近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯，教育逐漸被認(rèn)為是大數(shù)據(jù)可以大有作為的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，有人大膽地預(yù)測(cè)大數(shù)據(jù)將給教育帶來(lái)革命性的變化。
“十二年寒窗苦讀，只為金榜題名時(shí)！”每年的高考都牽動(dòng)著無(wú)以數(shù)計(jì)的考生和家長(zhǎng)的心，高考結(jié)束自然是有人歡喜有人憂，近日上海一網(wǎng)友吐槽令他萬(wàn)萬(wàn)沒想到的是今年上海作文題《自由與不自由》與百度大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)的出題概率和作文關(guān)鍵詞“自由”，相似度頗高，此前有同學(xué)提醒他關(guān)注下可他卻質(zhì)疑并忽視了，現(xiàn)在后悔莫及？
百度高考作文預(yù)測(cè)命中多省考題的良好結(jié)果，無(wú)疑為未來(lái)大數(shù)據(jù)改變和顛覆教育等傳統(tǒng)行業(yè)留下了更大的想象空間。
有別于傳統(tǒng)教育
更好地“因材施教”
在教育特別是在學(xué)校教育中，數(shù)據(jù)成為教學(xué)改進(jìn)最為顯著的指標(biāo)。通常，這些數(shù)據(jù)主要是指考試成績(jī)。當(dāng)然，也可以包括入學(xué)率、出勤率、輟學(xué)率、升學(xué)率等。對(duì)于具體的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)應(yīng)該是能說(shuō)明教學(xué)效果的，比如學(xué)生識(shí)字的準(zhǔn)確率、作業(yè)的正確率、多方面發(fā)展的表現(xiàn)率——積極參與課堂科學(xué)的舉手次數(shù)，回答問(wèn)題的次數(shù)，時(shí)長(zhǎng)與正確率，師生互動(dòng)的頻率與時(shí)長(zhǎng)。進(jìn)一步具體來(lái)說(shuō)，例如每個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題所用的時(shí)間是多長(zhǎng)，不同學(xué)生在同一問(wèn)題上所用時(shí)長(zhǎng)的區(qū)別有多大，整體回答的正確率是多少，這些具體的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)專門的收集、分類、整理、統(tǒng)計(jì)、分析就成為大數(shù)據(jù)。
我們看一下傳統(tǒng)的教育模式：鈴聲、班級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時(shí)間編排的流水線場(chǎng)景。在這種模式下，分?jǐn)?shù)就是一切，一個(gè)班上幾十個(gè)人，使用同樣的教材，同一個(gè)老師上課，課后布置同樣的作業(yè)。然而，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，不可能真正做到“因材施教”。而大數(shù)據(jù)教育將呈現(xiàn)另外的特征：彈性學(xué)制、個(gè)性化輔導(dǎo)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)，而這其中，人與人（師生、學(xué)生）的關(guān)系，將通過(guò)人與技術(shù)的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)，正如時(shí)下的春節(jié)大拜年，不通過(guò)短信、電話、視頻、微信，還能回到20年前騎半個(gè)小時(shí)自行車挨家挨戶拜年的年代嗎？大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)論你是否認(rèn)同技術(shù)豐富了人類的情感，技術(shù)的出現(xiàn)，讓我們?cè)僖不夭坏綇那傲恕?/p>
隨著技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，學(xué)校擁有可用的、高質(zhì)量的海量數(shù)據(jù)逐漸成為現(xiàn)實(shí)，但如何進(jìn)行信息挖掘，給未來(lái)教育帶來(lái)更大的可能，則對(duì)教育研究者的想象力提出了挑戰(zhàn)。
近年來(lái)越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)在線教育和大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程橫空出世，也使教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)獲得了更為廣闊的應(yīng)用空間。專家指出，大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命，比如革新學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教育政策制定的方式與方法。
教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)分析最終目的是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、以及對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是好事。學(xué)生的作業(yè)和考試中有一系列重要的信息往往被我們常規(guī)的研究所忽視。而通過(guò)分析大數(shù)據(jù)，我們就能發(fā)現(xiàn)這些重要信息，并利用它們?yōu)楦纳茖W(xué)生的成績(jī)提供個(gè)性化的服務(wù)。與此同時(shí)，它還能改善學(xué)生期末考試的成績(jī)、平時(shí)的出勤率、輟學(xué)率、升學(xué)率等。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮 仍將上下而求索
有多少教師能真正了解學(xué)生呢？微乎其微。在大多數(shù)教研活動(dòng)中，如何評(píng)判一個(gè)課堂的好壞？更多是專家審美型的——教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否層層遞進(jìn)，提出的問(wèn)題是否有效，環(huán)節(jié)設(shè)置與本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)是否契合，等等。而學(xué)生在這個(gè)課堂中的體驗(yàn)，大部分時(shí)間是被完全忽略的，即使獲得了關(guān)注，也往往是“被代表”的——聽課者會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)假設(shè)學(xué)生的體驗(yàn)，而學(xué)生真正的體驗(yàn)如何，卻沒有強(qiáng)大的技術(shù)與數(shù)據(jù)源可提供分析與實(shí)證。
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得我們有機(jī)會(huì)和能力去彌補(bǔ)或改變現(xiàn)行教育中的不足。
以往我們是怎樣去了解學(xué)生呢？我們對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，包括學(xué)生整體的學(xué)業(yè)水平，身體發(fā)育與體質(zhì)狀況，社會(huì)性情緒及適應(yīng)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)校的滿意度等等。這些數(shù)據(jù)是在周期性、階段性的評(píng)估中獲得的。數(shù)據(jù)反應(yīng)的是教育的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀況如何，生理健康與心理健康狀態(tài)如何，對(duì)學(xué)校的主觀感受如何等。
大數(shù)據(jù)有能力去關(guān)注每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的微觀表現(xiàn)——他在什么時(shí)候翻開書，在聽到什么話的時(shí)候微笑點(diǎn)頭，在一道題上逗留了多久，在不同學(xué)科課堂上開小差的次數(shù)分別為多少，會(huì)向多少同班同學(xué)發(fā)起主動(dòng)交流？這些數(shù)據(jù)的產(chǎn)生完全是過(guò)程性的：課堂的過(guò)程，作業(yè)的過(guò)程，師生或生生的互動(dòng)過(guò)程?這些高度個(gè)性化的數(shù)據(jù)在每時(shí)每刻發(fā)生的動(dòng)作與現(xiàn)象中產(chǎn)生，被完整的記錄儲(chǔ)存下來(lái)。經(jīng)過(guò)整合這些數(shù)據(jù)能夠給我們以啟示：課堂應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才符合學(xué)生心理特點(diǎn)？課程是否吸引學(xué)生？哪個(gè)學(xué)生需要個(gè)別指導(dǎo)？怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎？最重要的是，這些數(shù)據(jù)的收集只需要一定的觀測(cè)技術(shù)與設(shè)備的輔助，在學(xué)生完全不自知的情況下就可以完成，不影響學(xué)生任何的日常學(xué)習(xí)與生活，是最自然、最真實(shí)的數(shù)據(jù)。
所以，在教育領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)除體現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的所有宏觀功能外，還能收集分析詳盡的微觀個(gè)性化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)立顯。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)對(duì)比：傳統(tǒng)數(shù)據(jù)詮釋宏觀、整體的教育狀況，大數(shù)據(jù)還可以分析微觀、個(gè)體的學(xué)生與課堂狀況，用于調(diào)整教育行為與實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育；傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘方式，采集方法，內(nèi)容分類，采集標(biāo)準(zhǔn)等都已存在既有規(guī)則，方法論完整，大數(shù)據(jù)還可挖掘沒有形成清晰的方法、路徑、以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的新鮮事物；傳統(tǒng)數(shù)據(jù)來(lái)源于階段性的，針對(duì)性的評(píng)估，其采樣過(guò)程可能有系統(tǒng)誤差，大數(shù)據(jù)來(lái)源于過(guò)程性的，即時(shí)性的行為與現(xiàn)象記錄，以第三方、技術(shù)型的觀察采樣的方式誤差較??；傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析所需要的人才、專業(yè)技能以及設(shè)施設(shè)備都較為普通，易獲得，大數(shù)據(jù)挖掘需要的人才，專業(yè)技能以及設(shè)施設(shè)備要求較高，并且從業(yè)者需要有創(chuàng)新意識(shí)與挖掘數(shù)據(jù)的靈感而不是按部就班者。
利用目前較為成熟的信息技術(shù)設(shè)施，對(duì)學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行高密度和頻度的記錄積累、分析處理，從而為定量分析提供豐富的數(shù)據(jù)資源，這樣就能夠?yàn)槲覀兲峁┐罅?、?zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)能夠?yàn)槲覀兏娓羁痰亓私鈱W(xué)生及其學(xué)習(xí)情況提供支撐，使得我們過(guò)去想做而無(wú)法做到的事情，成為現(xiàn)實(shí)。