美國是全世界最發(fā)達的國家，美國教育也是全世界最好的教育，對嗎？

至少在留學層面，這句話是有說服力的，尤其是在無數中國家長和學生眼中，美國是留學首選目標。那里有著哈佛、耶魯為首的藤校聯盟，以及為數眾多的世界Top100名校。在很多人心中，美國大學就是天性與自由的代名詞，甚至將其奉為典范。但是放大到整個教育層面，美國未必就是最好。

阿曼達·里普利，《時代》周刊等諸多國際權威媒體金牌編輯，致力于世界各國教育開發(fā)與研究，曾通過長達30余年的考察，寫成《世界上最聰明的孩子》一書，全球銷量過億，引發(fā)了國際教育界的軒然大波。

每隔三年，國際經合組織都會舉辦學生能力評估測試（PISA），多年以來，美國學生的表現暴露了美國教育的最大短板——基礎教育。出人意料的是，這項權威測試中，奪冠次數最多的，是芬蘭，韓國、波蘭近年來也有非常強勁的表現。

這一現象引起了阿曼達·里普利的注意，他專門選取前往芬蘭、波蘭、韓國進行交換學習的3名美國學生金、埃里克和湯姆，觀察總結這些國家的孩子們究竟在怎樣的環(huán)境中學習和成長，再將之與美國教育對比，總結出培養(yǎng)世界上最聰明的孩子的真相，并寫入自己的書中。

接下來，我們跟隨這三個孩子，一起去感受三個國家不同的教育，探尋關于最聰明孩子的奧秘。

韓國——“用力過猛”的高壓鍋式教育

來自明尼蘇達州的埃里克，為韓國在pisa測試中的好成績所吸引，于是選擇了韓國作為自己交換生生涯的落腳點。

那么埃里克在韓國的學習和生活是怎樣的呢？

與美國不同，在韓國課堂上沒有各種先進的數碼用具，有也僅僅是作為獎品和備用品。

更出乎埃里克意料的是，韓國學生不像她之前想象得那樣彬彬彬有禮，遵守紀律，很多學生無視老師的存在，自顧自的交談，甚至有人在課堂上呼呼大睡。

此外，韓國學生的日程安排也著實令人咂舌：除了日常學習，還有工作日加課、高考備考課程、晚自習、校外輔導......

直到晚上11點，全市的輔導學院開始宵禁，他們才算結束這一天的學習，然后第二天早上8點之前又必須趕到學校。

而這一切都是為了一個目的：備戰(zhàn)高考。

韓國學生的學習目的很簡單：在高考中拿到高分，這樣才能稱得上勝利者。但韓國的高考難度大且每年只有一次，這就給學生們造成了巨大而無形的壓力。

韓國學校的考試成績都會有詳細的分級評價：最高的學生被評為“英雄”，甚至是“烈士”。因為他們的日常學習是最努力的，失去的也最多。

但隨后，埃里克也發(fā)現了韓國教育中諸如執(zhí)著的信念，認真的態(tài)度以及目標明確這些優(yōu)點。

韓國的教育目標只有一個，那就是：讓孩子掌握復雜的學術知識，尤其是數學方面。相比美國過于多樣化的培養(yǎng)目標，這會讓學生更加明確學習的根本是掌握必要的知識。

最重要的是，在教育目標和高考制度的影響下，韓國的學生在學習中對自己有著很高的期望以及驚人的內驅力。

韓國的家庭教育也與美國截然不同，韓國家長對孩子采取教練式管教，雖然他們也十分關心孩子，但孩子的考試成績被視作最基本的也是最重要的指標。

從埃里克的體驗里我們可以看出，韓國雖然在國際測試中擁有著高分成績。但是孩子們已經失去了學習的樂趣，為了高考而學習已經成為他們的學習目標。他們的聰明是用巨大的代價換來的，孩子們失去了本該擁有的精彩成為學習的機器，“學以致用”在這樣的制度下已然成為天方夜談。

但是諸如信念感、認真做事的態(tài)度以及明確的教育目標倒是值得借鑒與學習的。如果能將目標做一微調，也許韓國的孩子們將會學習得更科學,更幸福。

波蘭——“破繭成蝶”的上升期教育

來自葛底斯堡的湯姆，自幼熟讀陀思妥耶夫斯基、肖邦等名家的作品，讓他對波蘭這個古老的東歐國度充滿了情懷與向往。

來之后不多久，湯姆就發(fā)現這里的數學課和美國賓州有非常大的差異。波蘭的數學課堂，是見不到計算器的。而且湯姆發(fā)現，他的同學們的頭腦中數學思維都異常發(fā)達，并且他們有精力去學習難度更大的內容。

波蘭老師在每次考試后，也會當眾宣讀成績，這樣的場景在美國學校，是一定不會有的。

而波蘭的孩子們似乎已經習慣了考試失利，他們把這當作是吸取經驗學習更多知識的途徑。美國學生則將考試失利的情形形容為災難，甚至很多學生因為考試成績不理想，自己主動逃避課程。

美國的傳統(tǒng)教育支持者們，往往將教育上的問題歸咎于貧窮率和結構缺陷，可是波蘭二戰(zhàn)后的教育復蘇，對他們做了最好的反擊。

曾經波蘭在戰(zhàn)后的貧困率長時間居于歐洲前列，但是60年代以后，這方面已經有了顯著的提升，這很大程度上得益于波蘭過去十余年中進行“煉金師”式教育改革。

改革主要分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：設定基礎目標，為教育體制注入活力。

第二環(huán)節(jié)：定期舉辦試題統(tǒng)一的標準化考試。

第三環(huán)節(jié)：延遲分流，實行高中預科教育。

第四環(huán)節(jié)：要求相關人員對結果負責，給學校和教師更多的自主權。

新的教育體制摒棄冗雜的學術知識，強調對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，它立足于當下而不是過去，教會學生如何獨立思考。

在湯姆的體會中，我們看到了波蘭勇于改革的決心，值得佩服與敬仰。

四步教育改革，在波蘭歷史上確實創(chuàng)造過不錯的成績，尤其是延遲分流一項，使得實施新政后波蘭的pisa成績明顯提高。

盡管通過標準化測試尚不能完全解決教育弊端，但明確癥結所在，對不同學生對癥下藥，確實是十分行之有效的。

令人遺憾的是，波蘭的教育改革雖然較為成功，但還是有些地方過于理想化，無法有效融入現實。湯姆后來也發(fā)現，波蘭新政經過長時間感受，有嚴苛感，并沒有所設想的那般自由舒適。

芬蘭——“烏托邦”國度的教育奇跡

接下來，終于看到最近兩年出盡風頭的世界第一教育典范——芬蘭啦！來自俄克拉荷馬州的金，選擇了芬蘭為自己的交換國度。

與韓國、波蘭相似的是，芬蘭課堂也沒有太多高科技教具。雖然學生們也會抱怨學?；蚶蠋煟蠖鄶等诵闹袑逃兄约旱挠^念。

客觀地說，芬蘭的課堂教學，更注重學科間的橫向關聯，而非把它們當作彼此獨立的存在。值得一提的是，芬蘭的考試，通常要求寫三四頁的論文，美國則是通過難度很低的選擇題來進行考察的。

小小年紀就用論文考察，芬蘭教育會不會也發(fā)展成后來韓國那樣的高壓鍋類型？

恰恰相反，芬蘭的學習強度是世界上最低的，孩子們課余時間非常豐富。金在芬蘭學校讀書時，每堂課之間的休息時間長達70分鐘，嚴謹認真的課堂學習之外，芬蘭學生擁有最大程度的自由。

值得一提的是，美國的教師從業(yè)制度門檻非常低，而在芬蘭，教師都經過精心選拔和嚴格培訓，這個職業(yè)甚至是一種榮譽的象征。

芬蘭人設計出的高標準課程體系與高素質教師所組成的行之有效的教學系統(tǒng)，也是它領先于世界其他國家的重要原因。

從芬的體驗中我們可以看出，芬蘭的教育賦予學生最大程度上的信任與自由。

而學生們并不會因此放任自流，相反他們對學習有著更強的信念感和更高的期待。

在縱觀以上三種教育制度后，我們終于不難理解芬蘭在pisa測試中的穩(wěn)定的高分成績來源于何處。

影響孩子學習水平的并非財富、種族、階層這些外在因素。要培養(yǎng)真正聰明的孩子，靠高壓政策和打壓式教育都是行不通的。因為真正的優(yōu)秀并不來源于對知識的死記硬背，而是具有高超的思維能力去吸收和運用知識。

芬蘭之所以能夠成為第一，也許正是源于它最大程度地做到了“知行合一”。它用自由激發(fā)了學生的長久的自我驅動力，堅持學習成為了他們內心的選擇。

當這些品格成為一個人孩子的精神內核，那么他不僅是最聰明的更是無可替代的。

好了，這就是小編給大家分享的為什么學習壓力最小的芬蘭，培養(yǎng)出了世界上最聰明的孩子？全部內容，希望大家看完這篇由小編精心收集的內容后，能解決你的困惑。