芬蘭的教育體系在世界上一直名列前茅。芬蘭的知識和教育改革徹底改變了他們的教育體系，他們不鼓勵填鴨式或標(biāo)準(zhǔn)化測試，學(xué)生沒有太大的壓力。芬蘭的常識性做法和整體教學(xué)環(huán)境致力于實現(xiàn)公平競爭。
芬蘭教育備受青睞的十個原因：
芬蘭——一個富有智力和教育改革的國家多年來發(fā)起了一系列新穎而簡單的變革，這些變革徹底改變了他們的教育體系。以下是芬蘭教育體系享譽全球的10個理由。
1、沒有標(biāo)準(zhǔn)化測試
很多國家的學(xué)校經(jīng)常發(fā)生的事情是，學(xué)生將學(xué)會通過考試，而教師將只是為了讓學(xué)生通過考試而進行教學(xué)，而學(xué)習(xí)本身被拋棄了。
芬蘭沒有標(biāo)準(zhǔn)化的測試。他們唯一的例外是國家入學(xué)考試，這是一項針對高中階段學(xué)生的自愿測試。芬蘭的所有學(xué)生都按個性化分級和評分系統(tǒng)進行評分。由他們的老師跟蹤整體進展，由教育部對不同學(xué)校范圍內(nèi)的團體進行抽樣。
2、教師問責(zé)制(不要求)
很多責(zé)任都?xì)w咎于老師，但是在芬蘭，教師的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置如此之高，以至于通常沒有理由為教師建立嚴(yán)格的“評分”制度。芬蘭教育部主任兼芬蘭課程作者帕西·薩爾伯格：世界能怎樣從芬蘭的教育變革中學(xué)習(xí)?說關(guān)于教師的責(zé)任：
“在芬蘭，沒有任何關(guān)于問責(zé)制的說法，當(dāng)問責(zé)被減去時，責(zé)任就會留下?！?/p>
所有教師在進入該專業(yè)之前都必須擁有碩士學(xué)位。教學(xué)課程是全國最嚴(yán)格，最具選擇性的專業(yè)學(xué)校。如果教師表現(xiàn)不佳，那么校長有責(zé)任為此做些什么。
3、合作不競爭
雖然大多數(shù)國家認(rèn)為教育系統(tǒng)是達爾文的一個大型競賽，但芬蘭人對此卻持不同看法。薩爾伯格引用了一位名叫Samuli Paronen的作家的話說：
“真正的贏家不會競爭?！?/p>
具有諷刺意味的是，這種態(tài)度使他們成為國際上的領(lǐng)頭羊。芬蘭的教育系統(tǒng)不擔(dān)心人為或任意的基于績效的系統(tǒng)。沒有表現(xiàn)最好的學(xué)校或教師名單。這不是競爭的環(huán)境，相反，合作是常態(tài)。
4、將基礎(chǔ)知識作為優(yōu)先事項
許多學(xué)校系統(tǒng)如此關(guān)注提高考試成績和對數(shù)學(xué)和科學(xué)的理解，他們傾向于構(gòu)成一個快樂，和諧，健康的學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境。許多年前，芬蘭的學(xué)校系統(tǒng)需要進行一些認(rèn)真的改革。
芬蘭制定的計劃重點關(guān)注回歸基礎(chǔ)，他們希望將學(xué)校環(huán)境變得更加公平。
自20世紀(jì)80年代以來，芬蘭教育工作者一直致力于將這些基礎(chǔ)知識作為優(yōu)先事項：
教育應(yīng)成為平衡社會不平等的工具
所有學(xué)生都可免費享用學(xué)校餐
易于獲得醫(yī)療保健
心理咨詢
個性化指導(dǎo)
從平等的集體環(huán)境中的個人開始
5、從較大的年齡開始上學(xué)
在這里，芬蘭人再次開始改變非常微小的細(xì)節(jié)。學(xué)生在7歲時開始上學(xué)。在發(fā)展中的童年時代，他們獲得自由的統(tǒng)治，不被束縛于義務(wù)教育。這只是讓孩子成為孩子的一種方式。
芬蘭兒童只需要參加9年的義務(wù)教育。超過九年級或16歲的一切都是可選的。
從心理學(xué)的角度來看，這是一種自由的理想。芬蘭減輕了這種被迫的理想，而是選擇讓孩子為現(xiàn)實世界做好準(zhǔn)備。
6、提供傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)位的專業(yè)選擇
許多學(xué)生不需要上大學(xué)就可以獲得一個毫無價值的學(xué)位或者試圖找到目的并承擔(dān)巨額債務(wù)。
芬蘭通過提供同樣有利于學(xué)生繼續(xù)接受教育的選擇來解決這一難題。大學(xué)教育與貿(mào)易學(xué)校或工人階級之間存在較少集中的二分法。兩者都可以同樣專業(yè)，適合職業(yè)生涯。
在芬蘭，有一所高中，這是一個為期三年的課程，為學(xué)生準(zhǔn)備入學(xué)考試，以確定他們被大學(xué)錄取。這通常是基于他們在“高中”期間獲得的專業(yè)。
接下來，還有職業(yè)教育，這是一個為期三年的計劃，培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)。如果他們想申請大學(xué)，他們可以選擇參加入學(xué)考試。
7、學(xué)生不用那么費勁地醒來
早起，乘坐公共汽車或乘車，參加早上和課后課外活動對學(xué)生來說是很長的時間。再加上一些課程從早上6點到早上8點開始，你容易成為極為困倦，沒有靈感的青少年。
芬蘭的學(xué)生通常從上午9點到9點45分開始上學(xué)。研究表明，早期開始時間對學(xué)生的健康，健康和成熟都是有害的。他們有更長的上課時間和更長的休息時間。整個系統(tǒng)不是為了給學(xué)生提供信息和填充信息，而是為了創(chuàng)造一個整體學(xué)習(xí)的環(huán)境。
8、來自同一教師的一致指導(dǎo)
芬蘭學(xué)校的師生數(shù)量較少。芬蘭的學(xué)生經(jīng)常在六年的教育經(jīng)歷中，由同一教師教授學(xué)習(xí)。在此期間，教師可以擔(dān)任導(dǎo)師甚至家庭成員的角色。在這些年里，建立了相互信任和聯(lián)系，使雙方互相了解和尊重。
不同的需求和學(xué)習(xí)方式因個人而異。芬蘭教師可以解釋這一點，因為他們已經(jīng)找到了學(xué)生自己的特殊需求。他們可以準(zhǔn)確地繪制并關(guān)注他們的進展并幫助他們實現(xiàn)目標(biāo)。沒有傳遞給下一位老師，因為沒有一位老師。
9、更輕松的氛圍
芬蘭正在與其學(xué)校合作，這是一個普遍的趨勢。減輕壓力，減少不必要的重建。學(xué)生通常每天只上幾節(jié)課。他們享受娛樂活動，一般為15到20分鐘，孩子們可以起身伸展，呼吸新鮮空氣并減壓。
教師也需要這種環(huán)境。教師的房間遍布芬蘭各個學(xué)校，在那里他們可以休息放松，準(zhǔn)備一天或只是簡單的社交活動。教師也是人，需要具備實用性，以便他們能夠盡其所能地運作。
10、減少家庭作業(yè)和外部工作
經(jīng)合組織認(rèn)為，芬蘭學(xué)生的外出工作和家庭作業(yè)比世界上任何其他學(xué)生都少。他們每天只花半小時在學(xué)校工作。芬蘭學(xué)生也沒有輔導(dǎo)老師。然而，他們的表現(xiàn)優(yōu)于那些在沒有不必要的或不必要的壓力的情況下具有有毒的學(xué)校生活平衡的文化。
芬蘭學(xué)生可以獲得他們在學(xué)校完成所需的一切，而不會增加一門學(xué)科的壓力。無需擔(dān)心成績和忙碌工作，他們可以專注于手頭的真正任務(wù) - 學(xué)習(xí)和成長為一個獨具特色的人。
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