劍川山師華清民族中學(xué)高考復(fù)讀文化課培訓(xùn)-小班授課- [報(bào)名入口]。復(fù)讀的這一年很重要，在選擇學(xué)校上千萬(wàn)不要馬虎，有時(shí)候選擇一個(gè)好的復(fù)讀學(xué)校對(duì)自己至關(guān)重要，本來(lái)我們?cè)趶?fù)讀的時(shí)候，就承受了很大的壓力，如果在選擇一個(gè)不心儀的學(xué)校，那就得不償失了。小編為你介紹劍川山師華清民族中學(xué)高考復(fù)讀文化課培訓(xùn)小班授課報(bào)名入口。

小班分層次教學(xué)定義

在了解“高三補(bǔ)習(xí)學(xué)校和高考復(fù)讀學(xué)校”小班分層次教學(xué)有多重要之前，先了解什么是“小班分層次教學(xué)”？西安丁準(zhǔn)高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校一直堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年小班分層次教學(xué)，根據(jù)數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)為大家進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)：對(duì)于中高考補(bǔ)習(xí)復(fù)讀學(xué)校來(lái)講（以西安丁準(zhǔn)中高考補(bǔ)習(xí)為例）：按照學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，將班級(jí)類(lèi)型分為實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、平行班三個(gè)層次的班級(jí)，在成班人數(shù)上基本是30人的小班。

小班分層次教學(xué)的意義

現(xiàn)在依然有很多的高考補(bǔ)習(xí)復(fù)讀學(xué)校依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的大班模式教學(xué)，班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力比較差，而學(xué)習(xí)拔尖的同學(xué)一直是老師重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。這一點(diǎn)相信大家都是深有體會(huì)的。學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)兩個(gè)極端，是傳統(tǒng)中學(xué)、中高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校的最大弊端。那么，小班分層次教學(xué)有什么重要的意義？

1、小班分層次教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將班級(jí)人數(shù)降下來(lái)?？刂圃?0人以?xún)?nèi)，它更深層次的意義是近十年的中高考補(bǔ)習(xí)教學(xué)班級(jí)人數(shù)試驗(yàn)的改革成果，以及對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)（中高考補(bǔ)習(xí)復(fù)讀學(xué)校）成班人數(shù)的更新替代。

2.它在教學(xué)模式上強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)知識(shí)；在教學(xué)內(nèi)容上緊跟學(xué)術(shù)前沿，增加課程的挑戰(zhàn)性；加重平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的權(quán)重；老師有更多的精力針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)?？傊?，改變過(guò)去教書(shū)和讀書(shū)的分離狀況，提倡師生切磋交流。

3.對(duì)于中高考補(bǔ)習(xí)復(fù)讀學(xué)校來(lái)說(shuō)，小班分層次教學(xué)對(duì)師資力量的要求非常高，沒(méi)有很高的教學(xué)水平和教學(xué)修養(yǎng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭總是處在交流互動(dòng)中的課堂是非常困難的。丁準(zhǔn)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的老師基本都是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)且平均教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都在7—8年以上的資深中學(xué)教師。隨著丁準(zhǔn)補(bǔ)習(xí)學(xué)校小班教學(xué)的興起，有很多的補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)校也紛紛效仿，結(jié)構(gòu)很可笑的是：將馬學(xué)成了驢，沒(méi)有學(xué)到精髓！

在這里，即將步入高三和高考失利想要復(fù)讀的同學(xué)，以及各位家長(zhǎng)，如果想報(bào)一些高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校或者復(fù)讀學(xué)校，一定要看看學(xué)校是不是分層次小班教學(xué)，這將影響你的整個(gè)補(bǔ)習(xí)質(zhì)量和復(fù)讀質(zhì)量。針對(duì)“小班制分層次教學(xué)”大家還有什么更好的建議嗎？18