很多家長(zhǎng)都比較在意學(xué)校的排名，但又有多少家長(zhǎng)們真正的去了解過(guò)一所學(xué)校，現(xiàn)在的學(xué)校很多，到底哪一所學(xué)校才適合自己的孩子，每個(gè)學(xué)校的升學(xué)率都是不同的，學(xué)校的升學(xué)率也能檢驗(yàn)學(xué)校的整體教學(xué)水平。家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子找學(xué)校的時(shí)候還是要去了解學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，一般師資團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的學(xué)校出口都是比較出眾的，但是也需要根據(jù)孩子的情況來(lái)進(jìn)行選擇適合的學(xué)校。

成都南洋學(xué)校排名情況

成都南洋學(xué)校特色

讓每一位學(xué)生享受到“小班化”的分層教育、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教育讓每一位學(xué)生獲得充分學(xué)習(xí)和最佳發(fā)展的機(jī)會(huì) 讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的快樂(lè) 讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到與同學(xué)相處的快樂(lè)讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到與老師交流的快樂(lè) 讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)

成都南洋學(xué)校辦學(xué)理念

在整合樹(shù)德中學(xué)和樹(shù)德聯(lián)校教育資源的基礎(chǔ)上，樹(shù)德聯(lián)校立足本校教育教學(xué)的實(shí)際，弘揚(yáng)樹(shù)德中學(xué)這所百年名校“樹(shù)德廣才”的精神，將“樹(shù)德廣才”確立為學(xué)校的辦學(xué)思想，要求全校教師站在科學(xué)發(fā)展觀的高度，從“德”和“才”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為貫徹“樹(shù)德廣才”的辦學(xué)思想，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，學(xué)校提出了“把每個(gè)學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”的辦學(xué)理念。

王平校長(zhǎng)說(shuō)，教育要以人為本，以學(xué)生的興趣、潛力發(fā)展為動(dòng)力。一個(gè)人的興趣是首要的，特長(zhǎng)是相對(duì)的。如果你讓郭晶晶去跨欄，讓劉翔去跳水，可能都沒(méi)有成為世界冠軍的希望。所以很重要的就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)他的特長(zhǎng)發(fā)展?jié)摿头较騺?lái)培養(yǎng)。“把每個(gè)學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”的辦學(xué)理念，為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，從根本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的靈魂，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下構(gòu)建了和諧教育，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛贊同。王平校長(zhǎng)撰寫(xiě)的文章《把每個(gè)學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)》、《面對(duì)每個(gè)學(xué)生的精細(xì)化教育》先后在《教育發(fā)展研究》和《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表，得到了業(yè)內(nèi)人士關(guān)注。

其實(shí)學(xué)校的排名也不是代表學(xué)校的全部，家長(zhǎng)們?cè)谶x擇學(xué)校的時(shí)候還是可以抽時(shí)間去仔細(xì)了解，比如學(xué)校的地理位置，學(xué)校的校風(fēng)，畢竟之后的三年時(shí)光同學(xué)們都是要在接下來(lái)報(bào)考的學(xué)校中度過(guò)的。如果沒(méi)有一個(gè)好的讀書(shū)環(huán)境，大家很難融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，所以除了要了解學(xué)校的排名還要了解學(xué)校的各個(gè)方面，其實(shí)不管讀哪一所學(xué)校，都要好好的學(xué)習(xí)，才能取得好的成績(jī)。