一臺由某人工智能集團聯(lián)合上海交通大學共同研發(fā)的六足并聯(lián)步行機器人在上海浦東亮相，并進行了載人繞樁行走演示。新華社記者 裴鑫攝
近期，“人工智能”成為教育界的熱詞。在教育部日前公布的首批“新工科”研究與實踐項目名單中，人工智能類入列“新工科”專業(yè)改革類涵蓋的19個項目群。4月10日，教育部宣布，啟動《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》(以下簡稱《計劃》)，對其建設(shè)與發(fā)展作出明確規(guī)劃和細致部署。《計劃》提出，到2021年，基本完成適應新一代人工智能發(fā)展的高?？萍紕?chuàng)新體系和學科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破;到2030年，高校成為建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國躋身創(chuàng)新型國家前列提供科技支撐和人才保障。
發(fā)展人工智能，高校路線圖漸趨清晰。
路線一：優(yōu)化科技創(chuàng)新體系?建設(shè)一批科技創(chuàng)新基地
人工智能在高校生根發(fā)芽，創(chuàng)新體系是基礎(chǔ)。對此，《計劃》提出加強新一代人工智能基礎(chǔ)理論研究。聚焦人工智能重大科學前沿問題，促進人工智能、認知科學和心理學等領(lǐng)域深度交叉融合，重點推進大數(shù)據(jù)智能、高級機器學習、類腦智能計算和量子智能計算等基礎(chǔ)理論研究，為新一代人工智能重大理論創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。
同時，推動新一代人工智能核心關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新。圍繞新一代人工智能關(guān)鍵算法、硬件和系統(tǒng)等，加快機器學習、知識計算、群智計算等核心關(guān)鍵技術(shù)研究，在類腦智能、自主智能等領(lǐng)域取得重大突破，形成新一代人工智能技術(shù)體系。
為人工智能搭建足夠?qū)拸V的“舞臺”——建設(shè)一批科技創(chuàng)新基地，是《計劃》的重點之一。圍繞人工智能領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、公共支撐平臺等方面需求，教育部明確要求加快建設(shè)教育部前沿科學中心、教育部重點實驗室等創(chuàng)新基地;以交叉前沿突破和國家區(qū)域發(fā)展等重大需求為導向，促進高校、科研院所和企業(yè)等創(chuàng)新主體協(xié)同互動，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心;加快國家重點實驗室、國家技術(shù)創(chuàng)新中心、國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施等各類國家級創(chuàng)新基地培育。并鼓勵、支持高校牽頭或參與建設(shè)人工智能領(lǐng)域戰(zhàn)略研究基地，圍繞人工智能發(fā)展對教育、經(jīng)濟、國家安全等重大、熱點問題開展戰(zhàn)略研究與政策研究，形成若干高水平新型科技智庫。
路線二：完善人才培養(yǎng)體系?推進一級學科建設(shè)
發(fā)展人工智能，人才是支撐，而完善學科布局和加強專業(yè)建設(shè)，則是人才培養(yǎng)的前提。因此，《計劃》特別強調(diào)加強人工智能與計算機、量子、神經(jīng)以及數(shù)學、心理學等相關(guān)學科的交叉融合。支持高校在計算機科學與技術(shù)學科設(shè)置人工智能學科方向，推進人工智能領(lǐng)域一級學科建設(shè)，完善人工智能基礎(chǔ)理論、自然語言處理、智能系統(tǒng)等相關(guān)方向建設(shè)。同時，根據(jù)人工智能理論和技術(shù)具有普適性、遷移性和滲透性的特點，積極開展“新工科”研究與實踐，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵對計算機專業(yè)類的智能科學與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)進行調(diào)整和整合，對照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點人工智能相關(guān)專業(yè)。
學科與專業(yè)，質(zhì)量過硬的教材必不可少。教育部要求加強教材建設(shè)，加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學轉(zhuǎn)化，推動人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設(shè)，推動編寫一批具有國際一流水平的本科生、研究生教材和國家級精品在線開放課程。更值得注意的是，今后，人工智能將納入大學計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容。
各方面保障之后，我們該如何加強人才培養(yǎng)力度?文件給出了具體做法：支持建立人工智能領(lǐng)域“新工科”建設(shè)產(chǎn)學研聯(lián)盟，建設(shè)一批集教育、培訓及研究于一體的區(qū)域共享型人才培養(yǎng)實踐平臺;積極搭建人工智能領(lǐng)域教師掛職鍛煉、產(chǎn)學研合作等工程能力訓練平臺。推動高校教師與行業(yè)人才雙向交流機制。鼓勵有條件的高校建立人工智能學院、人工智能研究院或人工智能交叉研究中心，多渠道培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;引導高校通過增量支持和存量調(diào)整，穩(wěn)步增加相關(guān)學科專業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度。
路線三：推動成果轉(zhuǎn)化與應用?形成若干產(chǎn)業(yè)集群
為了突出人工智能的特性與特點，在做好“科學研究”與“人才培養(yǎng)”的同時，更要關(guān)注科技成果的轉(zhuǎn)化與應用。對此，《計劃》突出強調(diào)了加強重點領(lǐng)域應用，支持高校在智能制造、智能醫(yī)療、智能城市等領(lǐng)域開展技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，加強應用示范;加強與有關(guān)行業(yè)部門合作，推動在醫(yī)療、交通、農(nóng)林、國防等領(lǐng)域形成新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，培育一批人工智能技術(shù)引領(lǐng)型企業(yè)，推動形成若干產(chǎn)業(yè)集群和示范區(qū)。
突出應用，學校教育與治理方式也應隨之變革。教育部要求探索基于人工智能的新教學模式，運用人工智能開展教學過程監(jiān)測、學情分析和學業(yè)水平診斷，建立基于大數(shù)據(jù)的多維度綜合性智能評價，精準評估教與學的績效，實現(xiàn)因材施教;支持學校運用人工智能技術(shù)變革組織結(jié)構(gòu)和管理體制，實現(xiàn)校園精細化管理、個性化服務(wù);
同時，《計劃》還鼓勵、支持高校聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)組織、科研機構(gòu)等建設(shè)人工智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，積極參與新一代人工智能重大科技項目的實施和人工智能國家標準體系建設(shè)與國際標準制定。支持高校積極參加人工智能開源開放平臺建設(shè)，鼓勵高校對納入平臺的技術(shù)作為科研成果予以認定，并作為評價獎勵的因素。
此外，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，圍繞國家重大部署，加強與京津冀、雄安新區(qū)、長三角地區(qū)、粵港澳大灣區(qū)、東北地區(qū)、中西部地區(qū)等區(qū)域和地方合作，《計劃》將支持高校、政府和企業(yè)共建一批人工智能領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新中心、聯(lián)合實驗室等創(chuàng)新平臺和新型研發(fā)機構(gòu)，推動高校人工智能領(lǐng)域的基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性研究與地方、企業(yè)需求對接，加速地方轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展。