有很多家長(zhǎng)都喜歡讓孩子珠心算，相反很多老師都不喜歡讓孩子珠心算，那么這是為什么呢？老師為什么不建議孩子學(xué)珠心算呢？以下就是由高職招生網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)的，數(shù)學(xué)老師不建議孩子學(xué)珠心算的原因的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考。

數(shù)學(xué)老師不建議孩子學(xué)珠心算的原因

“珠心算”與小學(xué)數(shù)學(xué)有沖突，不練習(xí)容易致混淆“小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是從低位到高位的運(yùn)算方式，而珠心算卻恰好與小學(xué)教學(xué)相反，先計(jì)算高位，再算低位，這種相悖的計(jì)算方式可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成影響。孩子學(xué)過(guò)珠心算后，只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用形象思維來(lái)運(yùn)算，養(yǎng)成了相對(duì)比較單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

一至三年級(jí)的數(shù)學(xué)題目都很簡(jiǎn)單，演算量很小，孩子數(shù)學(xué)計(jì)算都能比較快地完成?？墒请S著孩子長(zhǎng)大，上到四年級(jí)后，數(shù)學(xué)題目的步驟和計(jì)算日益復(fù)雜的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子出錯(cuò)率開(kāi)始上升。我尋找其中的原因，發(fā)現(xiàn)孩子有個(gè)不好的習(xí)慣，很少在演草紙上筆算，大部分用心算，步驟少的題目尚可，稍微復(fù)雜的題目就容易出錯(cuò)。心算對(duì)付小學(xué)三年級(jí)以前的加減乘除還可以，小學(xué)五六年級(jí)的分式以及方程的計(jì)算都是需要筆算完成。但是孩子做題喜歡用心算，不愿意動(dòng)筆演算的習(xí)慣在珠心算學(xué)習(xí)時(shí)形成了，嚴(yán)重影響了孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

計(jì)算能力絕不等于數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力代表了一個(gè)人的抽象思維水平，代表了一個(gè)人邏輯思維的能力。一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的孩子，在青少年及至長(zhǎng)大成人之后，通常在做事情時(shí)表現(xiàn)出很好系統(tǒng)性、條理性、邏輯性、獨(dú)立思考以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，這絕不是“速算能力”。例如一個(gè)會(huì)打算盤的老先生，可以非常輕易、快速地進(jìn)行加減法的計(jì)算，速度堪比計(jì)算器，但也僅僅是計(jì)算器的能力而已，和邏輯思維能力無(wú)關(guān)。

珠心算簡(jiǎn)介

所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，進(jìn)行加、減、乘、除、開(kāi)方等運(yùn)算的計(jì)算方法。其運(yùn)珠技巧有一定的規(guī)律及口訣，當(dāng)使用者能熟練操作算盤，除了會(huì)快速的求出正確答案外，也能透過(guò)腦細(xì)胞的滋長(zhǎng)，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動(dòng)變化描繪到腦子里，這種活算盤的影像，稱為“虛盤”。它透過(guò)知覺(jué)，形象，記憶等過(guò)程，在大腦里來(lái)完成珠算運(yùn)算，即我們所謂珠算式心算。

珠心算并不鍛煉孩子的邏輯思維能力

和傳統(tǒng)算法完全不同，珠心算和手腦算的原理：第一步：將數(shù)轉(zhuǎn)化為珠或者動(dòng)作。第二步：數(shù)和數(shù)的相互關(guān)系成為珠和珠的關(guān)系、動(dòng)作和動(dòng)作的關(guān)系并得出珠的結(jié)果或動(dòng)作的結(jié)果。第三步：將珠和珠、動(dòng)作和動(dòng)作的關(guān)系的結(jié)果轉(zhuǎn)化成最后的得數(shù)。

孩子們?yōu)槭裁茨苷莆者@么快？那是因?yàn)檫@些算法將思維停滯在動(dòng)作思維和固化的形象思維基礎(chǔ)上，并不利于發(fā)展孩子的邏輯思維能力，也不利于孩子掌握真正的數(shù)理概念。

其實(shí)學(xué)不學(xué)珠心算用什么方法算數(shù)學(xué)這些問(wèn)題，還是參考孩子的本身意見(jiàn)比較好，因?yàn)楫吘故呛⒆訉W(xué)，肯定要讓孩子掌握一個(gè)更適合他的方法。以上就是由高職招生網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)的，數(shù)學(xué)老師不建議孩子學(xué)珠心算的原因的相關(guān)內(nèi)容。