瑞典教育部委任隆德大學(xué)醫(yī)學(xué)系教授Stefan Lindgren成立調(diào)查小組對(duì)瑞典現(xiàn)有醫(yī)師培訓(xùn)制度提出改善建議，包括醫(yī)學(xué)院教育課程內(nèi)容改善計(jì)畫(huà)及課程制度與歐盟國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育課程制度相互接軌計(jì)畫(huà)，并重新檢視課程及取得醫(yī)師執(zhí)照程序。Prof. Lindgren建議將現(xiàn)有5年半的醫(yī)學(xué)教育課程結(jié)束再加上至少1年半實(shí)習(xí)過(guò)后才具醫(yī)師檢定考的資格注改為6年醫(yī)學(xué)教育課程，并在獲取畢業(yè)證書(shū)后即可取得醫(yī)師執(zhí)照。改制提案意謂著對(duì)整體醫(yī)學(xué)教育課程更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)校責(zé)任加重于嚴(yán)格把關(guān)核發(fā)畢業(yè)證書(shū)的資格。雖然醫(yī)學(xué)教育課程加長(zhǎng)，但實(shí)際上達(dá)到符合醫(yī)師檢定資格考的時(shí)間減縮。
全球人口逐漸高齡化，帶來(lái)的是長(zhǎng)期慢性疾病、精神疾病的增加。目前老年多重病患者占醫(yī)療相當(dāng)大的比率人口，對(duì)醫(yī)療界是一項(xiàng)大挑戰(zhàn)。醫(yī)療保健部門(mén)及門(mén)診護(hù)理是醫(yī)療體系第一線(xiàn)，分布各地區(qū)，也是醫(yī)師護(hù)理人員需求量最大的機(jī)構(gòu)，原醫(yī)學(xué)培訓(xùn)制度最快7年獲得醫(yī)師檢定資格考以考取醫(yī)師執(zhí)照的現(xiàn)狀造成家庭醫(yī)師及普通醫(yī)師供不應(yīng)求。醫(yī)療技術(shù)的日新月益及醫(yī)療生物科技的發(fā)展，也是現(xiàn)在醫(yī)師在面臨技術(shù)上需要增進(jìn)的部分，這些均應(yīng)在醫(yī)學(xué)院就學(xué)時(shí)即獲得各式協(xié)助并學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)培訓(xùn)制度有必要全面檢視并做改進(jìn)。
現(xiàn)有制度要求醫(yī)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后至醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，但許多畢業(yè)生表示在實(shí)習(xí)期間并不能實(shí)際發(fā)揮學(xué)習(xí)所學(xué)，無(wú)法在實(shí)習(xí)單位獲取醫(yī)學(xué)技能。新醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)要求醫(yī)學(xué)院應(yīng)和醫(yī)護(hù)單位合作，將醫(yī)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與臨床結(jié)合，讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生在教育初始階段即開(kāi)始接觸實(shí)際醫(yī)療機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)臨床經(jīng)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)患者配合度高有助于醫(yī)療效用，因此，課程設(shè)計(jì)將和病患及家屬專(zhuān)業(yè)溝通技巧納入。
調(diào)查小組希望能加重醫(yī)學(xué)院責(zé)任：除加強(qiáng)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)教育外，也要求學(xué)校重視醫(yī)學(xué)生主修課程學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)及學(xué)習(xí)結(jié)果，以及上課出席率等等做為校方核準(zhǔn)畢業(yè)證書(shū)審核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，而畢業(yè)證書(shū)則是做為「國(guó)家?生暨福利署」(The National Board of Health and Welfare)核發(fā)醫(yī)師執(zhí)照的依據(jù)。也就是將醫(yī)學(xué)院及政府分別對(duì)醫(yī)師培訓(xùn)分工負(fù)責(zé)來(lái)改善目前瑞典醫(yī)院系課程以因應(yīng)未來(lái)需求。
瑞典目前半數(shù)醫(yī)師是持國(guó)外文憑，歐盟委員一直以來(lái)也要求瑞典醫(yī)學(xué)教育和其他歐盟國(guó)醫(yī)學(xué)教育做接軌。新培訓(xùn)制度將11學(xué)期延長(zhǎng)至12學(xué)期將能符合國(guó)際要求，并讓在歐盟國(guó)讀醫(yī)學(xué)課程的畢業(yè)生在返國(guó)后即能轉(zhuǎn)換瑞典醫(yī)師執(zhí)照，以簡(jiǎn)化程序。
新醫(yī)學(xué)培訓(xùn)制度改善建議將不僅能有效地達(dá)到目前醫(yī)療體系對(duì)醫(yī)師的需求，獲得醫(yī)師執(zhí)照時(shí)間的縮短，也改善近來(lái)醫(yī)護(hù)及醫(yī)療單位醫(yī)師短缺情形，并能提高專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)μ厥忉t(yī)師聘雇需求的滿(mǎn)足。簡(jiǎn)而言之，從根本上改變醫(yī)學(xué)培訓(xùn)制度才能符合未來(lái)醫(yī)療及社會(huì)需求，并和歐盟醫(yī)學(xué)6年教育制度接軌。??注：需完成醫(yī)學(xué)系11學(xué)期課程（相當(dāng)于5.5年）并取得畢業(yè)證書(shū)，另在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)至少1.5年以上才具備醫(yī)師檢定考資格，考取醫(yī)師執(zhí)照。
譯稿人：駐瑞典代表處 文化組資料來(lái)源：Stefan Lindgren, 「"Slpad AT-tjanstgoring ger snabbare lakarlegitimation"」每日新聞，2013年3月。
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本文章來(lái)源于臺(tái)灣教育部，請(qǐng)我們一起了解下臺(tái)灣教育的一些情況吧。臺(tái)灣與祖國(guó)大陸一樣，有著濃厚的重視興學(xué)辦教的傳統(tǒng)。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣后，就在臺(tái)灣開(kāi)始興辦教育事業(yè)。17世紀(jì)中葉，在孔廟設(shè)立“太學(xué)”，陳永華為“學(xué)院”，也是“太學(xué)”的主持人，可以說(shuō)是臺(tái)灣最早由中國(guó)人自己建立的學(xué)校。陳永華不僅自己鼓勵(lì)鄉(xiāng)社辦小學(xué)，還重視高山族的教育，鼓勵(lì)高山族送子弟入學(xué)。清政府治理臺(tái)灣后，更重視臺(tái)灣的教育事業(yè)，在臺(tái)灣逐步建立府學(xué)、縣學(xué)和社學(xué)，歷任巡臺(tái)長(zhǎng)官都兼任臺(tái)灣的學(xué)政（教育長(zhǎng)官）。福建巡撫沈葆楨入臺(tái)主持防務(wù)后，為發(fā)展東部少數(shù)民族地區(qū)的文化教育，指示舉辦“番學(xué)”，從此高山族的教育得到了重要發(fā)展。臺(tái)灣逐漸建立起包括“太學(xué)”、府學(xué)、州學(xué)與“番學(xué)”在內(nèi)的初步教育體系。當(dāng)時(shí)的“太學(xué)”，相當(dāng)于今天的高等教育；府設(shè)府學(xué)，州設(shè)州學(xué)，可以說(shuō)是一種中等教育；鄉(xiāng)社設(shè)社學(xué)，即鄉(xiāng)塾，為初等教育；“番學(xué)”為少數(shù)民族教育。同時(shí)臺(tái)灣也開(kāi)始實(shí)行科舉制度。臺(tái)灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設(shè)立了“西學(xué)堂”、電報(bào)學(xué)堂等學(xué)校，已具備現(xiàn)代學(xué)校的雛形。如西學(xué)堂有較完備的設(shè)施，課程不再限于儒家經(jīng)典，還設(shè)有外語(yǔ)、歷史、地理、測(cè)繪、算學(xué)、理化等。這些措施，為臺(tái)灣現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。臺(tái)灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來(lái)臺(tái)的傳教士干治士（51出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.）利用羅馬拼音將臺(tái)灣新港附近的平埔族語(yǔ)言文字化，并利用該文字開(kāi)堂教授圣經(jīng)。該文字因?yàn)? 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱(chēng)為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開(kāi)始在新港社創(chuàng)立學(xué)校招收平埔族學(xué)童，教授新港文、圣經(jīng)與羅馬文字。后來(lái)，南部平埔族大社中，通通都有類(lèi)似由傳教士設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)。這些學(xué)校，就是臺(tái)灣教育的啟蒙。