正在北京召開的國(guó)際人工智能與教育大會(huì)科技感十足。比如在論壇開幕式短片中出現(xiàn)的虛擬主持人，她不但能惟妙惟肖地模仿各類主持人的語音語態(tài)，還能夠?qū)崟r(shí)轉(zhuǎn)換語言，像老師一樣與來自世界各地的現(xiàn)場(chǎng)觀眾友好交流。
5月17日，由教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群主持的“人工智能賦能教學(xué)和教師”主題論壇被與會(huì)者早早擠滿。
有關(guān)教師職業(yè)是否會(huì)被取代的討論近年來熱度不減。技術(shù)和教師如何完美結(jié)合，如何更好地發(fā)揮技術(shù)的作用，也成為此次大會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)。
保障教師的自主性，不能被AI牽著鼻子走
“人工智能在采用多種模式增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性方面效果明顯?！眮碜杂?guó)倫敦大學(xué)學(xué)院的穆特盧·丘庫羅瓦(Mutlu Cukurova)認(rèn)為，和傳統(tǒng)模式相比，人工智能能夠很快判斷出學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)是積極還是消極的。但是，是否采用這種復(fù)雜的方式來判斷學(xué)生，最終的決定權(quán)在于教師。
據(jù)了解，歐盟專門啟動(dòng)了一個(gè)項(xiàng)目來處理教師、技術(shù)開發(fā)者和其他機(jī)構(gòu)的金三角關(guān)系，教師采用合作的方式使人類智慧更大程度地發(fā)揮作用，但前提是教師自愿接受這種方式，而不是被動(dòng)地采用人工智能手段。
人工智能只是教師使用的一種工具，能帶來發(fā)展動(dòng)力但不能取代教師;應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力來選擇工具，不能對(duì)每名學(xué)生采取同樣的人工智能手段;教師在教學(xué)方法上應(yīng)該有選擇的自由度，而不能被AI(人工智能)牽著鼻子走。
智能化教學(xué)情境下，更要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
通過人工智能精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，可以因材施教。根據(jù)此次會(huì)上科大訊飛董事長(zhǎng)劉慶峰透露的數(shù)據(jù)，在智能化教學(xué)的試點(diǎn)中，學(xué)生家庭作業(yè)的平均時(shí)間已經(jīng)大約減少了50分鐘，錯(cuò)題的解決率從原來的45%提高到了80%，也就是說，做作業(yè)時(shí)間減少了，但知識(shí)掌握的效率卻提高了，學(xué)生們騰出來的時(shí)間和精力，正好去發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
智能化教學(xué)情境下，教師將面臨一個(gè)全新的工作環(huán)境，既要實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同，提供個(gè)性化、多樣性和適應(yīng)性的教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生思維方式和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而后者更加重要。
“只有當(dāng)教師真正關(guān)注對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、問題解決能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能用盡量少的課程達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目的，才能讓學(xué)生真正有所收獲?！蔽鞅睅煼洞髮W(xué)教授郭紹青說。
教師與人工智能交互產(chǎn)生新空間，學(xué)生成探究者發(fā)現(xiàn)者合作者
“教師與輔助教學(xué)智能機(jī)器交互產(chǎn)生新的空間。”浙江大學(xué)校長(zhǎng)吳朝暉的發(fā)言引起了會(huì)場(chǎng)聽眾的共鳴。
按照對(duì)吳朝暉描述內(nèi)容的理解，這種新空間主要體現(xiàn)在以下3個(gè)層面：
一是物理世界與虛擬信息世界交互產(chǎn)生的新空間。受教育者的任務(wù)單式的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)、多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)等都能變得更加便捷。
二是教師與輔助教學(xué)智能機(jī)器交互產(chǎn)生的新空間。在這種空間范疇下，除了師生關(guān)系外，還存在教師與輔助教學(xué)智能機(jī)器的關(guān)系;輔助教學(xué)智能機(jī)器將部分扮演以往教師的角色，如承擔(dān)自動(dòng)出題與批閱、學(xué)習(xí)障礙診斷與及時(shí)反饋、問題解決能力測(cè)評(píng)、學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)與改進(jìn)等功能。
三是學(xué)生利用輔助學(xué)習(xí)智能機(jī)器交互產(chǎn)生的新空間。在未來，學(xué)生除了與教師進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)外，更多的情況是與輔助學(xué)習(xí)智能機(jī)器共同學(xué)習(xí)、相互提高，如學(xué)生將在智能學(xué)習(xí)伴侶、個(gè)性化智能教學(xué)機(jī)器的陪伴下完成自主學(xué)習(xí)。
往深里想，人工智能的教育將由學(xué)生、教師、智能機(jī)器共同參與，其中，學(xué)生是探究者、發(fā)現(xiàn)者、合作者，教師是支持者、引導(dǎo)者、組織者，智能機(jī)器在物理世界、虛擬信息世界并存，而且將長(zhǎng)期存在。