大家好，今天給各位分享公務(wù)員考試?yán)蠋熓鞘裁瓷矸莸囊恍┲R(shí)，其中也會(huì)對(duì)教師是不是公務(wù)員進(jìn)行解釋，文章篇幅可能偏長(zhǎng)，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在就馬上開始吧！
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教師屬于公務(wù)員不與公務(wù)員的區(qū)別是什么
老師不屬于公務(wù)員，而是屬于事業(yè)編制的。
學(xué)校是事業(yè)單位不是政府機(jī)關(guān)，但老師參照公務(wù)員管理，各項(xiàng)待遇根公務(wù)員基本一致。公務(wù)員是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員。
①教師一般是事業(yè)編，如果沒有編制，就是合同工。
②教師和公務(wù)員的區(qū)別，就是事業(yè)編和行政編的區(qū)別，在福利待遇方面略有區(qū)別。
1、老師一詞最初指年老資深的學(xué)者，后來把教學(xué)生的人也稱為“老師”?！稁熣f》中：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的概念：在各級(jí)各類學(xué)校中，以教育培養(yǎng)學(xué)生為職責(zé)的專業(yè)工作者。
2、公務(wù)員，是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員。公務(wù)員職位按職位的性質(zhì)、特點(diǎn)和管理需要，劃分為綜合管理類、專業(yè)技術(shù)類和行政執(zhí)法類等類別。國務(wù)院根據(jù)中華人民共和國公務(wù)員法，對(duì)于具職位特殊性，需單獨(dú)管理的，可增設(shè)其他職位類別。
教師和公務(wù)員的區(qū)別有多大呢
公務(wù)員是行政編制，教師編一般都是事業(yè)編制，均是國家編制類型的一種，具體區(qū)別如下：
1、待遇不同。公務(wù)員是國家財(cái)政全額撥款，收入更為固定。因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不同，有些地方教育系統(tǒng)在繳交社保方面只繳交部分，不繳交生育保險(xiǎn)和養(yǎng)老保險(xiǎn)。有編制的教師工資組成由基本工資、津補(bǔ)貼、職稱工資等組成。職稱工資可以隨著職稱升高而升高，工齡增加工齡工資也增加。
教師的工資不一定比公務(wù)員低，具體要看什么單位。同時(shí)教師通過考職稱，職稱等級(jí)高的，待遇會(huì)高，副高相當(dāng)于副處待遇。要知道，基層公務(wù)員一輩子混到副處的很少，省市和國家的除外。
2、升遷差別。公務(wù)員除了熬年頭，干多少年，工齡和薪級(jí)工資會(huì)漲一些，除非是升職。而在編教師，除了熬年頭，還可以通過職稱來漲工資，比如中級(jí)職稱相當(dāng)于正科工資。但是相對(duì)來說公務(wù)員升遷機(jī)會(huì)大，教師升遷機(jī)會(huì)少。
3、社會(huì)地位差別。相對(duì)來說，公務(wù)員的社會(huì)地位較高，教師的地位比不上公務(wù)員，尤其在相親市場(chǎng)上體現(xiàn)得尤為明顯。
4、考取難以程度不同。考教師相對(duì)來說競(jìng)爭(zhēng)更小，更容易考取。公務(wù)員考試則是百里挑一，往往考上的概率很低。
拓展資料：
1、公務(wù)員，全稱為國家公務(wù)員，是各國負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序和國家公共資源，維護(hù)國家法律規(guī)定貫徹執(zhí)行的公職人員。
2、事業(yè)編制是指為國家創(chuàng)造或改善生產(chǎn)條件、增進(jìn)社會(huì)福利，滿足人民文化、教育、衛(wèi)生等需要，其經(jīng)費(fèi)一般由國家事業(yè)費(fèi)開支的單位所使用的人員編制。
教師是不是公務(wù)員
教師不是公務(wù)員。
教師是屬于事業(yè)編制，而公務(wù)員是屬于行政編制的。什么是事業(yè)編制和行政編制？
事業(yè)編制是指為國家創(chuàng)造或改善生產(chǎn)條件、增進(jìn)社會(huì)福利，滿足人民文化、教育、衛(wèi)生等需要，其經(jīng)費(fèi)一般由國家事業(yè)費(fèi)開支的單位所使用的人員編制?？蒲袉挝?、教育單位、文化單位，新聞、廣播、出版單位，衛(wèi)生單位，體育單位，勘察設(shè)計(jì)單位，農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利和氣象單位，社會(huì)福利單位，環(huán)境保護(hù)單位、交通、城市公用等其他事業(yè)單位。工作人員列入事業(yè)編制的單位，其工作人員的工資和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的開支渠道除一般由國家事業(yè)費(fèi)開支的外，還有部分事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)，采取自收自支，差額補(bǔ)貼等辦法。
拓展資料：
一、報(bào)考公務(wù)員的條件
1、具有中華人民共和國國籍
2、擁護(hù)中華人民共和國憲法
3、具有良好的品行
4、年齡在18周歲以上、35周歲以下，應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生和博士研究生（非在職）年齡可放寬到40周歲以下
5、具有正常履行職責(zé)的身體條件。其中，報(bào)考人民警察職位的考生，應(yīng)身體健康，體形端正，無殘疾，無口吃，無色盲，雙側(cè)裸眼視力均在4.8以上
6、需要有國家承認(rèn)的大專以上學(xué)歷（具體要求看招錄崗位的要求）
7、具備中央公務(wù)員主管部門規(guī)定的擬任職位所要求的其他資格條件
二、有下列情形之一的人員不得報(bào)考公務(wù)員
1、曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員
2、在各級(jí)公務(wù)員招考中被認(rèn)定有舞弊等嚴(yán)重違反錄用紀(jì)律行為的人員
3、在讀的非應(yīng)屆畢業(yè)生
4、現(xiàn)役軍人
5、服務(wù)年限不滿2年（含試用期）的公務(wù)員
6、公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理機(jī)關(guān)（單位）工作人員被辭退未滿5年的
7、法律規(guī)定不得錄用為公務(wù)員的其他情形的人員
公務(wù)員法第六十八條規(guī)定：“公務(wù)員之間有夫妻關(guān)系、直系血親關(guān)系、三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系以及近姻親關(guān)系的，不得在同一機(jī)關(guān)擔(dān)任雙方直接隸屬于同一領(lǐng)導(dǎo)人員的職務(wù)或者有直接上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的職務(wù)，也不得在其中一方擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的機(jī)關(guān)從事組織、人事、紀(jì)檢、監(jiān)察、審計(jì)和財(cái)務(wù)工作?！惫珓?wù)員錄用考試是職位競(jìng)爭(zhēng)考試，報(bào)考人員通過筆試、面試、體檢、考察等環(huán)節(jié)的選拔，最終將被錄用到所報(bào)考的職位上去任職。如果報(bào)考人員與招錄機(jī)關(guān)公務(wù)員有公務(wù)員法第六十八條所列情形，一旦報(bào)考該職位且被錄用，則立即形成回避關(guān)系。
教師報(bào)考公務(wù)員個(gè)人身份填什么
在校教師如果入編，則選擇事業(yè)單位工作人員。如果不在編的則選擇待業(yè)人員。
國家公務(wù)員考試考生類型一共有以下幾個(gè)選項(xiàng)：
1、農(nóng)民
2、事業(yè)單位工作人員
3、國有企業(yè)工作人員
4、三資、民營(yíng)等企業(yè)工作人員
5、自由職業(yè)者
6、應(yīng)屆畢業(yè)生
7、留學(xué)回國人員
8、待業(yè)人員
9、其他人員
在選擇考生類別時(shí)，如果上述情況都不符合，則選擇其他人員。考生類別需正確填寫，如果不符合報(bào)考條件的，資格審查可能不被通過。
擴(kuò)展資料：
確定自己的考生類型方法：
首先我們可以把報(bào)考人員分為兩類：一是學(xué)生，二是社會(huì)人員。
1、應(yīng)屆畢業(yè)生和留學(xué)回國人員可以算作學(xué)生身份。國家統(tǒng)一招生的普通高校畢業(yè)生離校時(shí)和在擇業(yè)期內(nèi)（國家規(guī)定擇業(yè)期為二年）未落實(shí)工作單位。
其戶口、檔案、組織關(guān)系仍保留在原畢業(yè)學(xué)校，或保留在各級(jí)畢業(yè)生就業(yè)主管部門（畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心）、各級(jí)人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)和各級(jí)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生，可按應(yīng)屆高校畢業(yè)生對(duì)待。
2、社會(huì)人員，我們又可以細(xì)分為在職人員和非在職人員。非在職人員即待業(yè)人員，往屆畢業(yè)生不符合應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考條件的且現(xiàn)階段沒有工作，也屬于待業(yè)人員。
比如任職國企的就選“國有企業(yè)工作人員”，任職事業(yè)單位的就選“事業(yè)單位工作人員”。
教師屬什么身份
教師屬于從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。
教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定的途徑來促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，教師這種角色是一種性質(zhì)復(fù)雜的職業(yè)角色。一個(gè)人成長(zhǎng)為這種角色需要經(jīng)過復(fù)雜的、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程。
教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)；或者說，教師是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的人。
如果認(rèn)為教師只是一個(gè)只是傳遞者的角色，那么教師的職業(yè)角色任務(wù)就是將知識(shí)傳遞給學(xué)生。
如果認(rèn)為教師是一個(gè)將學(xué)生作為一個(gè)完整的人看待，全面地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的角色，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
擴(kuò)展資料
教師角色地位
教師角色是通過教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過與其他角色——主要與學(xué)生——互動(dòng)，建立起一定的關(guān)系，發(fā)揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動(dòng)中的角色地位問題。教育活動(dòng)主要發(fā)生在教師與學(xué)生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關(guān)系來確定。
教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生的角色關(guān)系，是孰為主體孰為客體的關(guān)系。
對(duì)此，大致有三種觀點(diǎn)。
第一、教師為主體，學(xué)生為客體。這種觀點(diǎn)是說，教師在教育活動(dòng)中處在絕對(duì)的支配地位，學(xué)生處在絕對(duì)的受支配地位。這種觀點(diǎn)是“教師中心論”。
第二、學(xué)生為主體，教師完全受制于學(xué)生的要求。這種觀點(diǎn)是說教師在教育活動(dòng)中處在絕對(duì)的被支配的位置。這種觀點(diǎn)是“學(xué)生中心論”。
第三、教師與學(xué)生互為主客體。教育活動(dòng)中，教師作為一定社會(huì)的教育目的，承擔(dān)起了一定的教育任務(wù)，在自己所掌握的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的教育資源，對(duì)學(xué)生開展教育實(shí)踐活動(dòng)。教師作為教育實(shí)踐活動(dòng)的主體是毋庸置疑的。
在教育活動(dòng)中，學(xué)生雖然是教育活動(dòng)的對(duì)象——客體，但是學(xué)生作為有一定認(rèn)知與實(shí)踐能力的人，也是作為主體在活動(dòng)著。針對(duì)教師作為主體所開展的教育活動(dòng)，學(xué)生也在這種活動(dòng)中主動(dòng)地認(rèn)識(shí)著、實(shí)踐著。學(xué)生也把教師及教師在教育活動(dòng)中所運(yùn)用的一切教育資源作為認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的對(duì)象。
鑒于教師與學(xué)生互為主客體的關(guān)系，在現(xiàn)代教育思想中，人們一般認(rèn)為教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著主體的作用。
參考資料來源：百度百科-教師
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