人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的根本任務和基本職責，人才培養(yǎng)質量是職業(yè)院校生存與發(fā)展的核心和生命線。當前，國家高度重視職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了“優(yōu)化人才培養(yǎng)結構”，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2020—2022年）》提出了“構建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培訓新體系”，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“完善教育教學相關標準”“職業(yè)院校依據(jù)標準自主制訂人才培養(yǎng)方案”。對此，教育部也專門印發(fā)了《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）專項文件。

職業(yè)教育-優(yōu)化人才培養(yǎng)結構

一、職業(yè)教育特色規(guī)律

歷史地看，《指導意見》是對教育部《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》和《關于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》的繼承與發(fā)展，這三份文件都提到了全面實施素質教育，遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。不同的是，《指導意見》的內涵更為豐富，更加重視德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，更加強調遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術技能人才成長規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，更加突出職業(yè)教育的類型特點。同時，《指導意見》還指出，上述后兩份文件停止執(zhí)行。

職業(yè)教育-構建人才培養(yǎng)體系

二、教學計劃走向達成專業(yè)人才培養(yǎng)方案

教學計劃的不再沿用，意味著指導教學工作的“教學計劃”走向達成人才培養(yǎng)目標的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，其實質是知識體系向育人質量的重大轉變。教學計劃是按照專業(yè)要求制定的學科模式對課程設置、順序、時數(shù)和學年編制的計劃性規(guī)定，注重教學內容的系統(tǒng)性、知識體系的完整性，在編寫體例的結構和內容上都側重教學實施，其主要目的是規(guī)范教學工作，提高教學質量。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質量評價的基本依據(jù)，是學校根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格對學生知識、能力、素質全面培養(yǎng)的全過程整體設計，不僅涉及教學計劃的安排與實施，還包含人才培養(yǎng)的制定程序、管理、監(jiān)督與評價，其主要目的是整合相關教育資源和條件，以質量監(jiān)控和持續(xù)的質量改進使教學過程各個環(huán)節(jié)的實施達成培養(yǎng)目標，保證育人質量，提升育人水平。

職業(yè)教育-完善教育教學標準

三、專業(yè)人才培養(yǎng)方案重點內容

相較于教學計劃，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的育人理念更加突出，育人方式更具系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，育人主體更有自主性、能動性、創(chuàng)造性。因此，職業(yè)院校在制訂與實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案時需關注以下幾點：

1.是在育人理念上，要以落實立德樹人為根本任務，立足于培養(yǎng)復合型技術技能人才，以德技并修、工學結合為育人機制，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.是在育人方式上，以課程育人、實踐育人、協(xié)同育人系統(tǒng)和整體推動學校人才培養(yǎng)模式變革。課程育人方面，要完善課程標準，構建課程體系，挖掘公共基礎課程、專業(yè)課程蘊含的思想內涵和育人資源，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，加強思想政治教育與專業(yè)課程教學、技術技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，將育人目標和內容融入滲透到教育教學全過程。實踐育人方面，要加強課程內容與生產(chǎn)勞動實際和社會實踐的結合，在各類社會實踐活動、實習實訓中強化勞動教育，廣泛開展“做中學”“學中做”的實踐性教學，突出勞動與實踐的育人功能。協(xié)同育人方面，學校要統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員、一線教師、家長和學生（畢業(yè)生）代表、第三方評價機構，做好專業(yè)人才培養(yǎng)的調研工作和制訂、實施與監(jiān)督工作，形成學校組織、行業(yè)企業(yè)合作、專家和教科研人員指導、家長和學生參與、社會支持與監(jiān)督的協(xié)作格局和教育合力。

3.是在育人活力上，要充分激發(fā)學校教育改革與發(fā)展的積極性，根據(jù)國家教學標準自主創(chuàng)新，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求和技術發(fā)展趨勢，結合學校發(fā)展方向、辦學目標和專業(yè)實際制訂具有學校特色、體現(xiàn)不同專業(yè)類別特點的人才培養(yǎng)方案。

教育部印發(fā)《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，由此可見從優(yōu)化人才培養(yǎng)結構、構建人才培養(yǎng)體系、完善教育教學標準到制訂人才培養(yǎng)方案，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)從宏觀到微觀、從政府到學校、從設計到實施的過程邏輯。