低齡留學(xué)國(guó)家都有哪些？低齡留學(xué)有哪些優(yōu)勢(shì)呢？低齡留學(xué)國(guó)家都有美國(guó)，加拿大，日本，新加坡，澳洲等；低齡留學(xué)孩子們的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，能夠更好的融入當(dāng)?shù)氐奈幕铜h(huán)境當(dāng)中能夠更好的提升孩子的語(yǔ)言能力，而其次的話也能夠?qū)⒆拥男愿癜l(fā)展以及思維的培養(yǎng)，有著非常多的好處。
我所接觸的低齡兒童留學(xué)，都是因?yàn)楦改钢械囊环接辛魧W(xué)深造的打算，會(huì)為孩子辦理陪伴型簽證，安排就近的小學(xué)就讀。
近些年，低齡留學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)潮流，受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)可。但是我覺(jué)得要一分為二來(lái)看待低齡留學(xué)。
一方面，孩子非常早的接受多元文化下的教育對(duì)孩子一生中開(kāi)拓眼界視野，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力大有好處。
另一方面，這個(gè)階段的孩子，世界觀還沒(méi)有建立，受到外界的不良影響時(shí)不容易把握自己，需要家長(zhǎng)合理進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，孩子過(guò)早離開(kāi)祖國(guó)，會(huì)對(duì)中國(guó)文化、歷史和國(guó)家的感情逐漸淡薄，不利于以后回國(guó)發(fā)展并完全融入祖國(guó)的文化大環(huán)境。
綜上所述，如果家長(zhǎng)抱定打算讓孩子長(zhǎng)期定居在美國(guó)發(fā)展，那么有些不利因素我們可以忽略不計(jì)。
但是如果家長(zhǎng)希望孩子在美國(guó)接受完高等教育后，回到中國(guó)工作和生活，那么對(duì)我們自己民族的文化培養(yǎng)就必須要加強(qiáng)。畢竟小學(xué)是一個(gè)人價(jià)值觀和文化植入的關(guān)鍵時(shí)期。
目前，中國(guó)留學(xué)生呈現(xiàn)低齡化現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)都可能在思考到底要不要提早把孩子送出去讀書?到底多早?這么做有哪些利與弊?為了解答這些疑問(wèn)，我們今天就來(lái)分析一下低齡留學(xué)的得與失。
得：
一. 語(yǔ)言提升棒棒的
所謂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一種模仿和熟練的過(guò)程。孩子對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)知和年齡是有直接關(guān)系的。同樣的環(huán)境中，年齡越小的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力越強(qiáng)。尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)方面，小孩子會(huì)以非常驚人的速度融入到當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言中去。因?yàn)樗麄冊(cè)敢夂屯榛ハ嗄７拢黄鹜嫠?，彼此之間很容易變得親密，在這個(gè)過(guò)程中，他們將自己浸入到英文的環(huán)境里，所以語(yǔ)言能力會(huì)提升的很快。而本科或者研究生再出國(guó)的學(xué)生，自己已經(jīng)形成了發(fā)音的習(xí)慣和詞匯的用法，有些很難改變。同時(shí)，他們可能又沒(méi)辦法完全打開(kāi)自己去和當(dāng)?shù)厝艘黄鹕顚W(xué)習(xí)，所以外界刺激也不夠。這也就是為什么有很多人明明在外留學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間，但我們?nèi)匀挥X(jué)得他們的語(yǔ)言沒(méi)進(jìn)步。
所以從這一點(diǎn)來(lái)講，低齡留學(xué)生具備的最大優(yōu)勢(shì)就是語(yǔ)言會(huì)變得非常地道。我給大家講一個(gè)案例。我曾經(jīng)在美國(guó)教過(guò)一些來(lái)自美國(guó)短期交流的中國(guó)小學(xué)生。他們的家長(zhǎng)都是訪問(wèn)學(xué)者，小孩子們隨著家長(zhǎng)來(lái)到美國(guó)，一般在美國(guó)小學(xué)就讀半年到一年，然后再回國(guó)。有一次我在布置作業(yè)的時(shí)候，對(duì)他們說(shuō)“It’s
due on 4pm today
(這個(gè)作業(yè)今天下午4點(diǎn)之前交給我)”。說(shuō)完以后我又覺(jué)得不妥，因?yàn)椤眃ue(截止，到期)”這個(gè)詞我也是到了美國(guó)以后才學(xué)會(huì)的，之前在國(guó)內(nèi)大家都喜歡用”deadline(截止日期)”。我正想要換一種說(shuō)法讓他們更明白，卻發(fā)現(xiàn)他們并沒(méi)有對(duì)這個(gè)詞產(chǎn)生異議，甚至有個(gè)孩子中英文夾雜著說(shuō)“Teacher,你可以due得晚一點(diǎn)嗎?”。這一個(gè)小小的單詞，其實(shí)蘊(yùn)含了太多意義。孩子們來(lái)到了美國(guó)，每天都接觸美國(guó)老師的課堂用語(yǔ)，早就已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，倒是我顯得杞人憂天了。
二. 課程活動(dòng)多多的
有些人說(shuō)美國(guó)都是快樂(lè)教育其實(shí)我并不認(rèn)同。美國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力其實(shí)也很大，只不過(guò)他們并不是單一的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，而是會(huì)有各式各樣的課程活動(dòng)。通過(guò)大量的讓學(xué)生參與和動(dòng)手的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和獨(dú)立思考的能力。比起本科和研究生，低齡留學(xué)生一般都對(duì)這種豐富多彩的課堂活動(dòng)保持很高的積極性，從而獲得更好的效果。
我的學(xué)生到了小學(xué)三年級(jí)以后，幾乎每半個(gè)月就要做一個(gè)大型讀書匯報(bào)項(xiàng)目。不像國(guó)內(nèi)，老師可能會(huì)純粹地要求學(xué)生寫一篇讀后感。美國(guó)的老師會(huì)要求學(xué)生讀完一本書，然后做一張很大的宣傳海報(bào)出來(lái)。海報(bào)中包含你最喜歡的人物以及你覺(jué)得這本書好或者壞的原因，學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)海報(bào)。我有一個(gè)從中國(guó)來(lái)的學(xué)生，她并不喜歡書中的插圖。她在做匯報(bào)的時(shí)候指出，主人公這么勇敢，應(yīng)該更高大更魁梧，還應(yīng)該配一把寶劍。所以她在海報(bào)上設(shè)計(jì)了自己心目中的主人公，還說(shuō)明了主人公今后的生活可能會(huì)是什么樣子。這份作業(yè)被當(dāng)?shù)氐睦蠋熢u(píng)了高分，并放在學(xué)校里展覽。雖然她的海報(bào)中，也會(huì)出現(xiàn)英文單詞拼寫錯(cuò)誤或者語(yǔ)法混亂的情況，但她對(duì)這份作業(yè)的熱情和投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語(yǔ)法重要。
三. 文化融合妥妥的
除了語(yǔ)言和作業(yè)，另外一點(diǎn)我親眼看到的低齡孩子留學(xué)的好處就是他們可以親身體驗(yàn)并深入了解當(dāng)?shù)匚幕?。比如說(shuō)像是萬(wàn)圣節(jié)，圣誕節(jié)這種節(jié)日，美國(guó)人很重視，也會(huì)有很多活動(dòng)。在國(guó)內(nèi)，我們一般只是從網(wǎng)絡(luò)或者書本中草草讀一下相關(guān)的東西。就算是真的來(lái)了美國(guó)，當(dāng)時(shí)作為研究生的我，也沒(méi)有心思或者膽量真真正正和美國(guó)人一起過(guò)這種節(jié)日。然而小孩子們就會(huì)非常興奮地參與各項(xiàng)活動(dòng)。
我的那些學(xué)生們會(huì)在萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)候自己挑選想打扮的角色，然后準(zhǔn)備服裝道具，然后努力學(xué)習(xí)獲得萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)入場(chǎng)券(當(dāng)?shù)貙W(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得入場(chǎng)券并且打扮，表現(xiàn)不好的學(xué)生可能不能參加晚會(huì))。這一過(guò)程我的學(xué)生們親身參與了萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)，這比看一千本介紹萬(wàn)圣節(jié)的報(bào)道都更能讓他們了解這種文化。據(jù)悉他們已經(jīng)開(kāi)始策劃明年萬(wàn)圣節(jié)怎么玩了。
失：
雖然低齡留學(xué)有種種潛移默化的好處，但同時(shí)也存在很多問(wèn)題。
最大的問(wèn)題就是小孩子們思想不獨(dú)立，沒(méi)有辦法辨別好壞。比如，美國(guó)強(qiáng)調(diào)人和人的平等關(guān)系，但這一切都是建立在尊重彼此的基礎(chǔ)上。有些留學(xué)生來(lái)到了美國(guó)，誤以為平等關(guān)系就是可以夸大自我。所以在有些場(chǎng)合，該叫老師的地方，有些學(xué)生不叫;該遵守課堂紀(jì)律的時(shí)候，有些學(xué)生認(rèn)為你管不著我。這樣做的后果很可能會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生被排斥和孤立，如果語(yǔ)言再跟不上，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)生異常。
心理認(rèn)知問(wèn)題則是第二個(gè)大困難。中國(guó)的低齡留學(xué)生到了美國(guó)以后，普遍會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)上雖然和美國(guó)學(xué)生差距較大，但是數(shù)學(xué)方面普遍都要比美國(guó)學(xué)生強(qiáng)上很多。這時(shí)候，有一些學(xué)生就會(huì)尋找一種自我安慰法，他們會(huì)拼命突顯自己的數(shù)學(xué)能力，以彌補(bǔ)自己英語(yǔ)的不足。可是這種優(yōu)勢(shì)很可能會(huì)在半年或一年后消失，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題是：看不懂英文的數(shù)學(xué)題。一旦到了高年級(jí)，這種問(wèn)題就會(huì)非常明顯。很多學(xué)生這時(shí)候就會(huì)不知所措，感覺(jué)自己唯一擅長(zhǎng)的東西也不再有優(yōu)勢(shì)了，這時(shí)候如果沒(méi)有正確的心理引導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這一點(diǎn)家長(zhǎng)一定要注意，要多和孩子溝通，一起想辦法解決問(wèn)題，千萬(wàn)不要讓孩子自己一個(gè)人不知所措。
除此以外，低齡留學(xué)生的自理能力一般都很差。如果沒(méi)有成年人的監(jiān)督和照顧，學(xué)生們會(huì)遇到很多無(wú)助的情況，這些都是影響留學(xué)生心理和身體成長(zhǎng)的因素。
低齡出國(guó)留學(xué)，真的有助于國(guó)際化視野的養(yǎng)成嗎？我認(rèn)為低齡出國(guó)留學(xué)，是可以幫助國(guó)際化視野的養(yǎng)成。只不過(guò)這有一個(gè)前提條件，就是要詢問(wèn)孩子自己的意見(jiàn)。孩子的性格各不相同，有人能很快的適應(yīng)陌生的環(huán)境，有人是適應(yīng)不了的。如果家長(zhǎng)只是將自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上的話，很可能會(huì)有反效果。
低齡出國(guó)其實(shí)從教育成本的角度來(lái)看，是更加劃算的?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的教育資源也已經(jīng)很不足了，大家都開(kāi)始追求名校名師，但是資源只有那么一點(diǎn)，所以升學(xué)的壓力也非常的激烈。所以不少家庭就開(kāi)始希望讓孩子到國(guó)外讀高中，出國(guó)留學(xué)的年齡越來(lái)越低。
但是在出國(guó)留學(xué)的時(shí)候有一個(gè)問(wèn)題，就是國(guó)內(nèi)和國(guó)外的教育存在本質(zhì)的區(qū)別，再加上語(yǔ)言的問(wèn)題，上學(xué)的壓力還是很大的。雖然到國(guó)外可以見(jiàn)識(shí)到更多國(guó)內(nèi)不可能接觸的事物，并且了解到國(guó)外的教育理念。這樣可以讓孩子更早的接觸到國(guó)際化的教育。
在別的學(xué)生還在國(guó)內(nèi)準(zhǔn)備高考的時(shí)候，早出國(guó)的人就已經(jīng)開(kāi)始接觸創(chuàng)造性的國(guó)外教育理念，并且能夠更快的融入國(guó)外的環(huán)境。而且年紀(jì)越小，適應(yīng)能力也越強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，可以更好更快的掌握語(yǔ)言和適應(yīng)國(guó)外的環(huán)境。
這樣在求學(xué)完畢以后找工作的時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)更強(qiáng)。不管是在國(guó)外就業(yè)還是在國(guó)內(nèi)就業(yè)，國(guó)外求學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)，也就代表著國(guó)外資歷越深。企業(yè)對(duì)這類求職者會(huì)更加心儀。所以低齡出國(guó)的好處還是很多的，只不過(guò)如果孩子不能適應(yīng)的話，這些都是沒(méi)有用的。
如果不顧孩子的意愿，強(qiáng)迫孩子出國(guó)留學(xué)，孩子一個(gè)人在異國(guó)他鄉(xiāng)很可能就出現(xiàn)心理問(wèn)題。并且在這樣的情況下，也不會(huì)有心情好好的求學(xué)。