是各個(gè)方向的課程中還是做作業(yè)的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生重新了解自己，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)哪個(gè)方向更敏感。

2)共享型學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在Parsons第一年的課程中，因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)的學(xué)生們都在一起上課，所以可以接觸到更多不同的同學(xué)，特別是當(dāng)你在好的學(xué)校的時(shí)候，身邊的同學(xué)都很優(yōu)秀，大家可以在學(xué)習(xí)中從彼此身上學(xué)到不同的東西，來(lái)自周圍的人的影響也會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助。同時(shí)，多結(jié)交一些朋友，也可以為未來(lái)積累更多人脈，今天的同學(xué)可能就是未來(lái)共事的合作伙伴。

3)跨學(xué)科氛圍

了解過(guò)出國(guó)藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)的同學(xué)應(yīng)該都知道國(guó)外的院校很注重學(xué)生的跨學(xué)科思維，那第一年的課程就很綜合，包含很多作為設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家應(yīng)該具備的技能，比如：繪畫(huà)、設(shè)計(jì)概念、軟件技能、2D、3D、通識(shí)教育、研討會(huì)等，把擅長(zhǎng)不同方向的同學(xué)聚集在一起上課不僅能在實(shí)踐和討論中啟發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科思維、培養(yǎng)未來(lái)跨學(xué)科作品所需的技能。

4)再次選擇

在Parsons第一年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，很多同學(xué)會(huì)在親身體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)自己不適合之前選擇的專業(yè)，或者有了新的想要發(fā)展的職業(yè)方向，那么在完成基礎(chǔ)年的課程后，就可以有一次機(jī)會(huì)和老師們協(xié)商，重新確定目標(biāo)并選出適合自己的專業(yè)。

設(shè)置基礎(chǔ)年就避免學(xué)生在不夠了解自己和專業(yè)的情況下，盲目的選擇了不適合自己的專業(yè)，如果入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，那么當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再轉(zhuǎn)專業(yè)不僅浪費(fèi)一年的時(shí)間，也要花費(fèi)更多的精力去補(bǔ)上第一年的課程。

Parsons本科留學(xué)基礎(chǔ)年具體的課程是什么?從中學(xué)到什么?

Parsons純藝和設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)年一共要修完7門(mén)課，包括：drawing imaging/integrative studio seminar 1/integrative studio seminar 2/objects as history/space materiality/sustainable systems/time

1)drawing/imaging

繪畫(huà)和圖像的意義是什么?它們最大的意義不僅是為了滿足審美，在此基礎(chǔ)上還需要具有一定的繪畫(huà)語(yǔ)言。那么：如何通過(guò)視覺(jué)圖像構(gòu)建并傳達(dá)意義?圖像和符號(hào)能傳達(dá)什么?這門(mén)課程用傳統(tǒng)繪畫(huà)和數(shù)字媒體成像方法結(jié)合來(lái)探索概念、美學(xué)、形式在二維平面中的應(yīng)用和表達(dá)方式。課程中學(xué)生將通過(guò)觀察繪畫(huà)，攝影，數(shù)字圖像創(chuàng)作以及各種媒體的整合來(lái)探索視覺(jué)語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)用繪畫(huà)和圖像表達(dá)的方式和方法，打好后期專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)。

2)integrative studio/integrative seminar 1

Parsons工作室和研討會(huì)是兩個(gè)獨(dú)立但相輔相成的課程。工作室中，學(xué)生會(huì)協(xié)作完成一些跨學(xué)科項(xiàng)目，研討會(huì)上則學(xué)習(xí)如何闡明作品的創(chuàng)作背景和理念，包括批判性思維分析、演示和討論、閱讀和寫(xiě)作等。也就是說(shuō)兩門(mén)課程共用一個(gè)主題，在studio課程中做作品，seminar課程中表述作品。

這兩門(mén)課程的結(jié)合中，可以培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)能力。一是視覺(jué)圖像的分析和制作技能和跨學(xué)科項(xiàng)目的練習(xí);第二是閱讀和寫(xiě)作能力的練習(xí)，從大一開(kāi)始就培養(yǎng)好學(xué)術(shù)研究的基本能力。第三是寫(xiě)作和實(shí)踐之間的對(duì)話，像很多同學(xué)具備手頭上的功夫，可以用畫(huà)面表達(dá)所想，但不具備用語(yǔ)言表述的能力，有些同學(xué)可能缺乏將想法變?yōu)閷?shí)際的項(xiàng)目的能力。那么在這門(mén)課程中，學(xué)生通過(guò)整理研究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等一些列過(guò)程，兩項(xiàng)能力都能夠得到鍛煉。

3)integrative studio/integrative seminar 2

Parsons的這門(mén)課程是進(jìn)階版的的工作室和研討會(huì)課程，形式相同，但會(huì)會(huì)更換四個(gè)新的主題，而且需要在深入加強(qiáng)技能的同時(shí)，通過(guò)一些觀察思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，問(wèn)題圍繞了不同的專業(yè)，比如建筑空間的復(fù)雜性;材料、歷史、人體對(duì)時(shí)尚的影響;設(shè)計(jì)與人類行為的關(guān)系等。

4)objects as history

課程的研究對(duì)象以藝術(shù)史中重要文物為主，包括博物館中展出的日常器具和紀(jì)念碑等。課程中將根據(jù)這些物品的制作方式、制作原因、有誰(shuí)制作、為誰(shuí)制作、如何使用等問(wèn)題深入探究物品中反射出的社會(huì)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。研究的時(shí)間范疇從從史前開(kāi)始，到大規(guī)模工業(yè)化的產(chǎn)生，以這樣的時(shí)間軸帶學(xué)生了解不同年代背景下不同文化的發(fā)展。

5)space materiality

課程主要內(nèi)容是探索材料的屬性，比如延展性、重量、質(zhì)地、顏色、耐久性、氣味、聲音、味道、生命周期、生態(tài)影響等，在了解本質(zhì)屬性后深入探究材料的用途及其可以表達(dá)的意義。除了材料本身，課程也將探究材料與人、材料與空間的關(guān)系和影響，鍛煉學(xué)生在創(chuàng)作中不斷思考的能力。

6)sustainable systems

設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品的時(shí)候要面臨的最大挑戰(zhàn)是什么?產(chǎn)品如何適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境?什么才算是可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)品?這門(mén)課程就是讓學(xué)生們通過(guò)觀察和思考得出自己的答案。課程圍繞四個(gè)主題：氣候變化、材料、能源、水，結(jié)合實(shí)地考察、講座、工作室研討、工作室實(shí)驗(yàn)，在實(shí)地考察和討論后，設(shè)計(jì)出可以解決問(wèn)題的作品。

7)time

時(shí)間一直是藝術(shù)中比較常見(jiàn)的主題，時(shí)間在藝術(shù)和設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也非常廣泛，這門(mén)課程的目的是為了探索時(shí)間中的文化，以及時(shí)間對(duì)各種藝術(shù)作品的影響，探索不同藝術(shù)形式中的時(shí)間概念。

同學(xué)們看完這7門(mén)基礎(chǔ)年的課程設(shè)置應(yīng)該也能發(fā)現(xiàn)，Parsons這些課程雖然都是在加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的練習(xí)，如繪畫(huà)、寫(xiě)作、作圖、調(diào)研、研討，但涉及的專業(yè)覆蓋面非常廣泛，比如純藝、插畫(huà)、時(shí)尚、室內(nèi)、產(chǎn)品、電影、藝術(shù)史等等。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于剛剛高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)本科的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，不分專業(yè)的院校相較于大學(xué)第一年就開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)校就更有優(yōu)勢(shì)。首先，可以在大學(xué)的教育模式中鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，為之后更專業(yè)的學(xué)習(xí)打好底子。其次比較重要的一點(diǎn)是找到自己真正的興趣點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，如果在申請(qǐng)?jiān)盒r(shí)誤判，那么在大學(xué)還能有一次重新了解選擇的機(jī)會(huì)。最后一點(diǎn)是在多種學(xué)科的嘗試中，發(fā)掘更多跨學(xué)科項(xiàng)目。

以上就是不分專業(yè)的Parsons大學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)，可能有些同學(xué)客觀考慮后確信自己的基礎(chǔ)足夠好，并且明確了專業(yè)和未來(lái)職業(yè)的選擇，希望在擇校中把基礎(chǔ)年作為相對(duì)次要的考慮因素。這種情況雖然非常少，但其實(shí)也是有的，大家同學(xué)還是無(wú)法百分之百確定自己在藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)中沒(méi)有變數(shù)，所以還是建議同學(xué)們?cè)谒囆g(shù)留學(xué)選擇院校的時(shí)候根據(jù)自己的情況來(lái)考慮，如果有任何問(wèn)題，也歡迎大家在后臺(tái)聯(lián)系我們，我們會(huì)為大家針對(duì)個(gè)人情況解答。

parsons 本科留學(xué)