在上周游覽的幼兒園100米左右居然還有一家幼兒園，一個園長領導兩家幼兒園。讓我們驚嘆的是，相距100米就有兩家同樣高規(guī)格的幼兒園【芬蘭的教育真正做到了平等無差距，全芬蘭的學校資源配置是統(tǒng)一標準，師資水平都幾乎是沒有差距的，所以不存在擠破頭擇校，天價學區(qū)房現(xiàn)象】，真是奢侈至極啊！
這個園里有六個小組，一共110個孩子，幼兒園的名字在芬蘭語里的意思就是大田野，有很多鳥，于是幼兒園里的小組就以田野里鳥的名字命名了，真正的因地制宜?。?br />
當天氣溫令下二十度，我們到幼兒園時，看到的是一位男老師帶著一群孩子在戶外雪地里做游戲。園長說。在平常天氣好的日子，通常是一半孩子室內(nèi)，一半戶外，然后輪流互換外出活動。
芬蘭的幼兒園里有學前班，也就是我們通常說的幼兒園大班，學前班每天必須有4小時的教育學習，為孩子們進入小學做準備。我們到的時候，正巧趕上學前班的晨會--老師帶著孩子一起認識數(shù)字4。
孩子們圍坐在老師周邊，形成半圓，有個孩子身后坐著一位保育員老師，半抱著這個孩子，大家一起跟著老師的示范，從自己的身體開始尋找4。插播一句，在芬蘭，有需要單獨輔導照顧的孩子，為了確保每個孩子都得到同等對待，對于個別智力發(fā)展或?qū)W習有障礙的孩子，都有老師專門一對一輔導，我們經(jīng)過教室到活動室看孩子們晨會的時候，就發(fā)現(xiàn)有個老師和一個小女孩坐在一起學習。這個女孩從后續(xù)的課程學習中，我們是能發(fā)現(xiàn)她存在學習障礙的，但是芬蘭政府不把他們單獨集中在所謂的特殊學校進行教育，而是堅持讓孩子和正常同齡的孩子一起學習生活，讓他們感覺不到自己的"與眾不同"，這也是芬蘭踐行平等教育的真實寫照。
另外，芬蘭有特殊教育，但這只是為了防止學生輟學。上圖所示資料，經(jīng)過專業(yè)測定的特殊學生，占總體的8.5％，在這批特殊學生中，有55％的學生會融合到普通學校，35％的學生融合到主流學校的特殊教育課堂，最后只有15％到特殊學校學習。而且芬蘭的特殊學校政府投入的資源比普通學校更大，特殊學生"特殊對待"，在這里是切切實實的尊重和幫助！
再回到認識4的學習游戲中，在老師的引導下，孩子們先是用手指頭來表達4，要求大家的表現(xiàn)方式不一樣，于是我們就看到了各種有趣可愛的指頭手語【園長說不能拍照，在芬蘭，默會規(guī)則是進入學校不拍照，特別是不能對著孩子的正面，有的幼兒園可以讓拍，比如前一個幼兒園，這一塊我們南明也做的相對規(guī)范，確實，對人的真正尊重，就在點滴細節(jié)】。孩子們努力用自己的手指湊4，那天真可愛的吃力思考的表情，讓人忍俊不禁。
搭配組合完了自己的手指頭，老師又引導孩子從全身來找4，有的舉雙手雙腳，有的指點眼睛鼻子耳朵嘴巴，有的抬出胳膊大腿，各種各樣的急中生智，因為老師都是讓孩子自己舉手展示的，孩子們嘴里不停哼哼呵呵抽著氣，又急急忙忙搶著舉手，有個男孩，手舉得特快，終于搶到答題機會，可是他又說回答不上來，那可愛有趣的表情，簡直萌化了！
接著老師繼續(xù)引導孩子們在空間物品中尋找4，孩子們對著墻上張貼的各種學習卡片，開始了各種組合。有的把卡片挑出四張串聯(lián)，再數(shù)一遍，有的把相同的貼花找出四個數(shù)出來，從上到下，從左到右，各種拼貼湊數(shù)，通達目標的路徑不止一種，這也是游戲傳遞的隱性思維方式吧。
此一環(huán)節(jié)活動結(jié)束，老師拿出一個毛絨小玩具，讓孩子們"擊鼓傳花"，從第一個拿到玩具的孩子數(shù)起，數(shù)到四的孩子先起身走出活動室，到隔壁的教室里去等待上課，如此往復，直到最后兩個人，這兩個人就一二三四輪流數(shù)，再到最后一個，直接跟著走出去。整個過程井然有序，孩子們也無比歡喜享受。
到了教室，孩子們分四處就座，三三兩兩，還有之前單獨和老師一起的那個女孩，一共也就9個孩子，教室里加上保育員一共有三位教師?！敬颂幨÷匀僮指锌?br /> 剛才帶孩子學習的老師開始講故事，所有的情節(jié)都和4有關。老師在大屏幕上出示了故事中的圖片，幾只人形螞蟻【配有故事背景】，讀完故事開始提問，先從圖中找1，2，3，其中有個孩子找到3個盒子，老師還追問了一句是什么樣的盒子？孩子就接著說這是工具盒。輪到找4了，孩子們觀察仔細，答案也五花八門，有的找到了4只螞蟻，有的發(fā)現(xiàn)了4只螞蟻穿的4套衣服，有的說螞蟻有4只觸角，老師就追問，螞蟻真的只有四只觸角嗎？然后孩子再進一步明確，每只螞蟻只有2個觸角，老師就接著追問兩只螞蟻有幾只觸角呢？孩子就說有8只。老師就笑了，也并不急著明確答案。
接著老師還會繼續(xù)提問，圖里比4多的是什么？孩子們就繼續(xù)觀察尋找。
等找得差不多了，就開始寫4。先是老師在屏幕上出示4的動畫書寫順序，再呈現(xiàn)靜態(tài)的筆畫順序書寫痕跡，要求孩子們用小棒擺出4。孩子們用長短粗細不一的小棒擺出了造型各異的4，擺的過程中，有的孩子掌握不好順序，直接照貓畫虎，孩子之間有時也會相互對照改進，三位老師就走動觀察一下，然后書空寫4，再請學生上臺板演，老師在邊上對個別書寫有誤或者不太熟悉的孩子進行適度提醒，最后大家在各自的練習冊上進行4的描紅練習。
特別要提的是，老師請之前一直單獨跟老師學習的那個女孩上來演示，女孩寫對了，笑瞇瞇回到了座位上。如果我的判斷沒錯，孩子和老師當時一定是提前在學習這一塊的知識。在南明，這叫對學習有困難的孩子提前補，保護孩子的學習自尊和興趣。只是我們沒有這么多老師配備，都是一個人操作。因為芬蘭做的是全納教育，智力有問題的孩子都一起學習，盡量讓孩子感覺不到自己和別人的差異。所以是不會做出所謂特殊教育學校這樣的事情來的。
這一群學前班的孩子都是五歲多，因為芬蘭要求小學入學是六歲，只要滿六歲，都可以隨時入學，而不是像國內(nèi)，都是在每年的九月一號，差一天都不行。真正靈活人性的政策就是這樣令人感動?。?br />
通過這一整個學習4的游戲活動，我們看到了學前班的現(xiàn)象教學，從身體動作感知節(jié)奏的游戲，到講故事，觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)與實物的一一對應，再到學習書寫，通過動手操作內(nèi)化理解，最后抽象出數(shù)字符號。之所以我能理順得如此順溜，那是因為，在南明的數(shù)學課堂，我們也是按照這個來展開數(shù)學學習的呀！后續(xù)，我們還會有各種手工比如彩泥制作數(shù)字，做數(shù)字圓盤等等。真正符合兒童認知規(guī)律的教學，程序都是相似的。
從頭至尾，我看到那位老師手中都拿著一本厚厚的書，園長介紹說那是教學大綱，這本大綱真是"葵花寶典"啊，不僅有目標，有內(nèi)容，還有方法，有教學的各種細節(jié)，只要對著這本書，老師就可以自主利用其中的各種適合孩子的教學資料，芬蘭教育真是做到了令人極致恐怖的程度??！
補充一點:芬蘭的學前班一般21人，配有一個老師兩個保育員，再加一個助教。
在游覽完芬蘭的基礎教育，有的不僅僅是贊嘆和欽佩，更多的是反思國內(nèi)復制型，高壓型的教育下不僅孩子們疲憊不堪，家長也是叫苦連連，什么時候我們的孩子也能在這樣的環(huán)境下自由成長學習呢......
好了,以上就是令人贊嘆的芬蘭教育的全部介紹,希望小編精心整理的這篇內(nèi)容能夠解決你的困惑。訪問學校百科網(wǎng)了解更多芬蘭移民優(yōu)勢相關話題