東營市技術(shù)學(xué)院目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容難以滿足職業(yè)崗位對英語的需求，與以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念和東營市技術(shù)學(xué)院課程必須反映職業(yè)崗位對人才的需求以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求之間還存在一定差距，未能充分體現(xiàn)高職教育的特點。
（一）基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語+專業(yè)英語的課程內(nèi)容設(shè)置模式
東營市技術(shù)學(xué)院 公共英語教學(xué)要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，滿足畢業(yè)生崗位英語的需求，教學(xué)內(nèi)容改革是一個不可忽視的方面。中學(xué)階段，基本語法已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)的培育下，已經(jīng)具備了基本的英語知識。學(xué)生入校后，先對其原有的英語知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，進而在教學(xué)中逐步滲入職業(yè)英語的內(nèi)容。一方面，學(xué)生不需要積累過多生疏的詞匯，也不需要學(xué)習(xí)太多枯燥的語言理論而影響其學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以學(xué)到實用的能滿足以后就業(yè)基本需求的英語知識以提高畢業(yè)生的就業(yè)率。這與東營市技術(shù)學(xué)院教學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)理念相適應(yīng)，同時也能為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
以東營市技術(shù)學(xué)院 為例，公共英語課共開三學(xué)期，每周4學(xué)時。如果在第一學(xué)期能很好地使學(xué)生將中學(xué)內(nèi)容和大學(xué)內(nèi)容相銜接，第二、三學(xué)期主要對學(xué)生進行職業(yè)英語方面的培訓(xùn)，有需要的院系根據(jù)學(xué)生需要有針對性地為學(xué)生安排行業(yè)英語，那將是一個較為完美的東營市技術(shù)學(xué)院課程內(nèi)容設(shè)置。
（二）團隊合作，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
1.模式的依據(jù)
目前教學(xué)改革過程中使用較多、效果好的教學(xué)方法有分層次教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、互動式教學(xué)法等?！皥F隊合作，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是借鑒了以上教學(xué)法而進行的大膽嘗試。
2.模式的特征
“團隊合作，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以話題為中心的教學(xué)理念。在選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容之后，教師儼然成為課堂上的一位指路人，指導(dǎo)學(xué)生如何完成特定環(huán)境下的語言交流。學(xué)生以團隊為核心進行討論、練習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，隊員們各抒己見，針對一個話題進行有效地分析和探討，在這里每個隊員都是團隊的一分子，都有義務(wù)為完成自己小組的任務(wù)而貢獻自己的力量。同時，這種教學(xué)法大限度地挖掘了學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)揮了其主觀能動性。針對現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的以自我為中心，合作意識欠缺，但又相對爭強好勝的特點將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮各自在小組里的作用，不忽略任何一個個體，會增強學(xué)生的責(zé)任意識，也彌補了他們由于個人基礎(chǔ)差異而造成的自信心不足。另外，以團隊為單位進行學(xué)習(xí)，優(yōu)秀幫后進，可以充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，使得教師布置的任務(wù)以好的結(jié)果完成。當(dāng)然，在任務(wù)實施過程中，小組之間也存在競爭，因此，此教學(xué)方法可以大限度地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，也會發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.模式遵循的原則
本教學(xué)方法本著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教授能滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所需英語語言為原則，充分體現(xiàn)高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，使教學(xué)內(nèi)容“實用為主、夠用為度”，與學(xué)生未來的職業(yè)有效結(jié)合，能基本滿足不同工作崗位的實際需要。
4.具體操作過程
（1）獲取教學(xué)內(nèi)容信息，導(dǎo)入問題詞匯積累
通過聽或是播放學(xué)生熟悉的場景教學(xué)資料導(dǎo)入，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容先有一個直觀的了解。選擇一課與旅游有關(guān)的內(nèi)容為例，教師可以先播放一段導(dǎo)游詞，或是通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)西安市內(nèi)或周邊地區(qū)不同的旅游景點圖片，熟悉的畫面會首先讓學(xué)生了解到課程內(nèi)容與旅游景區(qū)有關(guān)。教師可以通過補充或是要求學(xué)生查找的方式讓其積累與內(nèi)容有關(guān)的話題詞匯、比較規(guī)范的英文翻譯等。
（2）設(shè)計不同場景分組討論解決問題
了解課堂內(nèi)容之后，教師針對課堂話題提出不同問題，這些問題由事先分好的小組成員共同完成，也可以給不同小組布置不同的問題要求解決。討論問題時間一般以十分鐘為宜，問題答案好不要三言兩語完成，要鼓勵學(xué)生選用合適的英語詞匯表達自己的觀點。討論結(jié)束后，各組選出一名代表回答問題，其他同學(xué)補充。每次回答問題小組應(yīng)該選派不同成員，給每位小組成員以表現(xiàn)機會。要求學(xué)生設(shè)計與主題有關(guān)的場景進行口語訓(xùn)練。
（3）完成教材課文部分
#p#分頁標題#e#“團隊合作，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”使用過程中，教材中的課文主要通過泛讀形式讓學(xué)生自學(xué)。因為學(xué)生針對單元主題進行問題討論時，教師事先提出的問題基本已經(jīng)涉及課文主要內(nèi)容，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，本身就已經(jīng)降低了學(xué)生閱讀的難度。給學(xué)生十分鐘或是八分鐘時間進行閱讀，同時完成課文后閱讀理解題，可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，主要的是摒棄了以往教師長篇大論講解句型語法給學(xué)生帶來的枯燥課堂氣氛。
（4）課下任務(wù)布置
課堂教學(xué)結(jié)束后，教師會根據(jù)單元內(nèi)容給學(xué)生布置適量作業(yè)。包括有選擇性地布置課后習(xí)題，或是讓學(xué)生上網(wǎng)，搜集擴充與主題有關(guān)的內(nèi)容。如景區(qū)導(dǎo)游詞的英文翻譯和與旅游有關(guān)的內(nèi)容。本部分可以給不同小組分配不同任務(wù)，分頭完成后實現(xiàn)資源共享，避免了重復(fù)勞動造成的時間浪費。
（5）對學(xué)生的日常檢測
日常測試會經(jīng)常以學(xué)生誦讀、復(fù)述所布置的任務(wù)來體現(xiàn)，也可以在檢測前為學(xué)生播放相關(guān)聽力材料，讓學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容。一來可以鍛煉學(xué)生聽力的準確度，另外還可以在復(fù)述過程中鍛煉自己的口語表達和理解能力。
5.教學(xué)評估
東營市技術(shù)學(xué)院堅持以“團隊合作、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”給學(xué)生提供了更多的語言交流和使用機會，在期末教學(xué)評估方面要筆試、口試、平時成績相結(jié)合，三部分成績各占50%、30%、20%。筆試試卷題型設(shè)計要體現(xiàn)實用，口試內(nèi)容要選擇與職業(yè)崗位密切相關(guān)的話題，平時成績由出勤率、作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)情況三部分組成。