原標題：長沙首份中學教育質量大數(shù)據(jù)發(fā)布：成績好和什么有關？
一、長沙市普通中學教育質量綜合評價改革基本情況
教育質量評價具有重要的導向作用，是教育綜合改革的關鍵環(huán)節(jié)。長沙是全國中小學教育質量綜合評價改革實驗區(qū)，根據(jù)《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（教基二[2013]2號），從2013年開始以評價為突破口有序推進教育綜合改革，運用增值評價理念，構建立體多維的評價體系，自主研發(fā)測評工具和基于大數(shù)據(jù)的評價管理系統(tǒng)，通過對2017屆學生 “從入口看出口、從起點看變化”的教育質量綜合評價，形成市、區(qū)縣（市）、學校三級評價報告共350份，引導學生成長、教師發(fā)展和學校可持續(xù)發(fā)展。
長沙立足本地實際，歷經(jīng)五年實踐探索，形成中小學教育質量綜合評價的“長沙模式”：
一是倡導增值評價理念，追蹤學生、學校從起始年級到畢業(yè)年級學業(yè)質量的增值變化，重點關注學生、學校在學業(yè)進步、能力提升等方面的增值狀況；
二是構建立體多維評價體系。在涵蓋教育部關于教育質量綜合評價5個方面評價內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)造性地將教師成長、學校管理納入綜合評價指標框架，緊扣“校校成優(yōu)校、師師做良師、生生皆成才”發(fā)展理念，切實扭轉了“唯分數(shù)論”的評價方式，促進學生全面而有個性發(fā)展，體現(xiàn)了教育質量綜合評價改革的內(nèi)在要求；
三是自主研發(fā)評價工具。組織本地專家團隊依據(jù)普通中學實際，自主開發(fā)了系列學業(yè)測評試卷（除高考試卷）和影響學業(yè)質量相關因素測評問卷；
四是采用全市全樣本測評。學業(yè)數(shù)據(jù)運用初一新生分班考試、中考、學考、高考等人民群眾非常關注的數(shù)據(jù)進行大數(shù)據(jù)分析，沒有額外統(tǒng)一組織大型測評，影響學業(yè)質量相關因素測評問卷采用自主開發(fā)的問卷測評軟件，組織全市所有初高中師生和家長共同參與；
五是搭建評價管理系統(tǒng)。充分利用“人人通”平臺，開發(fā)互聯(lián)互通的教育質量綜合評價管理體系，將長沙在線學習中心、綜合素質評價、體質健康檢測等系統(tǒng)深度融合，打破信息孤島，實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合，各類教育質量綜合評價報告可以自動生成。
二、長沙市普通中學教育質量綜合評價主要結果
2019年全市252所普通初中和74所普通高中，共9.6萬中學生納入學業(yè)質量評價，9.6萬學生和家長、3.2萬專任教師參與影響學業(yè)質量相關因素問卷測評?；跍y評數(shù)據(jù)，主要結果如下：
1.學生價值取向積極，道德品質和行為習慣良好
2019年全市普通初中和高中學生的品德行為測評指數(shù)為86.33、86.14，學生具有良好的道德品質和行為規(guī)范，尤其在理想信念、人格品質、行為習慣方面表現(xiàn)較好。全市學生普遍具有積極的人生觀和價值觀，具有良好的行為習慣具備良好的公民素養(yǎng)。
2.學生學業(yè)質量良好，均衡度呈現(xiàn)提升，城鄉(xiāng)校際存在差異
2019年全市中考一次性合格率達到95.09% ，高中學業(yè)水平考試一次性合格率為91.69%，較全省均高出10個百分點以上；2019年全市高考文、理科總分平均分分別為431.43分、450.91分，較全省高出38.34分、45.45分。全市學業(yè)質量整體水平高，均衡度有所提升，但區(qū)域、校際之間差異仍然存在，學業(yè)測評也發(fā)現(xiàn)面對跨學科綜合試題，學生綜合運用能力相對較弱。
按照“以入口看出口、從起點看變化”對初中和高中學校教育教學質量進行綜合分析，多數(shù)高位運行學校仍然保持發(fā)展優(yōu)勢，一批認可度不高學校進步幅度明顯，呈現(xiàn)良好發(fā)展勢態(tài)，新建學?？焖龠M入良性發(fā)展。
3.學生體質健康發(fā)展水平較高，肥胖、近視等問題仍需高度重視
2019年全市初中和高中學生體質健康合格率分別達91.71%、92.51%。合格率高于90%的初高中學校分別有167所和50所，占比分別為66.3%、67.6%。2019年仍有12所初中學校、3所高中學校的學生肥胖率超過10%，全市初中生、高中生視力不良檢出率分別為67.20%、80.40%。學生肥胖、近視等問題需引起重視。
4.學生心理健康狀況良好、人際關系融洽，家庭教育有待加強
學生心理健康狀況良好，能積極應對和克服困難，合理表達和調控自己的情緒，具備良好的溝通能力。79.01%的初中生和83.19%的高中生遇到困難和問題會找合理的方式解決；75.87%的初中生和80.96%的高中生能較好的控制自己娛樂時間，自制性較強；83.9%的初中生和88.74%的高中生具有堅韌性；93.52%的初中生和95.67%的高中生表示與同伴關系融洽。但調查發(fā)現(xiàn)部分家長更多關注學業(yè)成績，忽視身心健康、行為習慣和道德品質的培養(yǎng)，家庭教育有待改善。
5.學生學習動力較強，興趣愛好廣泛，特長發(fā)展良好
學生學習主動性、積極性高，興趣特長明顯。76.97%的初中生和78.08％的高中生認為學習是一件有意義、快樂的事情；80.41%的初中生和83.8%的高中生對新鮮事物充滿好奇心； 88.73%的初中生和90.13%的高中生除學習外，有自己的興趣愛好，對自身愛好、特長學習態(tài)度積極，81.79%的初中生和86.98%的高中生愛好特長已堅持一年及以上。
6.學生學業(yè)負擔有所減輕，睡眠不足、作業(yè)時間偏長及課外培訓普遍等現(xiàn)象亟待改善
大部分學生認為學業(yè)負擔適中，初中和高中學生認為學業(yè)負擔合理的比例分別為75.78%和74.04%；學業(yè)負擔“比較重”和“過重”分別為24.21%、25.96%。學生雖學業(yè)負擔雖得到一定改善，但測評數(shù)據(jù)顯示，仍有部分學生睡眠時間不足、作業(yè)時間偏長，需引起高度重視。
7.教師專業(yè)素養(yǎng)較好，職業(yè)認同度高，教師信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力有待提升
大部分學生喜歡任課教師，認可度高。90.93%的初中生和91.16%的高中生對任課教師感到“很滿意或較滿意”；中學教師職業(yè)認同度較高，74.62%的初中教師和75.95%的高中教師對自身從事教師事業(yè)有自豪感，感到“很滿意或較滿意”。但在教學常規(guī)檢查和教學視導中，發(fā)現(xiàn)部分教師信息技術應用沒有與教育教學深度融合，探究教學能力有待進一步加強，教師信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有待提升。
8.學校公眾滿意度較高，部分學校辦學特色有待彰顯
大部分學校師生、家長認同度較高。全市92.88%的初中生和93.64%的高中生喜歡學校，感激學校的培養(yǎng)；76.68%的初中家長和72.72%的高中家長認可學校，對學校感到滿意；75.23 %的初中教師和77.63 %的高中教師對學校有文化認同，感到“很滿意或較滿意”。但在教學常規(guī)檢查和文獻分析中，發(fā)現(xiàn)部分學校辦學同質化，辦學特色不明顯。
三、長沙市普通中學教育質量綜合評價相關分析
參加體育活動跟學習成績有關系嗎？多上輔導班，多做作業(yè)，學習成績會不會提高得更快？課業(yè)負擔對學習會產(chǎn)生什么影響？通過對綜合評價相關分析，我們發(fā)現(xiàn)幾個非常有價值的結論：
1.睡眠不足，會影響學業(yè)質量
對比學生睡眠時間測評指數(shù)前30%學校與后30%學校學業(yè)增幅，發(fā)現(xiàn)前者學業(yè)正增值學校數(shù)量多于后者。進一步對比學業(yè)增值前30%學校與后30%學校的睡眠時間狀況，發(fā)現(xiàn)前者睡眠時間測評指數(shù)顯著高于后者。數(shù)據(jù)表明學生睡眠時間相對充足的學校學業(yè)質量相對較好。
2.作業(yè)時量過長，對成績提升沒有顯著作用
學業(yè)成績較好學校的學生每天完成學校作業(yè)的平均時間分布在1.5-2.5小時區(qū)間內(nèi)，而超過3小時以上，學生的學業(yè)成績出現(xiàn)平緩和下滑的趨勢。表明作業(yè)時量過長，學業(yè)成績呈下降趨勢。學校應引導學生注重掌握學習方法、提高學習效率。
3.課外培訓較多，學業(yè)增值不明顯
對比參加課外培訓比例前30%學校與后30%學校學業(yè)增幅，發(fā)現(xiàn)前者學業(yè)正增值學校數(shù)量少于后者。參加課外培訓班越多并不意味著學習成績越好。家長和學生不要過份迷信課外培訓，要防止過度補習降低學習興趣的現(xiàn)象。
4.親子關系良好，有利于促進學業(yè)成績提升
回歸分析發(fā)現(xiàn)，初中學生親子關系狀況對學業(yè)成績有顯著的正向預測作用，高中文理科均呈現(xiàn)類似規(guī)律。對比學生親子關系測評指數(shù)前30%學校與后30%學校學業(yè)增幅，發(fā)現(xiàn)前者學業(yè)正增值學校數(shù)量多于后者。對比學業(yè)增值前30%學校與后30%學校的學生親子關系狀況，發(fā)現(xiàn)前者親子關系測評指數(shù)顯著高于后者。良好的親子關系有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于促進學業(yè)成績的提升。
5.運動鍛煉狀況良好，學業(yè)成績較好
對比學生運動鍛煉測評指數(shù)前30%與后30%學校的學業(yè)增幅，發(fā)現(xiàn)前者學業(yè)正增值數(shù)量多于后者。同時對學業(yè)增值前30%與后30%學校學生的運動鍛煉狀況進行差異性檢驗，發(fā)現(xiàn)前者運動鍛煉測評指數(shù)顯著高于后者。表明注重組織學生開展體育鍛煉，關注學生體質健康的學校學業(yè)成績相對較好。
6.學業(yè)負擔過重，不利于學業(yè)成績提升
對比學生學業(yè)負擔測評指數(shù)前30%學校與后30%學校學業(yè)增幅，發(fā)現(xiàn)前者學業(yè)正增值學校數(shù)量多于后者。同時進一步對比學業(yè)增值前30%學校與后30%學校的學生學業(yè)負擔狀況，發(fā)現(xiàn)前者學業(yè)負擔測評指數(shù)顯著高于后者。此外，方差分析發(fā)現(xiàn)，學業(yè)負擔較輕或學業(yè)負擔中等水平的高中文科學業(yè)成績要顯著高于學業(yè)負擔過重的學校，高中理科均呈現(xiàn)類似規(guī)律。可見，學生學業(yè)負擔過重不利于學業(yè)成績的提升，需進一步采取有力措施，切實減輕中學生過重課業(yè)負擔。
十九大報告明確提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。近年長沙在市委市政府的正確領導下，教育綜合改革成效顯著，教育公平取得重要進展，教育質量穩(wěn)步提高，人民群眾對基礎教育滿意度不斷提升。但在教育質量綜合評價過程中也發(fā)現(xiàn)有些問題值得關注，如基礎教育均衡發(fā)展存在區(qū)域和校際差距，中學生課外負擔偏重，肥胖、近視和睡眠不足等問題仍然存在，教師探究能力、信息素養(yǎng)有待提升等。該報告基于綜合評價結果，從深入推進教育改革，落實立德樹人根本任務；健全統(tǒng)籌發(fā)展機制，促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展；關注學生身心健康，促進全面而有個性發(fā)展；強化監(jiān)管綜合施策，減輕學生過重課業(yè)負擔；完善教師成長機制，提升教師綜合素質和能力；著力打造學校特色，促進區(qū)域教育全面提質等方面提出了建議。
來源：紅網(wǎng)時刻新聞、三湘都市報