成都職業(yè)學(xué)校要努力加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)基地建設(shè)并不斷增加校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，到 2020 年校外實(shí)習(xí)基地數(shù)量增加至 40 個，供現(xiàn)代學(xué)徒制和“二元制”辦學(xué)的合作單位增加至 10 個；深入推進(jìn)企業(yè)兼職教師團(tuán)隊(duì)的建立，靈活把握市場動態(tài)，掌握前沿技術(shù)要地，按照行業(yè)企業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的契合度，培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技能型人才。 /span /p pbr / /p p /p pspan line-height:1.5;"="">2、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育是一個需要全社會重視的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性，切實(shí)發(fā)揮企業(yè)的主體作用。以創(chuàng)新開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育改革和“二元制”人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，逐步建成現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范，緊貼工作實(shí)際，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化課程改革。由于我省職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的初期，二元制的推進(jìn)仍面臨諸多阻礙，如何切實(shí)推進(jìn)泉州海洋職業(yè)學(xué)院二元制教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)從以下幾方面入手：

深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

首先，以成都職業(yè)學(xué)校二元制專業(yè)為試點(diǎn)，迅速建立適應(yīng)二元制教學(xué)要求的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，包含二元制課程體系建設(shè)、二元制師資搭建、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地設(shè)立等。成都職業(yè)學(xué)校針對二元制專業(yè)要配備“雙師型”教師，在教學(xué)方式上偏重提高學(xué)生實(shí)踐技能的環(huán)節(jié)。有效促進(jìn)培養(yǎng)模式與工學(xué)結(jié)合之間的聯(lián)系更加緊密，逐步搭建融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研為一體的綜合性平臺。

與企業(yè)深度融合，搭建教師團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院要與目標(biāo)企業(yè)召開專題研討會，闡明二元制教學(xué)的必要性和可行性，從職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)出發(fā)，從互惠互利的角度并保持一定的戰(zhàn)略眼光，引導(dǎo)企業(yè)建立一批實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的“生產(chǎn)型”教師團(tuán)隊(duì)

#p#分頁標(biāo)題#e#

發(fā)展戰(zhàn)略研究，加快提升我國技術(shù)技能型人才的職業(yè)能力發(fā)展，是當(dāng)前職業(yè)教育和人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)。 /span /p pspan line-height:1.5;"="">

對品牌專業(yè)建設(shè)首先要進(jìn)行戰(zhàn)略分析，目的是明確尚處于品牌培育初期的現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)際狀況，評價將影響品牌專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素并確定在隨后的戰(zhàn)略選擇中的具體影響因素。成都職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合國家的戰(zhàn)略定位，制定符合校情的品牌專業(yè)戰(zhàn)略分析，確定品牌專業(yè)建設(shè)方向。從中長期品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃出發(fā)，及時配備相應(yīng)的師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)場所及教學(xué)設(shè)備等。

2、強(qiáng)化課程內(nèi)涵建設(shè)，提高課程建設(shè)水平

貫徹“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接”的理念，按照“能力導(dǎo)向”的理論配置方式，強(qiáng)化課程內(nèi)涵建設(shè)，提高課程建設(shè)水平。未來五年建設(shè)完成 10 個特色專業(yè)“工作過程和崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向”的課程體系建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)與管理，提高教學(xué)質(zhì)量，探索建立課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，主要公共課、專業(yè)主干課程實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，確保課程建設(shè)落到實(shí)處。高標(biāo)準(zhǔn)完成 10 門左右特色課程的建設(shè)任務(wù)，通過省級建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)，推動各專業(yè)課程建設(shè)。

#p#分頁標(biāo)題#e#

未來五年初步完成覆蓋全院 70%左右專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案和課程體系、60%左右的專業(yè)課程及綜合性實(shí)踐課程建設(shè)與改革，為所有專業(yè)基本實(shí)現(xiàn)“工作過程系統(tǒng)化”、“任務(wù)驅(qū)動”、“項(xiàng)目引領(lǐng)”、“情景導(dǎo)向”等高職教育教學(xué)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在 MOOC 等平臺發(fā)展迅速的時期，學(xué)院也應(yīng)積極嘗試和掌握和應(yīng)用新的教學(xué)平臺，對于老師來講是挑戰(zhàn)也是機(jī)會，教師應(yīng)開放心態(tài)，改變對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的看法，提升將信息技術(shù)融入教學(xué)的能力。

3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源配置

國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢表明，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了提高高職院校職業(yè)教育管理質(zhì)量，必須不斷完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃（2014-2020 年）》中指出“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保障學(xué)習(xí)者有質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求?！痹谛?nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，重點(diǎn)加強(qiáng)新專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)需要擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和一體化教室，實(shí)現(xiàn) 50%以上的課程實(shí)行教學(xué)做一體化教學(xué)；

優(yōu)化資源配置，完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，建立實(shí)訓(xùn)室績效評估機(jī)制。逐步推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室向?qū)W生開放，促進(jìn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率；

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，五年內(nèi)，有效運(yùn)行的校外實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到 60 個左右，新建專業(yè)每個至少建設(shè) 2 個校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。建成 10 個左右融現(xiàn)代學(xué)徒制、實(shí)習(xí)教學(xué)與就業(yè)實(shí)訓(xùn)于一體的多功能產(chǎn)學(xué)合作基地。利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主動為企業(yè)培訓(xùn)員工和開展科技服務(wù)；

利用校外實(shí)踐基地，培養(yǎng)教師和學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，互利共贏。