中考結(jié)束后，有很多同學們都比較關心學校的錄取分數(shù)線的情況，一般學校錄取分數(shù)線可以根據(jù)往年來判斷，當然如果學校的錄取分數(shù)線比較高的話，那么這個學校相對于來說還是比較好的。

學校排名

大理市下關第二中學關于走向未來的課堂模式

未來的教育有哪些訴求?如何構(gòu)建走向未來的課堂?未來課堂必不可少的關鍵詞有哪些?這些問題值得每一個教育者深思。不論時代如何變化,教育者一定要傳授“知識”這一本質(zhì)不會改變。但這里所講的“知識”,不能理解為靜態(tài)的寫在書本上的可以朗讀出來的知識,而要視為一個動詞,一個有待重新發(fā)現(xiàn)的事物奧秘,以及發(fā)現(xiàn)這種奧秘的方法和過程。“課堂的中心,應該是一個問題的提出、理解及解決的過程,是一個知識——作為問題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過程。”(朱永新)優(yōu)秀的課堂教學,一定要重現(xiàn)這一神奇的創(chuàng)造過程。

在此過程中,我們還要搞清楚一個重要事實。自然科學和社會科學處理的是“我—它”關系,人文學科要處理的則是“我—你”關系。在“我—它”關系中,研究對象是作為“物”進入我們視野的,而在“我—你”關系中,研究對象是作為“人”進入我們視野的。比如我們閱讀文學作品,不僅僅是為了獲得某種知識,而是為了獲得某種體驗,是在和自己對話,這就是“我—你”關系。“你”即是另一種方式存在的“我”,而“我”卻以某一種偽裝的形式存在“你”之中,等待著被喚醒,被重新認識。

教學不是重復前人積累的知識,而是重現(xiàn)這個知識發(fā)現(xiàn)的過程,是重新經(jīng)歷,經(jīng)歷原初的困惑與探索,以及喜悅。布魯納曾經(jīng)說過,在這一點上,兒童學習這一知識的歷程可以與當初科學家發(fā)現(xiàn)這一知識的歷程相媲美。在這一偉大的發(fā)現(xiàn)過程中,以下一組詞語鏈異常重要:拓展—探險—對話—沖突—建構(gòu)—綿延。

上文中我們可以很清楚的了解到大理市下關第二中學的基本情況，學校的排名的話只是分地區(qū)的，如果是總分不一樣的話，那么錄取條件也是不同的。希望這篇文章能給大家?guī)韼椭?/p>